2022年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)22氧氣教案人教新課標(biāo)版

1、課題其次單元我們四周的空氣課型新授教學(xué)媒體課題 2 氧氣試驗(yàn)器材1. 知道氧氣的物理性質(zhì)；2. 把握氧氣的化學(xué)性質(zhì)碳,硫、鐵等物質(zhì)在氧氣里的燃燒中所學(xué)問(wèn) 技能表現(xiàn)出 來(lái)的化學(xué)性質(zhì) ；熟識(shí)硫、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文 字表達(dá)式；3. 知道化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義并會(huì)判定；4. 熟識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象；教過(guò)程5. 知道氧氣在生產(chǎn)和生活中有重要用途；學(xué)1. 通過(guò)活 動(dòng)與探究, 培育同學(xué)觀看與分析、合作與溝通的才能；目2. 通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的分析,學(xué)習(xí)從詳細(xì)到抽象、從個(gè)別標(biāo)方法到一般的歸納方法；情感1. 對(duì)同學(xué)進(jìn)行“ 性質(zhì)打算用途,用途表達(dá)性質(zhì)” 的辨證規(guī)律教育；態(tài)度2. 培

2、育同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)爭(zhēng)論物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法3. 培育同學(xué)實(shí)事求是、敬重科學(xué)、敬重事物進(jìn)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)的進(jìn)取精神教學(xué)重點(diǎn)1. 氧氣能與很多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)（即化學(xué)性質(zhì)比較活潑）設(shè) 計(jì) 意 圖2. 化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立教學(xué)難點(diǎn)1. .化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)分2. 學(xué)習(xí)從詳細(xì)到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法；教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境同學(xué)活動(dòng)設(shè)置問(wèn)題、導(dǎo)入新課：氧氣是人體維護(hù)生命活動(dòng)不行缺少的一摸索幫忙同學(xué)快速進(jìn)入種物質(zhì), 但是健康的人在正常情形下卻不學(xué)習(xí)狀態(tài), 對(duì)新學(xué)問(wèn)需要吸入純氧,為什么？產(chǎn)生熟識(shí)感、親切（講解） 由于人吸入氧氣后在人體內(nèi)進(jìn)行感,激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱的是緩慢氧化,能不

3、斷地放出熱量,供應(yīng) 傾聽體內(nèi)各個(gè)器官的需要,保持體溫恒定在36.5 ；假如長(zhǎng)時(shí)間吸入純氧,體內(nèi)氧化速度過(guò)快,放熱過(guò)多,正常生理機(jī)制發(fā)生紊亂,使體溫 上升會(huì)顯現(xiàn)病態(tài)； 所以健康的人不要長(zhǎng)時(shí)間吸入純氧；看來(lái)我們?nèi)缘枚嗝靼籽鯕獾膶W(xué)問(wèn)；（板書）課題 2 氧氣引導(dǎo)探究物理性質(zhì)：【過(guò)渡】 我們先來(lái)看看氧氣具有哪些物理依據(jù)自己的生活體會(huì)說(shuō)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活性質(zhì)；說(shuō)知道的氧氣的物理性中的化學(xué)問(wèn)題, 并用【設(shè)疑】氧氣能否溶解在水中？質(zhì)；學(xué)到的化學(xué)學(xué)問(wèn)解聯(lián)想水中的生物通過(guò)喝決實(shí)際問(wèn)題水獵取氧氣,從而得出結(jié)【追問(wèn)】簡(jiǎn)單溶解嗎？論：氧氣能溶解在水中；摸索,回答：不簡(jiǎn)單,地在室溫下,1L 水中只能溶解約30mL 氧氣球上

4、大部分被水體掩蓋,設(shè)計(jì)意圖如氧氣簡(jiǎn)單溶解在水中,【指導(dǎo)閱讀】 P34 第一自然段教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境就空氣中將不存在氧氣；閱讀課文有關(guān)內(nèi)容,將氧 氣的物理性質(zhì)補(bǔ)充完整；同學(xué)活動(dòng) 使同學(xué)明確物質(zhì)的【總結(jié)】 一、 物理性質(zhì) 物理性質(zhì)通常爭(zhēng)論1通常狀況下,無(wú)色、無(wú)味氣體,哪幾個(gè)方面便于今2標(biāo)準(zhǔn)狀況下,密度1.429g/L ,比空氣歸納總結(jié)后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)（1.293 g/L）略大、 30mLO2/1LH2O（室3. 溶解性：不易溶于水溫）4三態(tài)變化-183 氣體-218無(wú)色氧氣 O2101kPa 時(shí),液體固體 淡藍(lán)色淡藍(lán)色雪花狀工業(yè)生產(chǎn)的氧氣, 一般加壓貯存在鋼瓶中（天藍(lán)色,黑字）是觀看,摸索；讓同學(xué)嘗

5、摸索究的樂(lè)試驗(yàn)探究化學(xué)性質(zhì)：趣【展現(xiàn)】 一瓶無(wú)色氣體,如何來(lái)證明它氧氣 .【演示】試驗(yàn)2-2 把帶火星的木條伸到描述觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象；盛有 氧氣的集氣瓶中 爭(zhēng)論分析結(jié)論【爭(zhēng)論】為什么在空氣中只能看到火星 兒,而在氧氣中卻能燃燒 . 【補(bǔ)做試驗(yàn)】木炭在空氣中和氧氣中燃燒 觀看試驗(yàn)現(xiàn)象：反應(yīng)前、【試驗(yàn) 2-3 】在燃燒匙里放少量硫, 加熱,反應(yīng)過(guò)程中、反應(yīng)后 直到發(fā)生燃燒, 觀看硫在空氣里燃燒時(shí)發(fā) 生的現(xiàn)象； 然后把盛有燃著的劉德燃燒時(shí)伸進(jìn)布滿氧氣的集氣瓶中,再觀看硫在氧描述觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象；讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何全面氣里燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象；比較硫在空氣里細(xì) 致 有 序 地 觀 察 實(shí)和在氧氣驗(yàn),精確描述試

6、驗(yàn)現(xiàn)里燃燒有什么不同？寫出文字表達(dá)式象；【強(qiáng)調(diào)】 在演示過(guò)程中隨時(shí)提示同學(xué)留意 觀看試驗(yàn)前、中、后的現(xiàn)象【設(shè)問(wèn)】鐵絲在空氣中能燃燒嗎.在氧氣觀看試驗(yàn)現(xiàn)象：反應(yīng)前、中呢？反應(yīng)過(guò)程中、反應(yīng)后【試驗(yàn) 2-4 】把光亮的細(xì)鐵絲盤成螺旋狀,描述觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象；下端系一根火柴,點(diǎn)燃火柴,待火柴快燃寫出文字表達(dá)式使同學(xué)在分析比較盡是,插入布滿氧氣的集氣瓶中（集氣瓶爭(zhēng)論底部要先放一些水或細(xì)沙）爭(zhēng)論后分析歸納【摸索】 試驗(yàn)前為什么在瓶底放一些水或鋪一層細(xì)沙？發(fā)言：說(shuō)明氧氣的化學(xué)性中獵取學(xué)問(wèn), 從而學(xué)【引導(dǎo)分析比較、得出結(jié)論】質(zhì)比較活潑會(huì)從詳細(xì)到一般的對(duì)比木炭、硫、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒比較,摸索,回答解決問(wèn)題

7、的方法的現(xiàn)象,說(shuō)明白什么？都是化學(xué)反應(yīng)；都是點(diǎn)燃加深對(duì)化合反應(yīng)概【引導(dǎo)爭(zhēng)論】條件；都是與氧氣反應(yīng)；念的熟識(shí)教材 P35“ 爭(zhēng)論”比較三個(gè)反應(yīng)的共同點(diǎn)都反應(yīng)猛烈；都放出熱設(shè)計(jì)意圖量；都是兩種物質(zhì)變成一種物質(zhì)【講解】 化合反應(yīng)： 我們把兩種或兩種以上懂得（多變一） 、記憶；引導(dǎo)同學(xué)從不同的的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做化合同學(xué)活動(dòng)角度關(guān)注、 探究化學(xué)反應(yīng)判定變化；教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境【爭(zhēng)論 】蠟燭與氧氣的反應(yīng)是化合反應(yīng)懂得記憶嗎？熟識(shí)緩慢氧化是一種不能用對(duì)比的方法學(xué)（講解）氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧 氧元素 易察覺(jué)的氧化反應(yīng),通常發(fā)生的反應(yīng)氧化反應(yīng)無(wú)發(fā)光現(xiàn)象,但會(huì)發(fā)熱【留意】 1氧化反應(yīng)是指物質(zhì)跟氧發(fā)生舉例

8、的化 學(xué)反應(yīng),而不是專指物質(zhì)跟氧氣發(fā)爭(zhēng)論習(xí)；生的化學(xué)反應(yīng) 物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)只是氧 2. 物質(zhì)在氧氣中燃燒是較猛烈的氧化反 應(yīng),但并不是全部的氧化反應(yīng)都像燃燒那 爭(zhēng)論；樣猛烈并發(fā)光、 放熱；有些氧化反應(yīng)進(jìn)行 的很慢, 甚至不簡(jiǎn)單被察覺(jué),這種氧化叫 做緩慢氧化；舉誕生活中的緩慢氧化的例子【爭(zhēng)論】氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的區(qū)分；【小結(jié)】化合反應(yīng)不肯定是氧化反應(yīng),氧 化反應(yīng)也不肯定是化合反應(yīng),兩者沒(méi)有必 然的聯(lián)系舉例說(shuō)明；【提問(wèn)】 在什么情形下氧化反應(yīng)也肯定是練習(xí)與引課形成對(duì)比體化合反應(yīng)呢？現(xiàn)化學(xué)爭(zhēng)論的目的【小結(jié)】有氧氣參與反應(yīng),生成物只有一摸索,回答在于應(yīng)用；種物質(zhì)的反應(yīng)；性質(zhì)打算物質(zhì)的用【練習(xí)反饋】 判定以下反應(yīng)哪些為化合反途,用途反映性質(zhì)；應(yīng)？哪些是氧化反應(yīng)？在氧氣中燃燒猛烈,充（1）硫 + 氧氣 二氧化硫分,放熱多,有利于產(chǎn)生（2）鋅 + 鹽酸 氯化鋅氫氣比較高的溫度（3）石蠟 + 氧氣二氧化碳水小結(jié)溝通（4）鎂 + 氧氣 氧化鎂學(xué)問(wèn)脈絡(luò)化聯(lián)系運(yùn)用、總結(jié)歸納：【爭(zhēng)論 】你知道氣割為什么要讓可燃?xì)怏w 在氧氣中燃燒,而