地方院校工程教育改革

1、地方院校工程教育改革 一、地方院校工程教育存在的問(wèn)題在高等工程教育國(guó)際化的大背景下，我國(guó)地方院校工程教育改革在探究中前行，以才能為主的大工程;教育理念正在逐步確立。但理論中，地方院校重學(xué);輕術(shù);、重知;輕識(shí);、重學(xué);輕問(wèn);現(xiàn)象仍未得到質(zhì)的改變；學(xué)生缺乏動(dòng)手訓(xùn)練和對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑，思維得不到開(kāi)拓，知識(shí)的理解與運(yùn)用才能差；畢業(yè)生走上工作崗位，遇到工程實(shí)際問(wèn)題無(wú)所適從，缺乏消費(fèi)平安、客戶第一、質(zhì)量為本的企業(yè)生存開(kāi)展意識(shí)和搞好工程管理的才能。究其原因，在于地方院校以才能為主的大工程;教育理念并未真正落到實(shí)處，這從培養(yǎng)方案的制訂，到師資隊(duì)伍、理論資源、教學(xué)形式、理論教學(xué)效果監(jiān)測(cè)等教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)都可以看出。1

2、.培養(yǎng)方案學(xué)科知識(shí)導(dǎo)向;明顯。查閱地方院校工程類專業(yè)培養(yǎng)方案，大多定位于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高等工程技術(shù)人才。但在如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的方面，卻呈現(xiàn)出明顯的學(xué)科知識(shí)導(dǎo)向;，無(wú)法支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。首先，在畢業(yè)要求上，多數(shù)是掌握;理解;某方面知識(shí)，對(duì)于如何運(yùn)用知識(shí)解決某方面問(wèn)題缺乏詳細(xì)描繪。對(duì)畢業(yè)生才能尤其是工程綜合理論才能未做明確要求。其次，課程設(shè)置上，多數(shù)院校工程類專業(yè)理論課程比例沒(méi)超過(guò)20%，且理論教學(xué)不成體系，理論環(huán)節(jié)安排脫節(jié)，工程訓(xùn)練安排沒(méi)有系統(tǒng)性。2.師資隊(duì)伍普遍欠缺工程經(jīng)歷。一直以來(lái)，高校重學(xué)術(shù)輕理論現(xiàn)象沒(méi)有得到根本改變，在老師隊(duì)伍中，理論課老師與理論課老師絕然分開(kāi)，且理論老師雖動(dòng)手

3、才能很強(qiáng)，但普遍學(xué)歷層次低，理論程度不高；理論老師學(xué)歷層次和理論程度高，但不懂也不屑于從事理論教學(xué)。老師隊(duì)伍整體上存在缺乏工程理論經(jīng)歷、工程理論才能弱的先天缺陷。3.校內(nèi)理論平臺(tái)未充分開(kāi)發(fā)利用。理論平臺(tái)資源缺乏是大多數(shù)地方院校在工程人才培養(yǎng)方面面臨的困境。德、美等興旺國(guó)家高校工程人才培養(yǎng)都有較為健全的校企結(jié)合機(jī)制，學(xué)生工程才能的訓(xùn)練多在跟學(xué)校結(jié)合的企業(yè)理論基地完成。我國(guó)卓越方案;的施行，就是借鑒興旺國(guó)家經(jīng)歷，竭力推進(jìn)校企結(jié)合培養(yǎng)形式。但在目前體制下，地方院校大規(guī)模的工程類學(xué)生無(wú)法全部依靠企業(yè)解決工程訓(xùn)練問(wèn)題，高校的企業(yè)理論基地缺乏是不爭(zhēng)的事實(shí)，高校還必須充分開(kāi)掘和利用校內(nèi)理論平臺(tái)資源。4.理論

4、教學(xué)形式無(wú)法滿足才能培養(yǎng)要求。理論教學(xué)形式指的是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，利用各種教學(xué)條件建立起來(lái)的較穩(wěn)定的理論教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成與程序。受重學(xué);輕術(shù);理念影響，傳統(tǒng)的理論教學(xué)目的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能和工程理論才能沒(méi)做詳細(xì)要求，高校理論教學(xué)形式單一。如工程訓(xùn)練和實(shí)習(xí)課，多采取被動(dòng)承受;形式，學(xué)生通過(guò)參觀工人師傅工藝流程操作獲得感性認(rèn)識(shí)，缺乏真實(shí)的工程情景體驗(yàn)和動(dòng)手操作時(shí)機(jī)，無(wú)法從中獲得工程經(jīng)歷和感受。實(shí)驗(yàn)課主要采取驗(yàn)證操作;形式，通過(guò)老師或個(gè)別學(xué)生示范操作，驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，雖可以穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維才能。這種以傳遞、驗(yàn)證為主的單一的理論教學(xué)形式，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

5、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的才能。5.學(xué)生才能評(píng)價(jià)與考核方式單一。對(duì)于學(xué)生理論收獲的評(píng)價(jià)，一直因循于傳統(tǒng)做法，即實(shí)驗(yàn)課看報(bào)告；實(shí)習(xí)、社會(huì)理論主要看日記與考勤；實(shí)訓(xùn)課看是否遵從老師要求。單一而又流于形式的評(píng)價(jià)與考核方式，使得老師沒(méi)有壓力，不愿創(chuàng)新，學(xué)生只管聽(tīng)話、守規(guī)，不愿動(dòng)腦筋考慮和動(dòng)手操作。二、地方院校工程教育改革方向1.工程教育專業(yè)認(rèn)證才能導(dǎo)向;理念。?華盛頓協(xié)議?作為工程教育本科專業(yè)學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，它的互認(rèn)是建立在培養(yǎng)方案質(zhì)量到達(dá)協(xié)議;標(biāo)準(zhǔn)根底上的。標(biāo)準(zhǔn)提出了畢業(yè)生才能必須滿足工程理論的7項(xiàng)根本要求，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生靈敏運(yùn)用根底知識(shí)進(jìn)展工程設(shè)計(jì)和解決工程實(shí)際問(wèn)題的根本才能。它將工程人才培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)從知識(shí)教

6、授;遷移到才能訓(xùn)練;上，顯示出工程教育向才能導(dǎo)向型;轉(zhuǎn)變的傾向。這為我國(guó)地方院校工程教育改革指明了方向。2.美國(guó)工程教育回歸工程;的啟示。20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)工程教育界針對(duì)工程教育過(guò)度學(xué)科化、專業(yè)化，掀起了回歸工程;運(yùn)動(dòng)，各高校積極推行工程教育改革：重新修訂工程人才培養(yǎng)目的和方案，整合教學(xué)內(nèi)容和課程體系，特別強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心;的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生工程理論才能培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)工程教育的綜合性、系統(tǒng)化。這與?華盛頓協(xié)議?注重培養(yǎng)畢業(yè)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題才能的教育理念一致，說(shuō)明了世界工程教育改革的開(kāi)展趨勢(shì)。3.現(xiàn)代企業(yè)的期盼與要求?，F(xiàn)代企業(yè)涉及的一些工程工程龐大而復(fù)雜，工程技術(shù)人員要圓滿完成任務(wù)，

7、必需要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，靈敏運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜工程技術(shù)問(wèn)題的才能，以及強(qiáng)烈的市場(chǎng)、平安、質(zhì)量、法律意識(shí)和積極進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。這實(shí)際上就是一種以工程理論才能為主的大工程;素質(zhì)。企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，也為地方院校工程技術(shù)人才培養(yǎng)指明了目的：以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高等工程技術(shù)人才為主。為此，在培養(yǎng)方案的修訂與施行過(guò)程中，必須表達(dá)以培養(yǎng)學(xué)生工程理論才能為導(dǎo)向的大工程;教育。三、保證工程教育才能導(dǎo)向;實(shí)現(xiàn)的措施地方院校工程教育改革，必須遵從現(xiàn)代企業(yè)需求，借鑒美國(guó)工程教育改革經(jīng)歷，根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);要求，倡導(dǎo)并踐行以才能培養(yǎng)為主的大工程;教育觀，著力培養(yǎng)學(xué)生的大工程;才能。1.做好工程綜合才能訓(xùn)練的頂層

8、設(shè)計(jì)。所謂頂層設(shè)計(jì)，就是在重修培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)大工程;才能的構(gòu)造組成，按照以工程學(xué)科理論知識(shí)為主線，工程才能培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)展培養(yǎng)過(guò)程和課程體系安排與設(shè)置：1設(shè)置表達(dá)學(xué)生綜合素養(yǎng)目的的通識(shí)課程模塊。含必修的公共根底課和大量跨學(xué)科的綜合性選修課。2設(shè)置表達(dá)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)目的的學(xué)科根底理論課程模塊。按照工程綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，進(jìn)展工程學(xué)科根底理論整合，實(shí)行工程大類培養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)這一模塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能靈敏運(yùn)用多學(xué)科理論知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)，提升解決工程實(shí)際問(wèn)題的才能。3設(shè)置表達(dá)學(xué)生工程應(yīng)用才能目的的工程訓(xùn)練課程模塊。工程才能分工程根底才能和工程綜合應(yīng)用才能。這些才能的培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須按照由

9、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由根底到綜合、創(chuàng)新的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律，構(gòu)建多學(xué)科交融的模塊化、工程式工程訓(xùn)練的塔形工程訓(xùn)練課程體系。處在塔;底的是工程認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，主要是配合大一新生的工程類公共根底理論課程，而設(shè)置的一些根本型和綜合性工程理論工程，如機(jī)械認(rèn)識(shí)與拆裝等，意在培養(yǎng)新生根本的工程背景知識(shí)和初步的工程意識(shí)。在塔;的第二層是根底工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要配合大一、大二學(xué)生的專業(yè)根底理論課程模塊而開(kāi)設(shè)，如金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)習(xí)等，意在讓學(xué)生將所學(xué)工程根底知識(shí)應(yīng)用到理論中，加強(qiáng)其工程根本技能的訓(xùn)練；并適當(dāng)增加一些綜合訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和綜合才能。塔;的第三層是實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)代工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要配合大三學(xué)生的主干專業(yè)理論課程

10、模塊而開(kāi)設(shè)。每門(mén)課由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和訓(xùn)練模塊構(gòu)成，含選修和必修。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生或親自動(dòng)手操作，或與團(tuán)隊(duì)合作完成一些研修性的動(dòng)手動(dòng)腦工程。意在培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用才能、團(tuán)隊(duì)合作及創(chuàng)新精神。塔;尖局部是綜合與創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要針對(duì)高年級(jí)局部思維活潑、創(chuàng)造欲望強(qiáng)、對(duì)工程設(shè)計(jì)制造興趣濃的學(xué)生特意打造。除了個(gè)別綜合性工程為機(jī)、電類專業(yè)學(xué)生必修課外，其他均為創(chuàng)新性工程，目的是為這些學(xué)生提供創(chuàng)新才能施展的空間。2.構(gòu)筑校級(jí)工程訓(xùn)練平臺(tái)。整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)理論教學(xué)資源，構(gòu)建校級(jí)工程訓(xùn)練中心，并借助質(zhì)量工程;的省級(jí)、國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練中心培育工程建立，加大投資力度，打造一個(gè)以學(xué)生為主體，集實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程訓(xùn)練、消費(fèi)

11、實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)理論等為一體的全方位、綜合式、開(kāi)放型的工程訓(xùn)練平臺(tái)。其中，全方位指的是中心運(yùn)作兼顧教學(xué)、研究需要和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益，為全校老師教學(xué)科研提供實(shí)驗(yàn)支持，為學(xué)生理論創(chuàng)新訓(xùn)練提供系統(tǒng)化效勞，為校企科研合作提供全面支持；綜合式指的是中心為大學(xué)生提供的工程理論訓(xùn)練內(nèi)容包含設(shè)計(jì)、制造、控制與管理等方面；開(kāi)放型那么是中心面向?qū)W生培養(yǎng)全過(guò)程需要，實(shí)行全天候開(kāi)放，為教學(xué)、科研、成果孵化、人才培訓(xùn)、終身教育提供全面效勞，實(shí)行開(kāi)放型管理運(yùn)作形式。3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍工程才能建立。首先，建立一支構(gòu)造合理、才能強(qiáng)的專職理論老師隊(duì)伍。聘請(qǐng)專業(yè)造詣深、教學(xué)科研才能強(qiáng)的老師當(dāng)理論團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人，吸引一些對(duì)理論教學(xué)感

12、興趣的優(yōu)秀師資參加理論教學(xué)隊(duì)伍，建立既熱愛(ài)理論教學(xué)，又懂理論教學(xué)，并具備較強(qiáng)科研創(chuàng)新才能的專職理論老師團(tuán)隊(duì)。其次，以校級(jí)工程訓(xùn)練中心作為青年老師工程才能訓(xùn)練基地。配合青年老師入職培訓(xùn)，要求所有青年老師上教學(xué)崗前，根據(jù)所授專業(yè)不同，必須在中心進(jìn)展3個(gè)月到1年不等的工程理論認(rèn)識(shí)及訓(xùn)練，把培養(yǎng)青年老師工程理論才能，作為青年老師過(guò)教學(xué)關(guān);的重要內(nèi)容。再次，對(duì)兼職承當(dāng)局部理論教學(xué)任務(wù)畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等的老師，要分批組織其深化企業(yè)、產(chǎn)學(xué)研基地參加工程理論。最后，引進(jìn)理論老師時(shí)，注重對(duì)其理論才能和教學(xué)潛力的考察。最后，吸納大中型企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員加盟實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍兼職或引進(jìn)。4.改革理論教學(xué)形式。改變過(guò)去理

13、論教學(xué)完全由老師主導(dǎo)，以演示、驗(yàn)證為主的單一化的被動(dòng)承受;與驗(yàn)證操作;形式，靈敏采用多種教學(xué)形式。師生共同探究;形式，以各類實(shí)驗(yàn)工程、課題和多種層次的創(chuàng)新理論競(jìng)賽為載體，通過(guò)師生互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，全面施行學(xué)生4C才能;Confidence自信，Cooperation合作，munication交流，Creation創(chuàng)新訓(xùn)練改革，使學(xué)生的工程理論綜合素質(zhì)得到全方位培養(yǎng)和進(jìn)步。情景模擬訓(xùn)練;形式，對(duì)一些模塊化的工程訓(xùn)練工程，模擬企業(yè)化訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)中的角色，按角色要求分成技術(shù)設(shè)計(jì)組、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)效勞組、消費(fèi)方案組、物資供給組、現(xiàn)場(chǎng)管理協(xié)調(diào)組、質(zhì)量監(jiān)視檢驗(yàn)組等，各人扮演各自角色，和同伴協(xié)作完成工程

14、任務(wù)。自由創(chuàng)新活動(dòng);形式，配合一些課外創(chuàng)新理論工程，工程訓(xùn)練中心開(kāi)拓創(chuàng)新活動(dòng)教室;，鼓勵(lì)學(xué)生跨年級(jí)、跨專業(yè)自由組合成工程組，自主組織與管理課外創(chuàng)新活動(dòng)，自主開(kāi)發(fā)工程，自由安排小組研究、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、制造產(chǎn)品的時(shí)間。實(shí)行由老師指導(dǎo)、學(xué)生自主組織、自主管理、自主研發(fā)、設(shè)計(jì)并分工合作、動(dòng)手完成產(chǎn)品的全開(kāi)放式教學(xué)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)科研創(chuàng)新過(guò)程，享受創(chuàng)造創(chuàng)新的快樂(lè)，激發(fā)更多的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科研精神。指導(dǎo)老師起指點(diǎn)、引導(dǎo)和監(jiān)視、考核作用。5.改革學(xué)生才能考核與評(píng)價(jià)方式。改革以前只單一看實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生工程理論才能、創(chuàng)新才能和團(tuán)隊(duì)合作、進(jìn)取心等方面加以綜合考核。以現(xiàn)代工程訓(xùn)練考核方法為例，考核的內(nèi)容包括訓(xùn)練過(guò)程的表現(xiàn)、上機(jī)操作程度、分析與解決問(wèn)題的才能等。表現(xiàn)和操作程度綜合