創(chuàng)新實踐平臺藝術(shù)設(shè)計

1、創(chuàng)新理論平臺藝術(shù)設(shè)計 一、目前藝術(shù)設(shè)計學(xué)科創(chuàng)新理論平臺建立中存在的問題1.專業(yè)特色不明確，生搬硬套。對于高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科而言，其理論教學(xué)活動與理工科等其他學(xué)科大為不同，有著顯著的自身特點和專業(yè)特色，尤其是在綜合類院校中的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，理論平臺建立與管理方法決不能照搬其他學(xué)科。同時藝術(shù)設(shè)計學(xué)科中的專業(yè)與以往純藝術(shù)專業(yè)也有著明確的區(qū)別，對學(xué)生的教育不再是培養(yǎng)個性十足的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)效勞于當(dāng)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的設(shè)計師，而當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計學(xué)科理論平臺建立與管理方法并沒有突出這一特點。2.課堂教學(xué)與理論環(huán)節(jié)的脫節(jié)。理論環(huán)節(jié)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容與考核方式應(yīng)契合本學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)方案中的重點內(nèi)容，但是現(xiàn)今的大局部理論工程的制定

2、并沒有充分考慮到教學(xué)方案的整體要求，形式大于內(nèi)容，嚴(yán)重地影響了設(shè)計理論對課堂知識的訓(xùn)練與檢驗。當(dāng)然，學(xué)校與理論平臺間的鏈接與溝通不暢也是兩者脫節(jié)的主要因素之一。3.管理方法滯后。目前高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科理論平臺管理方法落后于多樣化的理論平臺建立。理論平臺建立的多樣化是近年開展的主要成果，但針對于不同理論平臺的管理方法卻沒有得到開展，運用的還是以往較為單一的管理方法。多樣化的理論工程與理論平臺不可以在科學(xué)、高效的管理方法下發(fā)揮最大的作用，直接影響了該理論環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。4.培養(yǎng)目的不明確，培養(yǎng)方法單一。課堂教學(xué)與理論教學(xué)活動的目的都是為了培養(yǎng)具有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，在明確這一培養(yǎng)目的的前提

3、下，才能制定相關(guān)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法。同時這一目的的制定又要根據(jù)不同學(xué)校專業(yè)間的詳細培養(yǎng)方案來做出相應(yīng)的調(diào)整，因此以往的理論教學(xué)培養(yǎng)方法必需要做出改良和創(chuàng)新，以符合人才需求。二、改良藝術(shù)設(shè)計學(xué)科創(chuàng)新理論平臺建立的措施1.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式為目的，在理論教學(xué)中探究創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法。創(chuàng)新理論教學(xué)應(yīng)與創(chuàng)意人才培養(yǎng)目的一致，課堂教學(xué)與理論教學(xué)活動的目的都是為了培養(yǎng)具有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。因此，要將多樣的創(chuàng)新理論平臺作為橋梁，嫁接于課堂教學(xué)與理論教學(xué)之間，建立與特定課堂教學(xué)目的相聯(lián)絡(luò)的主題化理論教學(xué)活動，打造開放式、模塊化、立體化;的理論平臺創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，探究進步學(xué)生的綜合知識運用才能和設(shè)

4、計創(chuàng)新才能為主體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法。主題化理論活動。以理論主題;為切入點，開展理論創(chuàng)新活動。理論主題就是提取假設(shè)干與課堂重點教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密相關(guān)的研究題目，該主題不僅要與課程嚴(yán)密相關(guān)，與平臺的理論活動也親密相連，還要求老師在提取主題活動時要進展多方位的考慮，將課堂知識以主題活動的形式，把重點的設(shè)計原理、方法放到創(chuàng)新理論平臺中去理論和檢驗，在設(shè)置過程中必須考慮到主題間知識的縱向連接性和橫向整合性、互補性，以串聯(lián)的形式開展主題化理論教學(xué)活動，不同的主題活動針對的知識點和才能要求不同。這種主題形式的理論活動不僅拓展了理論教學(xué)的范圍、高效地發(fā)揮了創(chuàng)新理論平臺的橋梁與紐帶作用，更為重要的是，主題;作為學(xué)生興

5、趣的源頭可以激發(fā)學(xué)生主動參與理論活動的熱情。多模塊的創(chuàng)新理論平臺。主題;作為興趣點是課堂教學(xué)與理論教學(xué)鏈接中的切入點，平臺那么是開展主題理論創(chuàng)新活動的根底。創(chuàng)新平臺的營造不僅要有常規(guī)的理論平臺，更要有與之相關(guān)的模塊化創(chuàng)新理論平臺，主要形式有：由政府部門資助的大學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新理論基地、老師工作室、實驗教學(xué)中心、校企結(jié)合創(chuàng)新中心、校企政結(jié)合創(chuàng)新理論平臺等。模塊化的設(shè)計創(chuàng)新理論平臺建立應(yīng)爭取多渠道、多方位的學(xué)科穿插型理論平臺建立，可涵蓋與設(shè)計專業(yè)親密相關(guān)的建筑工程、裝飾工程、規(guī)劃改造工程、印刷、家具等不同的行業(yè)，大力發(fā)揮設(shè)計學(xué)科的穿插性學(xué)科特點，為學(xué)生個性開展、不同方向的設(shè)計創(chuàng)新理論提供良好的條件與廣

6、闊的平臺。開放式理論創(chuàng)新方法。原有的基于創(chuàng)新理論平臺的理論活動，多存在設(shè)計理論活動資源缺乏、受益面窄、時間短等問題，主要原因還是理論活動的開放度不夠。學(xué)校及院系方面不僅要加強設(shè)計創(chuàng)新理論的平臺建立，而且要著力打造該平臺的開放性，可以根據(jù)專業(yè)方向需求選擇適宜的主題，使盡可能多的同學(xué)參與到理論活動中來。老師與理論平臺的工作人員，即主題;理論創(chuàng)新活動的提供者和組織者應(yīng)圍繞主題理論活動的要求，配置人力和物力，精心籌劃活動，保證理論活動的創(chuàng)新性和開放度。在人員構(gòu)成和組織形式上，根據(jù)開放性這一根底原那么，到達平臺資源的共享和高效利用，通過開放;營造公平的氣氛，結(jié)合主題;所帶來的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論中的自主性

7、、個性化和多元化。立體化的活動構(gòu)成形式。立體化的理論創(chuàng)新活動的開展方法即由點到面、由面到體的立體化形式。其中，點為課堂重點教學(xué)內(nèi)容，面是創(chuàng)新平臺中相關(guān)的研究題目，本學(xué)科中的多個方向或多學(xué)科的穿插研究那么形成面的多個層次。圍繞以上重點內(nèi)容，外圍輔以集中性教學(xué)理論、大學(xué)生理論創(chuàng)新訓(xùn)練、組織性的課外理論、老師工作室課題、實驗中心課題、校企結(jié)合創(chuàng)新中心課題最終形成以主題化理論工程為中心點的多層次互相穿插、互相依托的立體化形態(tài)。其中課堂重點教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新工程、理論目的自上而下形成縱向的展開形式。圍繞主題由設(shè)計思維創(chuàng)新理論訓(xùn)練、設(shè)計創(chuàng)新競賽、面向企業(yè)的設(shè)計創(chuàng)新課程等活動為橫向展開形式，兩者相結(jié)合構(gòu)成一系列

8、多層次、全方位的理論創(chuàng)新活動，推動學(xué)生以理論為師，以市場為法;，掌握并進步理論技能。2.在創(chuàng)新理念和思路指導(dǎo)下，進一步探究創(chuàng)新理論平臺的管理方法。為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)的人才，最終是為了投入到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理論之中，注重教學(xué)與理論相結(jié)合的創(chuàng)新理論平臺對于增強學(xué)生創(chuàng)新理論才能有著獨特的優(yōu)勢。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理論教育不僅要有上文中提及的科學(xué)的人才培養(yǎng)方法，還要引入并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理、工程管理等理念，以科學(xué)、高效的方法管理理論平臺的運營與開展。整體目的管理。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為出發(fā)點的創(chuàng)新理論平臺工程，要以高校的專業(yè)培養(yǎng)方案為目的，獨立的課程或工程也要根據(jù)課程的教學(xué)目的，對工程進展整體界定。理論平臺上的創(chuàng)新活動或工程是既

9、相對獨立又與專業(yè)培養(yǎng)方案嚴(yán)密銜接的綜合理論教學(xué)體，因此整體的目的定位與范圍是在培養(yǎng)方案與企業(yè)或自擬的理論創(chuàng)新工程相結(jié)合的根底上而制定的，其中培養(yǎng)方案和方案是主要因素。評價管理體系建立。創(chuàng)新理論平臺的評價管理體系建立應(yīng)是開展性的評價形式。該體系不僅關(guān)注學(xué)生個人的理論表現(xiàn)，而且注重學(xué)生和平臺建立的將來開展，主要內(nèi)容應(yīng)有：由理論工程中的評價主體與評價對象共同商定開展目的，確定評價目的后，通過系統(tǒng)地搜集評價信息并進展分析，對評價對象的素質(zhì)開展、學(xué)習(xí)職責(zé)和學(xué)習(xí)績效進展價值判斷。評價管理體系建立根本目的是為了促進學(xué)生的專業(yè)開展，因此應(yīng)突出學(xué)生在評價中的主體地位，同時還要注重反應(yīng)信息的周期式總結(jié)與處理。過程

10、監(jiān)控與分項管理。過程監(jiān)控與分項管理的目的是為了進步創(chuàng)新活動的質(zhì)量。理論工程過程監(jiān)控由主體工程負責(zé)人執(zhí)行，結(jié)合評價管理體系對現(xiàn)行成果進展評估，分析學(xué)生獲得的進步與其中的缺乏，推薦使用資料信息庫的形式為后階段學(xué)習(xí)提供借鑒。對于該過程的監(jiān)控可使用分項管理方法，詳細內(nèi)容可分為：活動工程的范圍管理、費用管理、時間管理和人力資源管理。每項分項管理、內(nèi)容都要結(jié)合學(xué)生的階段性匯報和指導(dǎo)老師的綜合性評估與考核作參考，以實現(xiàn)該方法的可信度與效力。資料信息庫建立。創(chuàng)新理論活動的信息庫建立一方面是可以實現(xiàn)資源利用與共享最大化，進步活動效率；另一方面可以實現(xiàn)創(chuàng)新活動的系統(tǒng)化與自動更新，為后續(xù)活動或工程提供參考與資源。資料信息庫的主要內(nèi)容應(yīng)包括五大根本方面：活動進度與方案、學(xué)習(xí)課件、經(jīng)典案例參考、評價體系、溝通交流系統(tǒng)。輔以特定管理軟件或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源信息庫還可以預(yù)測活動開展所獲效果，輔助老師或責(zé)任人實時進展網(wǎng)上評價和監(jiān)控。三、總結(jié)當(dāng)下的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科開展在培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊、注重人文精神培