初中數(shù)學(xué)支架式教學(xué)應(yīng)用

1、初中數(shù)學(xué)支架式教學(xué)應(yīng)用 摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用支架式;教學(xué)形式具有實(shí)際意義。在新課改的影響下，該方式是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的一種比擬常見的教學(xué)形式。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要從學(xué)生的生活經(jīng)歷上著手，讓學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程。在加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解與掌握的過程中，實(shí)現(xiàn)多方面的開展。基于此本文針對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中支架式;教學(xué)形式的應(yīng)用進(jìn)展了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)形式；支架式；應(yīng)用分析前言在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門比擬重要的根底性學(xué)科，有著非常重要的意義。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速開展，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域也在逐漸擴(kuò)寬，這樣也

2、就使數(shù)學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。在新課改的影響下，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在逐漸增多，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)難以滿足時(shí)代的開展了。在這種情勢(shì)的影響下支架式;教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中支架式;教學(xué)形式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)一內(nèi)涵支架式;教學(xué)形式的提出是建立在維果茨基所提出的最近開展區(qū)理論上被提出來的，其觀點(diǎn)在于：學(xué)生在開展時(shí)，教育一直占據(jù)重要位置，且教學(xué)要與最近開展區(qū)相匹配，保證教育的主體作用。在其理論中，將學(xué)生的程度定義為：首先是學(xué)生目前的程度。其次是在外界條件的影響下，學(xué)生可能實(shí)現(xiàn)的開展程度。在這兩種程度中所存在的差距就是最近開展區(qū);因此對(duì)于初中教學(xué)活動(dòng)來說，要以學(xué)生的最近開展區(qū);為根

3、底，保證教學(xué)內(nèi)容要具備一定的難度。其目的在于要調(diào)動(dòng)學(xué)生的注定性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，以此來越過最新開展區(qū);進(jìn)步學(xué)生的開展程度。從上述可以看出，支架式;教學(xué)形式就是通過老師的介入，為學(xué)生提供一定的支持，以此來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)【1】。二優(yōu)勢(shì)首先，支架式;教學(xué)形式有助于師生之間的友好互動(dòng)。因此老師在采用支架式;教學(xué)形式以前，先要詳細(xì)理解好學(xué)生的實(shí)際情況，這樣就可以更好的進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。在構(gòu)建腳手架的過程中，通過良好的師生關(guān)系還有助于防止出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)形式中的問題。其次，是要注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。支架式;教學(xué)形式的開展是要建立在以學(xué)生為主體的原那么上的。通過

4、發(fā)揮出老師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立才能與探究才能為目的。在考慮學(xué)生存在的個(gè)體差異根底上，解決師生之間存在的矛盾。同時(shí)還可以帶動(dòng)課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。再次，是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。支架式;教學(xué)形式的構(gòu)建可以為學(xué)生創(chuàng)立出良好的教學(xué)情境，這樣學(xué)生在遇到困難時(shí)就可以為學(xué)生提供幫助，以此來促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在教學(xué)支架的介入與完成中學(xué)生也實(shí)現(xiàn)了自主探究，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題時(shí)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的樂趣，從而進(jìn)步學(xué)生的熱情。最后，要挖掘出學(xué)生的潛能。在支架式;教學(xué)形式中，老師要認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)的重要性。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)情境

5、中去，通過有效的支撐，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)展自主探究。并在合作學(xué)習(xí)的影響下，激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛能，以此來進(jìn)步學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量【2】。二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用支架式;教學(xué)方法的措施在采用支架式;教學(xué)形式中，老師要讓學(xué)生對(duì)問題有更深化的理解，在這一過程中，還要做好指導(dǎo)工作。因此在前期階段，老師要進(jìn)展適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，這樣學(xué)生才能深化分析好問題。且在教學(xué)中，老師將問題進(jìn)展分解，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并通過創(chuàng)立出相應(yīng)的教學(xué)情境來讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究與互相合作，這樣也就夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。最終也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的。一創(chuàng)立出相應(yīng)的教學(xué)情境在教學(xué)情境中常常會(huì)摻雜許多因素，這些因素可以

6、是生活上的，也可以是課本上的，但是其教學(xué)目的卻是統(tǒng)一的，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)消費(fèi)生出學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)如今，很多人都在面對(duì)自己感興趣的事物時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生出莫大的自信心，并相信自己可以做好這件事。但是與之相反，假如學(xué)生沒有足夠的動(dòng)力與耐心，那么會(huì)產(chǎn)生出相反的效果。因此這也成為了在支架式;教學(xué)形式中創(chuàng)立情境教學(xué)的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來說，可以激發(fā)起人的思維反響，啟發(fā)學(xué)生的智力。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門比擬難學(xué)的科目，在學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)產(chǎn)生出比擬費(fèi)力的現(xiàn)象，這樣也就使得學(xué)生不在愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此針對(duì)這種現(xiàn)象，老師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，就可以采用現(xiàn)代的教學(xué)手段

7、來進(jìn)展教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生身上存在的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)消費(fèi)生出主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去，進(jìn)步課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量【3】。二采用自主探究的教學(xué)形式在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持突出學(xué)生的主體性，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定出相應(yīng)的教學(xué)實(shí)例。通過調(diào)查可以看出，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)掌握的內(nèi)容隨著時(shí)間的變化下，開場(chǎng)漸漸變淡，而造成這一現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并沒有針對(duì)其理論知識(shí)或是公式等進(jìn)展詳細(xì)的研究，因此在學(xué)習(xí)完以后也就不會(huì)產(chǎn)生出太過深化的印象。老師想要進(jìn)步學(xué)生的記憶力，就必需要?jiǎng)?chuàng)立出自主探究的教學(xué)形式，而這也成為了支架式;教學(xué)形式中最為關(guān)鍵的一環(huán)。在此種教學(xué)形式中，老師還要注重采用正確的引導(dǎo)方式，將學(xué)生更好的引入到學(xué)習(xí)中去。此外老師還可以組織學(xué)生進(jìn)展合作交流，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，在此過程中，學(xué)生也可以更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解【4】。三、結(jié)語綜上所述可以看出，支架式;教學(xué)形式是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，因此老師在開展課堂教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做到因材施教，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生得潛能，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 龐玲 單位：安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣萬福中學(xué)參考文獻(xiàn)：【1】符寧娟.試論支架式;教學(xué)形式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.課程教育研究新老師教學(xué),2022，14：129-129.【2】