初中數(shù)學(xué)課堂互動生成構(gòu)建

1、初中數(shù)學(xué)課堂互動生成構(gòu)建 摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動生成教學(xué)，需要廣闊教育者潛心鉆研教學(xué)對象、內(nèi)容與教學(xué)方式諸多方面的因素，尤其需要針對初中階段學(xué)生的學(xué)習根底與思維特點，巧妙搭建適宜的學(xué)習載體，在課堂教學(xué)活動中加以引導(dǎo)與點撥，以促進學(xué)生沿著新課程既定思維方向進展開展。在這一課堂教學(xué)形式的應(yīng)用過程中，老師應(yīng)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境以及學(xué)生合作互動討論等方面，促進課堂教學(xué)質(zhì)量地進一步提升，進步學(xué)生數(shù)學(xué)文化綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：互動生成；初中數(shù)學(xué)；有效性；課堂構(gòu)建隨著素質(zhì)教育進程的不斷深化與推進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也得到了飛速開展，以學(xué)生主體地位發(fā)揮為主要導(dǎo)向的教學(xué)研究變得勃勃活力。在

2、初中課堂教學(xué)中，互動生成教學(xué)形式得到了廣泛運用，并得到顯著成效?；由?，顧名思義即是在課堂教學(xué)中得以老師與學(xué)生之間的動態(tài)互動生成為主要形式的一種教學(xué)方式，互動;強調(diào)的是師生、生生多角度、多層次的進展交流，生成;主要強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習過程與結(jié)果，既注重學(xué)生學(xué)習體驗，又注重學(xué)生學(xué)習才能的培養(yǎng)。在初中課堂教學(xué)中運用這種教學(xué)形式有助于有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，在感悟數(shù)學(xué)樂趣與魅力的同時達成學(xué)生數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)與提升，以進步課堂教學(xué)效率，促進全體學(xué)生全面開展。1轉(zhuǎn)變老師教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體地位老師的教育觀念是影響初中數(shù)學(xué)課堂互動生成教學(xué)的主要因素之一?，F(xiàn)如今，仍有不少老師存在錯誤思想與觀念，認為老師職責

3、應(yīng)當是知識的傳授者，而非學(xué)生學(xué)習與開展的引導(dǎo)者與促進者，所以，課堂上以老師為中心主導(dǎo)的現(xiàn)象屢見不鮮，可以說講授與解釋知識已成為了目前初中課堂教學(xué)的主要教學(xué)形式。老師教學(xué)觀念是落實教育改革與開展的根底，先進的互動生成;課堂形式應(yīng)當從老師教學(xué)觀念著手，將學(xué)習主導(dǎo)權(quán)重新歸還學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主合作學(xué)習、主動學(xué)習探究。只有改變老師的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，才能從根本上施行課堂互動生成教學(xué)形式，促進課堂教學(xué)效率。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師應(yīng)當具有先進的教學(xué)思想與教育觀念，擅長同學(xué)生互動交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與創(chuàng)造性思維，提出教育教學(xué)效果。這些先進教學(xué)觀念都與課堂互動生成教學(xué)形式相聯(lián)絡(luò)，并有許多契合點，可見

4、老師教學(xué)觀念是施行課堂互動生成教學(xué)形式成功的關(guān)鍵。2創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望數(shù)學(xué)講究實事求是，強調(diào)客觀實在，老師在課堂教學(xué)過程中是導(dǎo)演與編者，學(xué)生是學(xué)習的主體，唯有充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，才能真正意義上實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。老師務(wù)必發(fā)揮好導(dǎo)演與編者的作用，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，一是入情，強調(diào)教學(xué)方法應(yīng)當符合初中階段學(xué)生的身心開展規(guī)律與心理特征；二是入理，即所選擇的教學(xué)材料應(yīng)當效勞于教學(xué)內(nèi)容。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中施行課堂互動生成教學(xué)形式時，老師應(yīng)中選擇貼近學(xué)生生活實際相關(guān)的實例為情境進展課堂教學(xué)的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生求知

5、欲望與學(xué)習激情。例如：在教學(xué)平面幾何平行線這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，老師可以以學(xué)生生活背景為切入點豐富課堂教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化與興趣化，如可讓學(xué)生自主觀察練習題中的一組平行線，讓其分析這組線位置特點，然后再讓其與相交線進展比照，從而概括總結(jié)出平行線定義；在執(zhí)教圓的概念;這一節(jié)時，老師可通過教學(xué)實驗進展教學(xué)，讓學(xué)生自備一條一定長度的細繩，將其一端固定住，另一端那么用鉛筆栓住，拉緊繩索，挪動筆尖，并說出所畫圖形的形狀，讓學(xué)生在自主理論與動手操作中加強師生、生生之間的互動交流，進步學(xué)生動手理論才能與數(shù)學(xué)學(xué)習才能，到達課堂教學(xué)效率的目的，促進全體學(xué)生共同進步與開展，從而為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主

6、義事業(yè)接班人與建立者。唯有這樣，才能全面落實課堂互動生成教學(xué)形式，全面貫徹素質(zhì)教育教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。3小組合作討論探究，加強師生生生互動互動生成教學(xué)強調(diào)的是師生與生生之間的互動與交流。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)想要全面觀察互動生成教學(xué)形式，就需要建立合作學(xué)習小組，讓學(xué)生以小組為單位的形式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，這樣不僅為學(xué)生搭建了自主學(xué)習的平臺，還提供了學(xué)生合作探究的時機，同時還有助于老師深化理解學(xué)生學(xué)習情況。由于學(xué)生學(xué)習才能各有不同，有的合作學(xué)習小組學(xué)習進度快，也會有遇到有困難的合作學(xué)習小組，針對這種不平衡狀態(tài)，老師應(yīng)采取有效干預(yù)措施，在監(jiān)視與巡視的過程中應(yīng)當起到點撥提點的作用，引導(dǎo)

7、學(xué)生打破難關(guān)、解決難題。這種點撥與引導(dǎo)在于激活學(xué)生思維，拓寬學(xué)生解題思路，打破教學(xué)重難點。例如，在教學(xué)勾股定理的證明;一課時，老師可以以合作小組為單位，讓學(xué)生效仿古代數(shù)學(xué)家趙爽剪拼方法證明勾股定理，老師參與學(xué)生活動中，對其進展幫助與指導(dǎo)，讓學(xué)生在展示分割與拼接過程中完成拼圖活動，組員之間互相交流意見，從中受益。通過集體拼圖活動，調(diào)動學(xué)生思維積極性，為學(xué)生提供從事教學(xué)活動的時機，建立空間觀念，開展形象思維，加深學(xué)生對勾股定理的理解，體會數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想。此外，這種合作探究方法還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與合作進取精神，加強師生、生生之間的合作與交流，從而拉近師生間隔 ，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，到達優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)效率的目的，促進全體學(xué)生的共同進步與開展。4結(jié)語總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂互動生成教學(xué)中，老師應(yīng)當緊扣教材內(nèi)容逐個擊破，充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習積極主動性，活潑學(xué)生思維，拓寬學(xué)生考慮和探究問題的深度與廣度，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習的魅力與樂趣，并加強課堂教學(xué)效果，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面開展，為學(xué)生今后的學(xué)習生活奠定堅實根底。 仲從桂 單位：江蘇省沭陽縣華沖中學(xué)參考文獻：【1】金麗麗.動態(tài)生成的初中數(shù)學(xué)課堂的研究.山東師范大學(xué)，20