初中數(shù)學課堂互動生成構(gòu)建

1、初中數(shù)學課堂互動生成構(gòu)建 摘要：在初中數(shù)學教學中開展互動生成教學，需要廣闊教育者潛心鉆研教學對象、內(nèi)容與教學方式諸多方面的因素，尤其需要針對初中階段學生的學習根底與思維特點，巧妙搭建適宜的學習載體，在課堂教學活動中加以引導與點撥，以促進學生沿著新課程既定思維方向進展開展。在這一課堂教學形式的應(yīng)用過程中，老師應(yīng)注重學生主體地位的發(fā)揮、創(chuàng)設(shè)課堂教學情境以及學生合作互動討論等方面，促進課堂教學質(zhì)量地進一步提升，進步學生數(shù)學文化綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：互動生成；初中數(shù)學；有效性；課堂構(gòu)建隨著素質(zhì)教育進程的不斷深化與推進，初中數(shù)學教學改革也得到了飛速開展，以學生主體地位發(fā)揮為主要導向的教學研究變得勃勃活力。在

2、初中課堂教學中，互動生成教學形式得到了廣泛運用，并得到顯著成效?；由?，顧名思義即是在課堂教學中得以老師與學生之間的動態(tài)互動生成為主要形式的一種教學方式，互動;強調(diào)的是師生、生生多角度、多層次的進展交流，生成;主要強調(diào)的是學生學習過程與結(jié)果，既注重學生學習體驗，又注重學生學習才能的培養(yǎng)。在初中課堂教學中運用這種教學形式有助于有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，在感悟數(shù)學樂趣與魅力的同時達成學生數(shù)學才能的培養(yǎng)與提升，以進步課堂教學效率，促進全體學生全面開展。1轉(zhuǎn)變老師教學觀念，發(fā)揮學生主體地位老師的教育觀念是影響初中數(shù)學課堂互動生成教學的主要因素之一?，F(xiàn)如今，仍有不少老師存在錯誤思想與觀念，認為老師職責

3、應(yīng)當是知識的傳授者，而非學生學習與開展的引導者與促進者，所以，課堂上以老師為中心主導的現(xiàn)象屢見不鮮，可以說講授與解釋知識已成為了目前初中課堂教學的主要教學形式。老師教學觀念是落實教育改革與開展的根底，先進的互動生成;課堂形式應(yīng)當從老師教學觀念著手，將學習主導權(quán)重新歸還學生，鼓勵學生自主合作學習、主動學習探究。只有改變老師的教學觀念，充分發(fā)揮學生主體地位，才能從根本上施行課堂互動生成教學形式，促進課堂教學效率。一名優(yōu)秀的數(shù)學老師應(yīng)當具有先進的教學思想與教育觀念，擅長同學生互動交流，激發(fā)學生學習興趣與創(chuàng)造性思維，提出教育教學效果。這些先進教學觀念都與課堂互動生成教學形式相聯(lián)絡(luò)，并有許多契合點，可見

4、老師教學觀念是施行課堂互動生成教學形式成功的關(guān)鍵。2創(chuàng)設(shè)互動教學情境，激發(fā)學生求知欲望數(shù)學講究實事求是，強調(diào)客觀實在，老師在課堂教學過程中是導演與編者，學生是學習的主體，唯有充分調(diào)動學生主觀能動性，發(fā)揮學生主體地位，讓學生自主學習、合作探究，才能真正意義上實現(xiàn)課堂教學效率的提升。老師務(wù)必發(fā)揮好導演與編者的作用，創(chuàng)設(shè)良好教學情境，調(diào)動學生對數(shù)學學習的興趣，一是入情，強調(diào)教學方法應(yīng)當符合初中階段學生的身心開展規(guī)律與心理特征；二是入理，即所選擇的教學材料應(yīng)當效勞于教學內(nèi)容。因此，在初中數(shù)學教學中施行課堂互動生成教學形式時，老師應(yīng)中選擇貼近學生生活實際相關(guān)的實例為情境進展課堂教學的導入，以激發(fā)學生求知

5、欲望與學習激情。例如：在教學平面幾何平行線這一章節(jié)教學內(nèi)容時，老師可以以學生生活背景為切入點豐富課堂教學手段，實現(xiàn)課堂教學生活化與興趣化，如可讓學生自主觀察練習題中的一組平行線，讓其分析這組線位置特點，然后再讓其與相交線進展比照，從而概括總結(jié)出平行線定義；在執(zhí)教圓的概念;這一節(jié)時，老師可通過教學實驗進展教學，讓學生自備一條一定長度的細繩，將其一端固定住，另一端那么用鉛筆栓住，拉緊繩索，挪動筆尖，并說出所畫圖形的形狀，讓學生在自主理論與動手操作中加強師生、生生之間的互動交流，進步學生動手理論才能與數(shù)學學習才能，到達課堂教學效率的目的，促進全體學生共同進步與開展，從而為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主

6、義事業(yè)接班人與建立者。唯有這樣，才能全面落實課堂互動生成教學形式，全面貫徹素質(zhì)教育教學理念，優(yōu)化課堂教學效率。3小組合作討論探究，加強師生生生互動互動生成教學強調(diào)的是師生與生生之間的互動與交流。在初中數(shù)學課堂教學想要全面觀察互動生成教學形式，就需要建立合作學習小組，讓學生以小組為單位的形式，鼓勵學生自主學習、合作探究，這樣不僅為學生搭建了自主學習的平臺，還提供了學生合作探究的時機，同時還有助于老師深化理解學生學習情況。由于學生學習才能各有不同，有的合作學習小組學習進度快，也會有遇到有困難的合作學習小組，針對這種不平衡狀態(tài)，老師應(yīng)采取有效干預措施，在監(jiān)視與巡視的過程中應(yīng)當起到點撥提點的作用，引導

7、學生打破難關(guān)、解決難題。這種點撥與引導在于激活學生思維，拓寬學生解題思路，打破教學重難點。例如，在教學勾股定理的證明;一課時，老師可以以合作小組為單位，讓學生效仿古代數(shù)學家趙爽剪拼方法證明勾股定理，老師參與學生活動中，對其進展幫助與指導，讓學生在展示分割與拼接過程中完成拼圖活動，組員之間互相交流意見，從中受益。通過集體拼圖活動，調(diào)動學生思維積極性，為學生提供從事教學活動的時機，建立空間觀念，開展形象思維，加深學生對勾股定理的理解，體會數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合思想。此外，這種合作探究方法還有助于培養(yǎng)學生的團隊意識與合作進取精神，加強師生、生生之間的合作與交流，從而拉近師生間隔 ，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，到達優(yōu)化課堂教學效果，提升課堂教學效率的目的，促進全體學生的共同進步與開展。4結(jié)語總而言之，在初中數(shù)學課堂互動生成教學中，老師應(yīng)當緊扣教材內(nèi)容逐個擊破，充分調(diào)動學生數(shù)學學習積極主動性，活潑學生思維，拓寬學生考慮和探究問題的深度與廣度，讓學生感悟到數(shù)學學習的魅力與樂趣，并加強課堂教學效果，提升初中數(shù)學教學效率，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面開展，為學生今后的學習生活奠定堅實根底。 仲從桂 單位：江蘇省沭陽縣華沖中學參考文獻：【1】金麗麗.動態(tài)生成的初中數(shù)學課堂的研究.山東師范大學，20