制約農村學校教學發(fā)展的因素及對策

1、淺談制約農村學校教學質量發(fā)展的因素及對策教學質量是一所學校的生命線，是立足之本，發(fā)展之基，也是一所學校生存的關鍵，更是一所學校辦學水平的體現(xiàn)。教學質量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。根據(jù)樂耕片區(qū)學校的情況看，目前有許多不利因素制約著農村小學教育質量的提升，使得我們農村小學與城鎮(zhèn)小學教育質量相比所凸顯的差距越來越大，這不得不引起我們的高度重視。就其原因，農村學校教學資源短缺，好的教師流失等，是制約農村學校教學質量發(fā)展的不利因素，現(xiàn)就制約農村學校教學質量發(fā)展的不利因素，談談筆者粗淺的看法。一、教師的因素（一）師資配備不足，優(yōu)秀教師資源流失。農村小學由于地處偏遠地區(qū)，受地理條件、交通條件等因素的影

2、響，多數(shù)教師不愿意到偏遠學校工作，有點關系的老師都往鎮(zhèn)中心學?；蜴?zhèn)周邊學校調，造成一大批優(yōu)秀教師流失這樣使得村小，尤其是偏遠學校，只剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師支撐著，師資嚴重不足，這樣便形成了制約農村小學質量提高的因素之一。對策：嚴格加強教師管理，出臺相關制度，定人定崗。（二）專業(yè)教師缺乏農村小學在音樂、美術、體育、英語等方面的專業(yè)教師嚴重不足，即使有這樣的專業(yè)教師，都分配在城鎮(zhèn)學校。在農村學校，許多教師往往要兼帶幾門不同學科的課程，大多都兼任、“趕鴨子上架”，這樣，學生的全面發(fā)展就是一句空話，更談不上提升教學質量。雖然每學期都在加強專業(yè)培訓，一是時間短，二是人數(shù)少，這對教師專業(yè)水平提高不大，或

3、者說從根本沒有取得實質性的效果。對策：一是加大專業(yè)人才的招聘力度；二是加大教師專業(yè)化培訓力度。（三）教師質量意識、創(chuàng)新意識不強，其教育觀念非常滯后。在當今物欲橫流的時代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化，表現(xiàn)在對教育教學不負責，不鉆研業(yè)務，對學生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴，體罰或變相體罰學生屢見不鮮。有部分的教師不思進取，教育方法陳舊，更沒有千方百計抓質量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教師的專業(yè)素養(yǎng)與質量意識、創(chuàng)新意識沒有改觀，教育教學質量就難以真正地提高。二、教育資源分配不均雖然國家加大了對教育的投入

4、，就拿同一鎮(zhèn)來說，偏遠村小和鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心地帶的學校比較，其辦學條件差異較大。如：實驗室、多媒體教室、圖書室、閱覽室、音樂室、班班通教室等在農村小學的學生從來都沒有見過，所以，教育公平缺失，教育公平也就是一句空話。對策：加大對農村偏遠學校的投入，加強基礎設施建設，改善辦學條件。三、學生的因素（一）留守兒童的問題目前，農村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，孩子在學習、生活上無父母的輔導幫助和照顧，造成一些不良的生活習慣、學習習慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現(xiàn)，這對全面提高

5、教學質量的影響無疑是越來越大。對策：把關注留守兒童的行動落實到實處。（二）優(yōu)秀學生的外流問題由于當今家長對優(yōu)質教育的需求越來越高，加之農村學校與城鎮(zhèn)學校差距，再加上一些民辦小學的興起，有條件的家庭的孩子都會選擇好的學校，這就造成了一大批優(yōu)秀學生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地打工就讀，也造成了農村學校將失去許多優(yōu)生而影響了質量的提高。對策：只有改善辦學條件，才能留住教師、留得住學生；不然就會形成惡性循環(huán)，農村學校教學質量就會越來越差，因小而失大。三、教研的因素多數(shù)村小，教師七、八個，每天課程排得滿滿的，有的是包班，雖有一二節(jié)課的休息時間，但要批改作業(yè)、處理班務等，根本沒有時間搞教研，在開展教研活動上只是一句空話，走走形勢，沒有取得實質性的成效，更談不上搞課題研究。四、管理的因素（一）加強課堂教學管理。因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰(zhàn)場，教學質量的高低取決于課堂效率。俗話說：“教學有法，教無定法”，只有切實抓好課堂教學，贏在課堂，才能搞好教學質量。對策：要把好40分鐘質量關。一是抓教學過程。就是抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業(yè)、課外活動等，規(guī)范教學行為；二是提高教師的教學意識，抓好教學反思。三是認真?zhèn)浜谜n。備好課是優(yōu)化課堂的前提。（二）加強制度管理多數(shù)學校管理制度不完善，學校的規(guī)章制度根本沒有發(fā)