《抽象引導(dǎo)》教學(xué)大綱

1、抽象引導(dǎo)教學(xué)大綱本門課程的教學(xué)目標(biāo)和要求：學(xué)習(xí)利用抽象因素表現(xiàn)客觀對象的基本方法。該課程同樣以模特為教材，但是強(qiáng)調(diào)在表現(xiàn)客觀對象的同時(shí)；注重抽象理念的運(yùn)用，注重對來自客觀對象的主觀意圖的表現(xiàn)。重點(diǎn)講解具像寫實(shí)作品中的抽象因素。抽象引導(dǎo)課不僅是學(xué)生從學(xué)習(xí)具像寫實(shí)課程過渡到學(xué)習(xí)抽象造型課程中的階段性課程，同時(shí)也是通過對抽象因素的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練來促進(jìn)具像課程的訓(xùn)練。該課程引導(dǎo)學(xué)生從具體事物中學(xué)習(xí)精神因素的抽離，是一個(gè)思維方式的引導(dǎo)性課程。在授課中運(yùn)用的是具像事物，但要著重學(xué)習(xí)具像事物中存在的抽象語言因素，能夠看到并理解復(fù)雜的客觀事物中最本質(zhì)的人體形式或構(gòu)成元素。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：利用抽彖理念簫斤和表現(xiàn)客觀

2、對象是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在教學(xué)對象：雕塑專業(yè)二年級本科生教學(xué)方式：理論講授、技能訓(xùn)練教學(xué)時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)教學(xué)的具體內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配：第一單元理論講解（16學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)和要求：從理論上講清楚抽象與具象的相互關(guān)系，以便學(xué)生在課堂實(shí)踐中通過作業(yè)加以理解。要求學(xué)生認(rèn)識到復(fù)雜的客觀事物中所存在著最內(nèi)在的抽象形式或構(gòu)成因素。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：對于抽彖與具篆6勺基本理念、思維方式和觀察方法的關(guān)系的理解是教學(xué)的重點(diǎn)。對于具象與抽象、芯棒與平衡、結(jié)構(gòu)與骨架、穿插與坐落、形體與量感等基本抽象知識的運(yùn)用是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)方式：課堂講授16學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)與思考題或作業(yè)：選擇優(yōu)秀具象寫實(shí)作品圖片，繪制其作品抽象因素分析圖。案例不

3、少于10個(gè)。第二單元課堂寫生（20學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)和要求：以在課堂實(shí)踐中學(xué)習(xí)抽象與具象的相互關(guān)系為教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生在描繪具像的模特時(shí)，能反映具體客觀對象的抽象精神理念與構(gòu)成狀態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：要求學(xué)屋在塑拓h像的模特時(shí)，能夠看到復(fù)雜的客觀事物中最本質(zhì)的抽象精神元素是教學(xué)的難點(diǎn)。在繪制作業(yè)時(shí)表現(xiàn)出具像與抽象、芯棒與平衡、結(jié)構(gòu)與骨架、穿插與坐落、形體與量感等基本抽象知識是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)方式：課堂講授2學(xué)時(shí)、技能訓(xùn)練18學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)與思考題或作業(yè)：選擇人體模特動(dòng)勢繪制素描，其作業(yè)應(yīng)包含抽象因素分析圖。作業(yè)不少于10個(gè)動(dòng)勢。參考文獻(xiàn):魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ?（美）藝術(shù)與視知覺四川人民出版社,1998年査立譯.

4、康定斯基.中國社會(huì)科學(xué)岀版社,2003年JohnRiddyKarenWilkimIanBarkenCaroPrestelVerlag,1991EricGibson.ClementMeadmoreHudasonHillsPress,NewYork,1994現(xiàn)代主義（一）石雕教學(xué)大綱本IJ課程的教學(xué)目標(biāo)和要求：本課程以有機(jī)形態(tài)抽象嚨尬為表現(xiàn)語言，以提高學(xué)生的造型能力為教學(xué)目標(biāo)祚對蘭件方齡視覺展現(xiàn)。鍛煉學(xué)生從自然化狀態(tài)向更為抽象化視覺過渡器轉(zhuǎn)詁般%牛錨龍歎豔SH牆豔視覺效果能夠比較恰當(dāng)?shù)剡x擇符合要求的麗來為作教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：作業(yè)形金與形菲丄的完整為教學(xué)重點(diǎn)，以從生活中尋找有意味的形式和作品形式上的單

5、純?yōu)殡y點(diǎn)。教學(xué)對象：雕塑專業(yè)二年級本科生教學(xué)方式：課堂講授、實(shí)踐（泥塑模型制作、石雕材料加工）教學(xué)時(shí)數(shù)：72學(xué)時(shí)教學(xué)的具體內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配：第一單元理論講授（30學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)和要求：通過理論講授使學(xué)生了解現(xiàn)代主義有機(jī)抽象的相關(guān)理論和創(chuàng)作的基本規(guī)律。要求學(xué)生從理論上學(xué)習(xí)從自然界中發(fā)現(xiàn)有機(jī)形式的基本知識和方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)掌駆現(xiàn)代呈攵中有機(jī)抽象部分的理論及創(chuàng)作規(guī)律。以在講授有機(jī)抽象一般規(guī)律的同時(shí)，發(fā)掘?qū)W生自身的潛能、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和審美品質(zhì)為教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)方式：課堂講授30學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)與思考題或作業(yè)：作品案例分析。第二單元石雕創(chuàng)作（42學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)和要求：通過實(shí)際創(chuàng)作使學(xué)生掌握現(xiàn)代主義有機(jī)抽

6、象創(chuàng)作中適合自己的形式語言。要求學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自然界有機(jī)生命中存在的為自己提煉的形式語言。并運(yùn)用石材的語言方式來進(jìn)行表達(dá)。在實(shí)際的操作中了解石材的性質(zhì)、制作方式及各類工具的使用。使最初的構(gòu)思能通過具體的材料與媒介得以充分地呈現(xiàn)出來。能夠基本上掌握石材所特有的質(zhì)地與肌理所展現(xiàn)的美感與視覺效果，將形式語言與材料的表現(xiàn)有機(jī)而緊密地結(jié)合起來。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過作亞把從旨然界有機(jī)生命中發(fā)現(xiàn)的形式語言轉(zhuǎn)化成可視的雕塑作品是教學(xué)重點(diǎn)。創(chuàng)作出具有學(xué)生個(gè)性和審美品質(zhì)的作品是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)方式：泥塑模型制作10學(xué)時(shí)、石雕材料加工32學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)與思考題或作業(yè)：石雕作品一件（不小于30厘米）。參考文獻(xiàn)：1Mich

7、aelArcherThamesandHudsomARTSince1960,19972ARPSergeFauchereauEdiclonesPoligrafaS.A,1998JeamnineFiedlerKonemannBRANCUSI,20004呂清夫.造型原理雄獅圖畫股份有限公司，中華民國七十三年三月5（美）蓋爾格里特漢娜.設(shè)計(jì)元素,知識產(chǎn)權(quán)出版社,2001年（美）金伯利伊利姆.設(shè)計(jì)幾何學(xué),知識產(chǎn)權(quán)岀版社,2001年（德）W沃林格.抽象與移情遼寧人民岀版社,1987年（美）蘇珊朗格.藝術(shù)中的精神上海人民出版社,1980年9丘永福.造型原理藝風(fēng)堂岀版社,1998年現(xiàn)代主義（二）一金屬教學(xué)大綱本

8、門課程的教學(xué)目標(biāo)和要求：通過對于現(xiàn)代主義一無機(jī)抽象的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代主義無機(jī)抽象的一般創(chuàng)作原理及藝術(shù)規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生抽象的分析能力和抽象表達(dá)能力。運(yùn)用人類對于造型規(guī)律的內(nèi)心感受，將具體的形態(tài)抽離來表達(dá)不可言說的內(nèi)容與感受，使之具體化、物質(zhì)化及視覺化。純化雕塑語言的濃度，向純粹的形態(tài)領(lǐng)域的探求行進(jìn)。在具體實(shí)踐操作中感受不同瞬間的材料產(chǎn)生的視覺效果，并能隨時(shí)加以控制，使這些效果成為作業(yè)的有力表達(dá)元素。要求對理論的了解與掌握和對工具、材料的操作與使用同步進(jìn)行，兩者不能偏廢。提高學(xué)生通過自己動(dòng)手的能力來完成對構(gòu)思的表達(dá)，提高學(xué)生對制作過程中所呈現(xiàn)的瞬間變化與效果給了直覺反應(yīng)式的選擇。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：掌握客

9、五事物紅木具備具體有機(jī)形象前提下的語言與形式。重視技術(shù)的創(chuàng)造力與手工傳統(tǒng)方法的結(jié)合，學(xué)習(xí)不同材質(zhì)金屬的性質(zhì)與加工方法（如鍛造、研磨、噴涂、焊接等）教學(xué)對象：雕塑專業(yè)四年級本科生教學(xué)方式：課堂講授.技能訓(xùn)練教學(xué)時(shí)數(shù)：60學(xué)時(shí)教學(xué)的具體內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配：第一單元理論講授（30學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)和要求：從理論上了解現(xiàn)代主義無機(jī)抽象的一般規(guī)律。要求掌握力量、符號、相對、元素等藝術(shù)規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握雕扯中的芙機(jī)語言在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用是教學(xué)的重點(diǎn)。在作品中拋棄有機(jī)生命形態(tài)的運(yùn)用是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)方式：課堂講授30學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)與思考題或作業(yè)：通過對現(xiàn)代主義抽象理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化的無機(jī)創(chuàng)作草圖多幅。第二單元

10、金屬焊接創(chuàng)作（30學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)和要求：通過材料的加工將抽象思維轉(zhuǎn)換成可視的藝術(shù)作品，要求作品應(yīng)用無機(jī)抽象雕塑語言。感受金屬焊接的靈活性、隨意性，創(chuàng)作岀不包含有機(jī)形象的抽象雕塑作品。使學(xué)生初步掌握金屬焊接工藝流程及各種工具的操作與使用。教學(xué)重占和難占藝術(shù)寫手心勺結(jié)合、金屬焊接技術(shù)的訓(xùn)練與造型能力的培養(yǎng)相結(jié)合是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)方式：技能訓(xùn)練30學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)與思考題或作業(yè)：金屬焊接作業(yè)1件。參考文獻(xiàn):Gerare-GeorgesLemaire.CALDARCAWEDABRAMSHARRTABRAIMSINCPNBLISHERS,1997KarenWilkin.CAROPrestel,1997JohnkeenenandJoanPachner.TO