小學數(shù)學-B3探究型學習活動設計-活動設計+技術應用計劃【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】

1、小學數(shù)學探究活動探究性學習不僅是重要的學習方法，也是日后連續(xù)獨立 學習、獨立處理問題的生活能力的重要保證，而且是以學生進展 為本的價值追求。那么在小學數(shù)學教學中應如何開展研究性學 習，促進學生主體進展呢？結合自身的教學實踐和思考，我認為 開展探究性學習可以從幾方面著手。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望探究總是以問題為對象。學生進行探究學習的樂觀性、主動 性來自于布滿疑問的情境。創(chuàng)設問題情境是在教材內容和學生求 知心理之間制造一種“不協(xié)調，把學生引入一種與問題有關的 情境的過程。通過情境的創(chuàng)設，使學生明確探究目標，給思維以 方向；同時產生猛烈的探究欲望，給思維以動力。問題情境應有 障礙性、趣味性、

2、開放性和探究性，對于問題情境所隱含的“問 題”，教師不要簡潔的直接給出，應當讓學生在學習實踐活動中 主動去發(fā)覺。因為學生自身去發(fā)覺問題更貼近其思維實際，更能 激發(fā)其探究欲望?！皠?chuàng)造千千萬，起點在一問，發(fā)覺問題，提 出問題，往往比解決問題更重要。例如，在教學能被2、3、5整除的數(shù)的特征時，教師一 開始就讓學生任意報數(shù)來考考老師，結果學生無論舉出什么數(shù)， 教師都知道它能否被2、3、5整除，學生心想老師為什么如此神 速？定有奧妙！這樣，學生帶著渴求的心態(tài)去探求其中的規(guī)律， 也就會把學習看作是發(fā)自內心的需要，而不是一種負擔。再如， 我們在教學圓的周長時，在電腦上消滅畫面（圓是正方形的 內切圓，相對的兩

3、個切點分別為A、B, A和B連接起來剛好是圓 的直徑，線段AB長度與正方形的邊一樣長），小狗從A點充圓 周跑一圈，小貓從A點繞正方形跑一周。問：誰跑的路線長？猜 一猜：圓的周長大約是直徑的幾倍？這樣，為學生創(chuàng)設一個“問 題”的情境把課本現(xiàn)成的結論轉變?yōu)閷W生探究的對象，促使靜態(tài) 的學問動態(tài)化。二、引導自主探究，激發(fā)探究熱忱自主探究是教學活動的核心，它是讓每個學生依據(jù)自己的體 驗，用自己的思維方式，自由和開放地去探究、去發(fā)覺、去再創(chuàng) 造有關的數(shù)學學問的過程，學生必需樂觀主動地始終參與認識的 全過程。這樣，學生不僅獲得數(shù)學學問，而且在探究的過程中學 到科學探究的方法，從而增加了學生的自主意識，培育了

4、學生的 探究精神和制造能力。在教學實踐中引導學生主動探究，教師的任務是點撥、啟發(fā) 和引導。因此，在課堂教學中，教師要盡量做到“七讓：課本 讓學生自學，新學問讓學生主動探究，重難點和疑點讓學生討論, 問題讓學生思考，結論讓學生概括，規(guī)律讓學生發(fā)覺，學問結構 讓學生構建?？傊?，凡是學生能發(fā)覺的學問，教師決不代替；凡 是學生能獨立解決的問題，教師決不暗示。當學生取得進展時， 教師應給予充分的確定；當學生遇到困難時，教師要給予點撥和 引導。教師在教學過程中要充分發(fā)揚教學民主，以學生的組織者、 引導者和合作者的身份消滅在課堂上。比如，教學分數(shù)化小數(shù)時，有位教師這樣設計：把下列 分數(shù)化成小數(shù)（除不盡的保留

5、三位小數(shù)）。（1）1/4和1/7, （2） 4/25 和 4/11, (3) 2/5 和 2/15, (4) 37/100 和 7/90。然后讓 學生觀察為什么有的分數(shù)能化成有限小數(shù)，有的分數(shù)不能化成有 限小數(shù)。學生在對每組分數(shù)進行對比中發(fā)覺，分數(shù)能否化成有限 小數(shù)，與分數(shù)的分母有關。在這一前提下，再讓學生去猜想分數(shù) 能否化成有限小數(shù)與分母有什么關系，通過對分母的奇數(shù)、偶數(shù), 分母的質數(shù)、合數(shù)等排除之外，把分母分解質因數(shù)后進行觀察、 對比、分析，使學生在懷疑中去探究、在探究中思索、在思索中 發(fā)覺。三、增加合作意識，培育合作技能合作學習是利用各抒己見、集思廣益的特點，使探究問題的 思路更清楚，獲

6、得的概念更清楚，習得的學問更牢固。開展合作 交流有利于學生獲得公平參與的機會，實現(xiàn)優(yōu)劣互補，還有利于 培育學生的合作意識和社會交往能力。在開展小組合作探究學習 的過程中，教師應依據(jù)組內同質、組間異質的要求，可采用4人、 2人、5人等多種組合形式或釆取組內探究、跨組探究的形式就 相關的疑難問題，讓學生相互啟發(fā)，相互研討。至于何時合作， 必需把握好時機，當學生個體在問題解決中，處于憤”“俳” 迷惑之時，陷入其求不得之際開始合作，才有價值。比如，在教學圓錐的體積時，教師提出問題：圓錐的體 積和相應的圓柱的體積之間有沒有關系？可能有怎樣的關系？ 然后讓學生觀察電腦演示后，將學生分組進行“倒水試驗，形

7、成小組結論后進行組際交流。這樣就實現(xiàn)了在獨立探究基礎上的 合作交流，實現(xiàn)學習互補，增加合作意識，提髙交往能力。為了 提高合作交流的有效性，教師必需重視培育學生的合作技能。聽 的技能，要求學生養(yǎng)成用心傾聽別人的發(fā)言的習慣，能聽出別人 發(fā)言的重點，能對別人的發(fā)言做出推斷，有自己的見解；說的技 能，要培育學生敢說的士氣，說話時必需聲音洪亮，條理清楚， 語句完整，語言精煉；突出重點交往的技能，尊重別人，不任憑 打斷別人發(fā)言，擅長采納別人意見，給別人有插話的機會，修改、 補充自己原先的想法，體會別人的情感，把握自己的情緒；合作 策略的技能，要求學生學會依據(jù)任務性質決定應當釆用的策略， 促使合作更加有效。

8、四、引導實踐運用，解決實際問題實踐運用，是將所學的學問應用到解決問題的實踐中。小學 數(shù)學修訂大綱明確要求：“運用所學學問探究和解決簡潔的實際 問題”，重點強調學生解決問題是一個探究的過程，讓學生在探 索中了解實際問題中的各種關系，進而將實際問題用數(shù)學關系表 示出來，這對培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。教 師設計練習題目，不僅要有利于幫忙學生鞏固，把握學問，更要 有利于學生對數(shù)學的應用意識及實踐能力的培育。那種題目結構 良好、條件確定、答案唯一的練習，往往造成學生思維定勢，妨 礙學生思維進展，對培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力格外不利。 這就要求教師在設計課堂練習上要充分體現(xiàn)實踐性和開放性

9、，要 求設計問題盡量貼近學生的生活實際，制造條件讓學生用所學的 數(shù)學學問去解決日常生活中相關的數(shù)學現(xiàn)象，逐步解決簡潔的實 際問題。例如，設計“超市購物行動” “裝修房子購買地磚”等 實際問題，還可以將課堂學問延長到課外，設計實踐操作活動， 如學習“比”的學問后讓學生回家測量每個人腳長和身高的比（大約1： 7),這是警察破案時常用的偵察方法，既能激發(fā)興趣， 又能培育實踐能力。五、學會評價體驗，獲得全面進展使學生學會評價體驗，其主要目的在于促進學生主體性的發(fā) 展。學生主體性進展的主要因素是：主動進展的動力和主動進展 的能力。而評價體驗的主要任務在于增加學生主動進展的動力， 提高主動進展的能力。為此

10、，在課堂教學中要重視以下兩點：一 是對學生在獨立探究、合作交流實踐運用等學習活動中表現(xiàn)出的 自主性、主動性、獨創(chuàng)性等主體精神和品質進行評價，使學生獲 得主動探究學問的情感體驗，增加學生的信念和動力；二是引導 學生對探究學習的活動過程進行反思。通過反思，讓學生把解題 的思維過程上升到肯定的高度，形成肯定的認知策略，學到數(shù)學 思想方法，從而提高元認知能力?？傊?，假如能在我們的教學中注重實施探究性學習的教學理 念，樂觀探究實施探究性學習的策略，那么我們的教學就能不斷 取得勝利，就能更好地把我們的學生培育成為具有較強的創(chuàng)新意 識和創(chuàng)新能力的制造人才。學科通用-技術應用計劃一、指導思想：網絡技術應用是現(xiàn)

11、代技術的核心，也是信息技術進展的熱 點，它的應用遍及現(xiàn)代社會的各行各業(yè)，學生是將來的主人，更 應當與時代齊驅并進，學生通過把握網絡的基礎學問和基本技 能，是當代社會對學生的基本要求。作為現(xiàn)時代的教師，也要與 時俱進，不僅要自己學會現(xiàn)代網絡學問，還要把它應用到日常的 教育教學當中，使學生在實踐中體驗網絡給人們的生活和學習帶 來的變化，實現(xiàn)技術素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙重建構，提升學生的信 息素養(yǎng)。二、教學內容和目標分析網絡能為我們做什么？網絡是如何工作的？借助學生已有 的網絡學問和實踐活動加深學生對網絡的認識，探究型學習是通 過學生解決問題來獵取學問、提升能力與綜合素養(yǎng)的學習方式， 強調對所學學問、技能

12、的實際運用，注重學習的過程和學生的實 踐與體驗。探究型學習活動的實施過程一般包括：確定課題、組 織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)建答案/解決方案、評價 與展示作品等幾個步驟。在具體設計探究型學習活動設計時，可 借鑒研究性學習模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特爾 將來教育模式、追求理解的教學設計（UBD）等設計框架。三、學生基本情況分析學生計算機基礎水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學生對網絡 布滿興趣，尤其是網上談天，玩嬉戲，對網絡學問不甚了解。上 課時要多留意學生不容許上網做與課堂教學無關的事。要把握學 生，在學習內容針對起點不同的學生設計不同水平的學習任務和 學案；在組織

13、教學形式上，有效使用各種教學手段，將小組合作 探究與個別指導有機結合。四、教學具體措施在注重基礎學問，以學生實際操作為主線，機敏應用教材， 選測與實際應用較多的學問為重點來教，在教學實施過程中，把 各種最新最前沿的信息帶給學生，讓學生體會感受到信息技術高 速進展的氣息。信息技術能夠有效支持整合資源、供應交流與協(xié) 作平臺、跟蹤學習過程、實施干預支持等探究型學習活動與跟蹤 指導。例如，教師可以篩選合適的網絡資源共享于網盤中為學生 供應必要的學問信息；信息化平臺可以為學生小組合作和交流提 供互動空間，同時記錄探究過程；通過平臺記錄，教師可以跟蹤 小組合作和問題解決的過程，必要時供應支持和實施干預；利

14、用 信息技術工具可以實時展示共享過程性成果和最終成果等。有效 的信息技術應用不僅能為探究活動供應便捷，還能在過程中培育 和提升學生利用網絡資源和技術工具進行學習的能力。技術應用計劃一、電化教學目的：電化教學是提高教學質量，促進學生的良好思想品德的 形式，激發(fā)和強化學生學習的樂觀性，更好更形象地幫忙學生掌 握學問，更好地對學生進行審美教育，使學習質量有更大的進步, 更快地為建設四化培育有用人才。二、主要任務1、在信息技術教學中立足“上好玩味的課、上有價 值的課、上有文化的課”這一課堂教學的目標，努力鉆研教材， 上好課，樂觀參與信息技術教研活動和信息技術教師基本功競 賽，提高教學技能。2、加強課堂

15、教學常規(guī)管理。將語文教學與信息技術學科合 理連接，圓滿完成大綱任務。三、電化教學的實施過程：1、通過圖片、幻燈機、投影儀等激發(fā)和強化學生學習 的興趣和樂觀性，幫忙學生把握學問，進展他們的智力，培育他 們的能力，更好地對學生進行審美教育。2、具體實施步驟內容：將課文內容進行電化教學，更形象更直觀地對學生進行 學問教育，能使學生對課文內容和主題思想進行更好得把握，更 好地培育學生的能力3、利用電腦多媒體等工具進行教學，以提高同學們的 學問水平和觀察能力。研究性學習的技術應用立足于轉變學生的的學習方式，它是一種學習理念、策略、 方法，在教學過程中以問題為載體創(chuàng)設一種類似科學研究的情境 和途徑，讓學生

16、通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗學問的產生過程繼而了解社會，學會學習，培育分析問題、解 決問題的能力和制造能力，適用于學生對全部學科的學習。音樂課，作為實施素質教育的美育課程，它的功用受到愈來 愈多的關注，隨著創(chuàng)新教育的不斷深化，隨著將來社會的綜合素 質人才的要求，隨著具有挑戰(zhàn)性和前瞻性的研究性學習的倡導和 逐步實踐，我校的音樂課程也開始了音樂研究性學習的嘗試。一 開始作為指導教師的我忐忑擔憂：轉變了音樂的學生方式，這些 學生能有怎樣的作為？學生會以怎樣的心態(tài)對待？它對正常的課 堂教學將產生什么樣的影響？通過一年多的音樂研究性學習的指 導實踐，我深深的感覺到學生學習音樂的興趣有了很

17、大的提高， 它使我們的課堂教學進入了一個全新的世界。研究性學習課程講求合作，整個學習過程就像是劃龍舟，必 須把力氣朝一個方向上施加，這就要求組員應具有團隊合作精 神，建立一個民主、互動的學習關系。在課題的研究中，組員們 依據(jù)每個人的特長合理分工，各負其責，但需要彼此之間的相互 協(xié)作、通力合作。誠然各有個性的學生們在研究中的磕磕碰碰是 難免的，但這些抵觸都在工作的順利進行和任務的精彩完成中煙 消云散了，同學們懂得了相互協(xié)作、尊重他人、接納他人。在全 程參與中，與同伴的通力合作終于勝利，能讓學生產生滿意感。 隨著研究工作的開展，學生以主動樂觀的態(tài)度去研究、去發(fā)覺， 激發(fā)了他們前所未有的古怪心和制造

18、力。現(xiàn)有的課本滿意不了研 究課題的需要，他們從以前的被動接受到現(xiàn)在的主動探究，學會 了從不同的信息源（互聯(lián)網、圖書、查閱文獻、調查、訪談、報 刊、傳播媒體等）獵取不同的信息資料，把握獲得文獻資料的途 徑和方法，有選擇、有效的利用資料，這是學習方式的巨大變革。傳統(tǒng)音樂教育中的師生關系是命令與聽從的被動關系，這種 關系勢必影響到學生制造力的表現(xiàn)。創(chuàng)新型音樂教師已不再是權 威的代表，而是保護、激發(fā)學生制造力的支持者、導航者，同時 又是學生的合作伙伴。在課題的研究過程中，我常常將一些有價 值的觀點或資料通過交談、探討傳遞給學生，促使他們親自探究 與切身體驗，教師能在言教、身教、情教上下功夫，以樹立自己

19、 的創(chuàng)新形象，為學生的創(chuàng)新精神供應精神導航，通過一系列的活 動讓學生深知教師并不肯定是具有最高制造力的人，學生有可能 青出于藍而勝于藍，教師不僅給他金子，更重要的是給他點金術。21世紀平凡音樂教育的五大特點：鼓舞制造、探究式學習； 體現(xiàn)學科的聯(lián)系和綜合；注重音樂文化學習可以使學生較為全面 的了解音樂與人類、音樂與生活、音樂與情感、音樂與政治、音 樂與歷史等方面的聯(lián)系；提倡師生共同學習；充分運用現(xiàn)代教學 技術。技術應用計劃一、指導思想：網絡技術應用是現(xiàn)代技術的核心，也是信息技術進展的熱 點，它的應用遍及現(xiàn)代社會的各行各業(yè)，學生是將來的主人，更 應當與時代齊驅并進，學生通過把握網絡的基礎學問和基本技 能，是當代社會對學生的基本要求。作為現(xiàn)時代的教師，也要與 時俱進，不僅要自己學會現(xiàn)代網絡學問，還要把它應用到日常的 教育教學當中，使學生在實踐中體驗網絡給人們的生活和學習帶 來的變化，實現(xiàn)技術素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙重建構，提升學生的信 息素養(yǎng)。二、教學內容和目標分析網絡能為我們做什么？網絡是如何工作的？借助學生已有 的網絡學問和實踐活動加深學生對網絡的認識，探究型學習是通 過學生解決問題來獵取學問、提升能力與綜合素養(yǎng)的學習方式， 強調對所學學問、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實 踐與體驗