任務(wù)型教學(xué)高職英語建筑設(shè)計(jì)

1、任務(wù)型教學(xué)高職英語建筑設(shè)計(jì) 一、任務(wù)型教學(xué)法1.對任務(wù)的界定。盡管任務(wù);在語言教學(xué)文獻(xiàn)中經(jīng)?？梢?，但不同的專家學(xué)者對其理解又各有不同。Prabhu認(rèn)為：任務(wù)是給學(xué)習(xí)者信息信號，學(xué)習(xí)者經(jīng)過考慮再得出結(jié)果的過程，而在信號運(yùn)行過程中即在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)者可以對自己的考慮過程進(jìn)展把控;。在國外較早研究任務(wù)型語言教學(xué)理論和理論的學(xué)者是Nunan.他對任務(wù)的定義是：任務(wù)是課堂的一種活動(dòng)。學(xué)習(xí)者通過理解、控制、表達(dá)等來完成任務(wù)，習(xí)得語言知識。其中，他著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在教學(xué)理論活動(dòng)中，注意力主要集中在意義上，而非在語言形式上。skehan那么認(rèn)為任務(wù)中表達(dá)意義是首要目的；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的目的需要解決交際問題；所

2、習(xí)得的知識要與現(xiàn)實(shí)交際相聯(lián)絡(luò)。以上所述，是20世紀(jì)80年代和90年代對任務(wù)的一些具有代表性的界定。而本研究中的任務(wù);是指在教學(xué)中，以語言教學(xué)為媒介，行動(dòng)參與者參與活動(dòng)時(shí)的一種交際互動(dòng)活動(dòng)。其最終目的是既可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到語言知識，又可以進(jìn)步學(xué)生綜合運(yùn)用語言的才能。2.任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)。任務(wù)型語言教學(xué)Task-basedLanguageTeaching就是一種以詳細(xì)的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來表達(dá)教學(xué)成就的一種教學(xué)方法。任務(wù)型語言教學(xué)法是語言用來表達(dá)思想，對于學(xué)習(xí)者語言的習(xí)得不是通過形式為中心的機(jī)械訓(xùn)練達(dá)成的，而是在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)獲得語

3、言的一種教學(xué)法。該教學(xué)法所倡導(dǎo)的是：學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的目的不是要掌握語言知識和培養(yǎng)語言技能，而是學(xué)會用語言來做事情。這也是20世紀(jì)80年代在我國興起的一種強(qiáng)調(diào)在做中學(xué);的語言教學(xué)方法，在外語教育界引起了人們的廣泛關(guān)注。在該教學(xué)方法施行過程中，學(xué)生不是逐一學(xué)習(xí)各個(gè)語言目的，而是通過多種語言活動(dòng)完成不同的交際任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生根據(jù)需要可以使用己經(jīng)很熟悉的語言目的，也可以嘗試使用一些不太熟悉的語言目的，另外還可以從對方那里學(xué)習(xí)一些新的語言目的。二、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語專業(yè)教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用本研究的調(diào)查對象是筆者所在的單位重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院。重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院是重慶大學(xué)城14所高校中唯一一所

4、民辦高校，學(xué)院占地面積950畝，現(xiàn)有在校學(xué)生9127余人，教職工人數(shù)602人，其中英語老師20多名；英語教學(xué)班有30個(gè)；每個(gè)英語老師擔(dān)任2個(gè)以上的英語教學(xué)任務(wù)。本文以重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院13級學(xué)生使用的?21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語?綜合教程學(xué)生用書第六單元的任務(wù)設(shè)計(jì)為例，闡述我們在配合課本內(nèi)容的根底上對目的語言構(gòu)造進(jìn)展的任務(wù)型教學(xué)理論。教學(xué)內(nèi)容：Followyourpassionstoacareer。教學(xué)目的：1理解課文內(nèi)容可以答復(fù)有關(guān)問題并能對課文的主要內(nèi)容作簡要復(fù)述；2培養(yǎng)概括分析才能學(xué)習(xí)記筆記；3活化教材對課內(nèi)知識進(jìn)展拓展延伸培養(yǎng)發(fā)散思維才能；4學(xué)會從各種媒體獲取所需信息的技能引導(dǎo)學(xué)生欣賞英語詩

5、歌的魅力。教學(xué)步驟：Pre-task：引出話題Career;，說明任務(wù);的設(shè)計(jì)以及在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。Question：Inthetitleofthetext，whatistheexpressionpassionstoacareer;means？分析：這是進(jìn)入新課前的一個(gè)導(dǎo)入步驟，目的是激發(fā)學(xué)生對任務(wù)的詳細(xì)認(rèn)知。使學(xué)生可以對這一階段的任務(wù)感興趣。在此階段老師要有目的地設(shè)計(jì)任務(wù)板塊。在此教學(xué)理論過程中，為激發(fā)生的興趣，老師將各個(gè)任務(wù)板塊分配給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與討論到任務(wù)活動(dòng)中。學(xué)生正式進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)，老師利用學(xué)生對Career;的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在完成任務(wù)時(shí)到達(dá)了對課文內(nèi)容的深化理

6、解。Eachgroupreporttheresultofdiscussiontothewholeclass.通過討論結(jié)果，學(xué)生既完成了任務(wù)，又習(xí)得了知識。但在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中老師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無論是老師還是學(xué)生，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的根本根據(jù)，老師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)者外語習(xí)得的條件使學(xué)生通過生生之間、師生之間的互動(dòng)與交際運(yùn)用語言并掌握語言。三、結(jié)語在英語教學(xué)的理論中，對于高職學(xué)生來說，高職英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語與初中、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語是有差異的。這種差異詳細(xì)表如今學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上。學(xué)習(xí)內(nèi)容上：高職專業(yè)學(xué)習(xí)英語專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)；學(xué)生理論知識豐富，動(dòng)手才能強(qiáng)；學(xué)習(xí)方法上：高職學(xué)生自學(xué)方式日益占重要地位；學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性自覺性較初高中學(xué)生強(qiáng)。任務(wù)型教學(xué)法的施行是基于高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、才能、目的和現(xiàn)狀而提出的。在高職英語學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法，更能培養(yǎng)高職學(xué)生運(yùn)用英語的聽、說、讀、寫等綜合才能。該教學(xué)法的理念與高職教育培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的一致，都是提倡創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活和工作相似的情境，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主完成聽、說、讀、寫等方面相關(guān)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)步學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用語言的才能。它倡導(dǎo)的是在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，英語學(xué)習(xí)過程就是將不同的任務(wù)單元分解成子任務(wù)板塊，