自閉癥兒童特殊教育的探討論文共2篇

1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載自閉癥兒童特殊教育的探討論文（共2篇）本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！第1篇：自閉癥兒童特殊教育的改善策略在目前自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練中主要關(guān)注的是兒 童認(rèn)知能力、語言能力、溝通能力等方面的訓(xùn)練，通 常所采用的訓(xùn)練方法是單向式的接受、反饋和強(qiáng)化。 個(gè)性化音樂治療是在奧爾夫音樂教學(xué)法、諾道夫一羅 賓斯音樂治療、地板時(shí)光療法、人本主義心理學(xué)的理 論研究基礎(chǔ)上，采用人本主義心理學(xué)原理和國際先進(jìn) 音樂治療體系，根據(jù)不同能

2、力兒童特有的對音樂的興 趣，設(shè)計(jì)由淺入深的豐富的音樂游戲模式，建立兒童 與音樂治療師雙向溝通關(guān)系，讓自閉癥等特殊需要兒 童接受”臨床即興音樂治療，在激發(fā)特殊需要兒童有 意識或無意識的音樂行為表現(xiàn)中，使兒童逐步能夠隨 著音樂元素的變化產(chǎn)生主動表現(xiàn)的欲望。兒童在治療 活動中能夠得到良性情緒情感體驗(yàn)、想象力的開發(fā)、 人際關(guān)系的建立、個(gè)人活力的增強(qiáng)等方面的活動干預(yù) 訓(xùn)練，根據(jù)兒童現(xiàn)場的即興音樂創(chuàng)作表現(xiàn)，治療師找 到促進(jìn)和改善特殊需要兒童的情緒和溝通等能力的途 徑。通過治療師對特殊需要兒童個(gè)性化的音樂治療過本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、

3、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載程找到改善特殊需要兒童適應(yīng)社會能力的機(jī)會。一、選擇治療對象選擇被試兒童時(shí)需要與家長有一個(gè)良好的溝通， 充分尊重特殊需要孩子和他們的家庭，同理孩子和家 長的處境，爭取得到家長的支持和配合。同時(shí)盡量全 面收集資料，包括母親孕期及分娩的狀況、生長發(fā)育 史、家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、以及家庭對孩子的教育方 式、兒童目前情緒、行為、認(rèn)知等情況，并協(xié)助家長 真實(shí)詳細(xì)的填寫相關(guān)的信息，以便治療師了解兒童， 跟來訪兒童建立和諧的關(guān)系，為治療做充分準(zhǔn)備。治 療之前治療師需將治療所用的材料和樂器準(zhǔn)備好，檢 查可否正常使用，且要做到清楚把握治療流程和治療 目的。筆者所選的被試基本情況

4、如下：冉冉，女孩，2006 年8月出生，母親孕期有先兆流產(chǎn)現(xiàn)象，懷孕 7個(gè)月 時(shí)檢查比正常胎兒小，無家族病史，三歲半在北京大 學(xué)第三醫(yī)院被診斷為兒童自閉癥，智商 49,會穿脫簡 單衣服、鞋子，能自己進(jìn)餐，獨(dú)立入廁。有刻板行為， 不會怡當(dāng)?shù)氖褂醚凵瘛⒛槻勘砬?、身體姿勢和手勢等 肢體語言喜歡大聲尖叫；無安全意識；特別喜歡金屬 強(qiáng)烈碰撞的聲音；喜歡圓形的物品；會說簡單的語言， 語調(diào)單一，喜歡唱歌，安靜下來時(shí)很乖，情緒不好的本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載時(shí)候就會大聲尖叫，到處亂蹦亂跳。目前就讀于一

5、所 融合小學(xué)，很喜歡上音樂課。二、前測所謂前測是治療開始之前對來訪者各種癥狀或狀 態(tài)的前期測查。前測的評估結(jié)果顯示冉冉主要存在情 緒障礙、動作障礙、語言交流障礙，筆者認(rèn)為改善其 認(rèn)知程度方面會比較困難。在與她的接觸中發(fā)現(xiàn)她的 性格比較固執(zhí)，一旦想要的東西沒有拿到或情緒不好 時(shí)就會變的急躁出現(xiàn)刻板行為。動作上則不太協(xié)調(diào)， 正常走路的情況下不明顯，跑跳的時(shí)候，可很明顯看 出來，存在刻板動作；如果正面和她打招呼，她就會 眼睛和手朝向一側(cè)向你問好。冉冉的資源是，語言功 能相對較好，她能夠清楚地說出簡單的字詞，唱簡單 的兒歌。三、設(shè)定音樂治療目標(biāo)根據(jù)前期評估，本次音樂治療設(shè)定為期四周，每 周兩次治療，每

6、次治療時(shí)間為30分鐘，在北京市石景 山區(qū)培智中心學(xué)校音樂治療室中進(jìn)行，治療過程中的 數(shù)據(jù)是通過對治療監(jiān)控錄像的回放記錄下來的。通過 每項(xiàng)活動持續(xù)時(shí)間長短的對比來說明冉冉在注意力集 中能力、交流能力、刻板行為的消除等方面的改善。四、實(shí)驗(yàn)過程本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載每次治療以孩子和治療師之間互致問候，唱你 好歌開始，治療師和孩子以握手方式，追隨孩子的 目光來問候，啟發(fā)孩子與治療師之間互動。音樂和語 言盡量放慢速度，尤其對于自閉癥的孩子，他們的接 受能力較普通孩子緩慢，因此需要等待，并給他

7、完成 訓(xùn)練的時(shí)間和信心，當(dāng)他完成一個(gè)過程后及時(shí)予以鼓 勵(lì)，讓其有成就感，愉快的進(jìn)行下面的治療。本次治 療目標(biāo)設(shè)計(jì)溝通的環(huán)節(jié)，在孩子使用樂器時(shí)，治療師 要向她示范正確的樂器操作方法引導(dǎo)孩子的操作。可 以利用以下幾種方式展開與孩子的互動交流，每一種 方法沒有前后次序，可以跟隨被試隨時(shí)變化。.歌曲伴奏：在冉冉拿起某個(gè)樂器時(shí)，馬上跟隨 她，主導(dǎo)治療師向她示范正確的使用方法；輔助治療 師負(fù)責(zé)鋼琴伴奏，跟隨她的節(jié)奏，用熟悉而簡單的兒 歌給她配鋼琴伴奏，治療師彈琴時(shí)盡量簡單、清晰， 節(jié)奏感強(qiáng)，不宜有太多裝飾音和復(fù)雜伴奏。治療師在 跟隨孩子時(shí)節(jié)奏要適中。節(jié)奏太慢孩子會和治療師、 音樂脫節(jié)，太快則孩子很難完成治

8、療師的要求，會挫 傷其積極性和自信心。同時(shí)治療師在兒歌的彈奏方面 要靈活，同一首兒歌須有變化，比如轉(zhuǎn)調(diào)，一般來說, 是上行半音進(jìn)行，這樣的音樂具有動力感，對于治療 也能起到推動作用。本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載.歌曲表演：對于孩子的認(rèn)知，這是一個(gè)非常好 的訓(xùn)練方法，每個(gè)兒童都是天生的”音樂兒童，在音 樂的環(huán)境中孩子可以不受外界的約束隨意的發(fā)揮自 己，調(diào)動孩子積極的情緒，在愉悅的氣氛中加強(qiáng)孩子 的認(rèn)知會有非常好的效果。.跳舞：這里的舞蹈不是為了審美而表演的舞蹈， 更多的是發(fā)自內(nèi)心的對于音樂

9、的感受的肢體表達(dá)，是 個(gè)人感情的流露。自閉癥孩子會帶有運(yùn)動的不協(xié)調(diào)， 在音樂的節(jié)奏里可慢慢加強(qiáng)兒童對肢體的了解和控 制。.律動：以節(jié)奏為基礎(chǔ)，加上肢體的不斷變化， 可以促進(jìn)孩子對自身的感知，同時(shí)也可以規(guī)范其行為。 做律動的目的是培養(yǎng)孩子的主動意識，盡情表現(xiàn)自我。.音樂感受：兒童對于音樂大多是敏感的，自閉 癥的孩子也不例外。他們會隨著不同節(jié)奏、不同風(fēng)格 的音樂而有所變化，在經(jīng)歷了整個(gè)訓(xùn)練之后，建議可 以給孩子一個(gè)感受音樂的機(jī)會。在訓(xùn)練中孩子在不停 地接受治療師的指令，這是一個(gè)不斷被要求的狀態(tài)， 所以應(yīng)該給兒童感受音樂的機(jī)會，但這種感受的音樂 并不是隨便放的音樂，而是治療師有計(jì)劃播放符合治 療目標(biāo)

10、，對于治療起到作用的音樂。.再見歌：必須在每次治療結(jié)束時(shí)使用，治療本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載師與冉冉互唱再見歌，示意她本次治療結(jié)束，讓冉 冉在輕松的氣氛中結(jié)束本次治療。五、治療結(jié)果評價(jià)本次治療所采用的量表是由北京市新源西里小學(xué) 兒童音樂治療研究實(shí)驗(yàn)基地研制的兒童音樂治療測 量手冊。音樂表現(xiàn)能力具體內(nèi)容的劃分如前述兒童音 樂表現(xiàn)能力的四項(xiàng)內(nèi)容，百分比是根據(jù)四項(xiàng)內(nèi)容中各 項(xiàng)最高分（3分）總和與被試兒童實(shí)際完成各項(xiàng)得分 總和計(jì)算出來的。六、結(jié)論兒童音樂音樂治療的基本訓(xùn)練方法有律動、跳舞、 歌

11、表演、為樂器伴奏等，治療師可根據(jù)具體的情況靈 活運(yùn)用。歌表演等互動活動中治療師最好圍成一個(gè)圓圈， 給治療對象營造比較安全的環(huán)境。自閉癥兒童以某些刻板行為做自我刺激，尤其在 情緒不穩(wěn)定的狀態(tài)下，刻板行為更加嚴(yán)重，孩子會不 停地跳來跳去，或者一味重復(fù)某一動作而無法回到正 常訓(xùn)練中。這時(shí)音樂如果可以快速的給其關(guān)注，跟隨 其節(jié)奏，傳給孩子一種動力，或在音響上給孩子以呼 應(yīng)，孩子就會慢慢的從自我沉溺中走出，關(guān)注音樂， 關(guān)注自己之外的東西，治療節(jié)奏里可慢慢加強(qiáng)兒童對本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載肢體的

12、了解和控制。自閉癥兒童在最初進(jìn)入治療室時(shí)通常會比較拘 謹(jǐn)，而且因其興趣比較狹窄，不愿意來操作各種樂器， 或是很小心的來操作。這些樂器對于孩子來說是陌生 的，各種不同的樂器所發(fā)出的不同音響對其來說是不 可預(yù)知的，孩子會感到不安全，會產(chǎn)生自我退縮，哭 鬧或拒絕別人等行為。治療師可以抓住孩子對每個(gè)樂器短暫注意的瞬 間，給孩子一個(gè)正確的樂器操作方法耐心的啟發(fā)孩子， 音樂快速跟進(jìn)孩子的節(jié)奏，建立與孩子之間的互動， 增近孩子和樂器之間、孩子和治療師之間的關(guān)系延長 孩子注意力的持續(xù)時(shí)間。在音樂治療結(jié)束后，治療師唱過再見歌，說了 幾遍本次治療結(jié)束，孩子仍留戀不愿離開（在臨床治 療中非常常見）反而躺在了治療室的

13、地板上。這時(shí)家 長如帶著怒氣走進(jìn)治療室抱起孩子，還在語言上給孩 子嚴(yán)厲批評，會使孩子委屈哭泣。如果此時(shí)家長與孩 子交流保持一個(gè)彈性的態(tài)度，態(tài)度親和，具有參與互 動性，能使用一些詞匯和孩子展開雙向的溝通循環(huán)， 對于孩子語言的啟發(fā)和培養(yǎng)良好習(xí)慣將非常有益。治療師在做治療之前要有訓(xùn)練目標(biāo)及計(jì)劃，否則 在整個(gè)治療的過程中就會十分盲目。所發(fā)出的指令最本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載好分解開來，越細(xì)越好，這樣孩子比較能夠接受。指 令發(fā)出后要給孩子思考行動的時(shí)間，治療師不能急， 要相信孩子有完成指令的能力

14、，當(dāng)孩子完成了這些指 令的時(shí)候及時(shí)的鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的信心。這種做 法在孩子的家庭生活中也很重要，給孩子正面的強(qiáng)化 會非常有利于孩子的康復(fù)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在治療的 過程中音樂不能中斷，否則會給孩子造成不連貫的感 覺，對于主訓(xùn)治療師來說也很不利，整個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)就 會顯得松散。音樂不但不能停，同時(shí)還要給人一種不 斷向前的感覺。不管是在哪個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主訓(xùn)治療師 要盡可能的去親近孩子，發(fā)指令的同時(shí)身體要接觸孩 子并須有目光接觸，然后再下指令。每一次治療，每 個(gè)環(huán)節(jié)，都是一種鋪墊，治療師們無法預(yù)知這些治療 手段在不同自閉癥孩子身上會起到什么反應(yīng)，需要多 久才能看到治療效果。鋼琴即興彈奏兒歌一般重復(fù)四 遍，這種重復(fù)可以是調(diào)的轉(zhuǎn)換、節(jié)奏的變化，然后轉(zhuǎn) 回原調(diào)。自閉癥兒童的個(gè)性化音樂治療，強(qiáng)調(diào)治療師的經(jīng) 驗(yàn)積累。為不同特殊兒童對于不同音樂體驗(yàn)會有怎樣 的反應(yīng)，是一個(gè)不斷探索的過程，在嘗試中有成功也 可能失敗。當(dāng)然從一個(gè)長期的角度來看，音樂治療不 存在失敗，只存在有沒有達(dá)到預(yù)期的效果的問題。對本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載于自閉癥兒童的特殊教育訓(xùn)練，任何治療都不是在短