蘇教版二年級數(shù)學下冊簡單的數(shù)據(jù)收集和分類整理教學設計

1、.精品文檔.蘇教版二年級數(shù)學下冊簡單的數(shù)據(jù)收集 和分類整理教學設計蘇教版二年級數(shù)學下冊簡單的數(shù)據(jù)收集和分類整理教學設計教學內容蘇教版二年級數(shù)學下冊第 9092頁例1及隨后的想想 做做。教材分析本節(jié)課是在學生學習過簡單分類的基礎上教學的，這是 學生初次接觸統(tǒng)計活動。通過這部分內容的教學可以使學生 初步體驗數(shù)據(jù)收集、整理和分析過程，初步積累數(shù)據(jù)整理和 分析的經(jīng)驗，為繼續(xù)學習收集和整理數(shù)據(jù)， 描述和分析數(shù)據(jù)， 認識統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖打下基礎。教學目標：1、引導學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，以及按不同標準對簡單數(shù) 據(jù)進行分類的過程，能按指定標準或自己選定標準對數(shù)據(jù)進 行分類，能用自己的方法表示分類整理的結果。2、初步

2、學會收集和分類整理數(shù)據(jù)的方法，積累收集、 整理數(shù)據(jù)的初步經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識。教學重點：經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、用自己的方式表示數(shù)據(jù)的過2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作法家原創(chuàng)1 / 9.精品文檔.程，學會按不同標準對數(shù)據(jù)進行分類整理，感受分類標準與分類結果之間的聯(lián)系。教學難點：體會數(shù)據(jù)中蘊含的信息或簡單規(guī)律。教學準備：多媒體課件、學習單教學過程：.情境引入談話：剛才聽*老師說，我們班的同學上課發(fā)言最積極 了。孫老師非常期待今天和同學們的合作。你們想認識我嗎？ 請你認真觀察大屏幕，并說說你從中知道了什么？展示PPT首頁。預設：老師的名字叫孫珊珊（你一下子就找到了最關鍵 的信息）老

3、師自合肥市華山路小學（我們班的同學真是火眼晶晶）談話：孫老師自合肥市華山路小學，我也是教二年級的 老師哦，這學期剛開學的時候我們二年級的全體老師帶著所 有二年級的小朋友前往動物園進行了一場奇妙之旅。.新授1、游戲導入在研學的途中，有個小朋友發(fā)現(xiàn)了非常有意思的現(xiàn)象， 她說動物園里有很多白色的小動物，還有許多黑色的小動物。 而且他還給這些小動物拍了照片。老師今天準備用這些小動2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作法家原創(chuàng)2 / 9.精品文檔.物的圖片跟大家做個小游戲。請聽清楚游戲的規(guī)則：老師快 速播放這些小動物的圖片，請你將動物的顏色記錄在學習單 上？準備好了么？游戲開始！預設：圖片播放

4、較快，學生根本記錄不下師：有多少只？小朋友都覺得播放的太快了，根本記不 下。有沒有什么簡單的方法能夠幫助我們快速準確的進行記 錄？老師這里有個好方法，想不想知道？我先將動物的兩種 顏色記錄下，用一個 &radi;表示一個動物，看到黑色的動物 就在黑的后面畫一個&radi;,看到白色的動物就在白的后面 畫一個&radi;。你想用什么符號代表一個動物？現(xiàn)在我們再試試能不能快速的記錄下動物的顏色。（播放）提問：都記錄下了嗎？【設計意圖：通過游戲的方式導入能夠激發(fā)學生學習本 節(jié)課的興趣，學生在游戲的過程中能夠快速的掌握記錄的方 法，為后續(xù)學習做好鋪墊?！?、提由問題這是我們觀察完動物后， 休息時的一角

5、。請你仔細觀察。提問：誰能說說圖中都有哪些人？（老師、學生；男的，女的。你觀察的真仔細。你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的小朋友。）提問：他們分別在做什么？（有的在做游戲，有的在看2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作法家原創(chuàng)3 / 9.精品文檔.書，有的在下棋?？此麄兊幕顒雍茇S富呀。你說的真完整）問：除了剛才老師問的兩個問題，從圖中，你們還想知 道什么？預設：我想知道老師有多少人；學生有多少人；觀察長 頸鹿的有多少人；野餐的有多少人；畫畫的有多少人。男的 有多少人，女的有多少人？追問：你們提由的這些問題可難不倒我，還有沒有更具 挑戰(zhàn)性的問題？預設：學生比老師多多少人？參加哪種活動的人最多， 哪種

6、活動的人最少？男的多還是女的多？3、討論分類標準大家提由的這些問題，確實把老師難住了。這些問題的 答案能夠從圖中直接的觀察生嗎？看呀，要想弄清楚這些問 題，我們得先把圖中的人分分類，好好地整理一下。師：回顧我們剛才提由的那些問題，你最想研究哪個問 題？師：要想解決這個問題，我們該怎樣分類？（學生根據(jù)問題選擇分類標準）小結：同學們可真厲害，我們能夠根據(jù)要解決的問題選 擇分類的標準。4、分類整理數(shù)據(jù)接下請同學們根據(jù)你要研究的問題，選擇一種標準分一2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作法家原創(chuàng)4 / 9.精品文檔.分，想好怎樣記錄，把分類的結果記錄在你的學習單上。我們同桌相互交流討論。現(xiàn)在

7、我們開始小組合作。教師巡視指導，并收集學生作業(yè)（1、三種標準各一份；2、不規(guī)范記錄一份）。組織反饋：（1）交流分類標準，記錄方法，注意事項談話：剛才同學們討論的非常激烈，每個小組都有自己的想法。我們先看看這個小組的整理結果。提問：1、你研究的是哪個問題？2、那你的分類標準就是 ?3、你的問題解決了嗎？說說結果4、在收集數(shù)據(jù)的時候怎樣才能做到不重復不遺漏呢？預設：按順序記錄（從左到右，從上到下）；已經(jīng)記錄過的在旁邊做標記。（交流時豉勵學生用自己喜歡的方式表示整理的結果，如字、符號、圖形、表格等。）生2:你能像他那樣說一說嗎？生3:其他學生匯報（2）規(guī)范記錄展示兩種記錄結果（規(guī)范和不規(guī)范）提問：你

8、們喜歡哪個作品？為什么？預設：整潔、干凈、上下對齊、一一對應。一目了然2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作法家原創(chuàng)5 / 9.精品文檔.小結：規(guī)范的記錄能夠幫助我們更加清楚的知道圖中的 信息。請同學們對自己的分類結果再完善一下。剛剛同學們在整理的時候，老師也對這幅圖中的人進行 了分類（展示三種分類結果）【設計意圖：能用自己的方式呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結果是課 程標準對第一學段統(tǒng)計與概率領域的學習要求之一。學生沒 有接觸過數(shù)據(jù)的記錄整理，頭腦中沒有整理數(shù)據(jù)的清晰方法， 需要教師給予引導。但具體用什么方式，應該讓學生自己選 擇?！?、分析和整理數(shù)據(jù)通過分類整理，你還知道些什么？和同桌交流。學生

9、匯報交流預設1學生：男的有8人，女的有7人。提問：你是從哪怎么看生的？學生：從 第一種分類中。師：哎呦！天呢，你可真了不起，你能從分類結果中知 道圖中有男的有女的，還知道男的有8人，女的有7人。請把熱烈的掌聲送給他。師：誰還能像他這樣說說這兩種分類結果?預設22016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作法家原創(chuàng)6 / 9.精品文檔.師：你還知道些什么？學生：他們每個的結果都不相同。師：你能具體說說嗎？生：男的8人，女的7人，老師3人，學生12人，看 書的5人，下棋的4人，做游戲的6人。師：說的真全面，我們從這個分類結果中知道 ; 從這個分類結果中知道; 從這個分類結果中知道.。你們知道為什

10、么對同一幅圖中的人分，得到的結果卻不相同呢？師生共同總結：因為分類的標準不同，分得的結果就不 同。評價：我們班的同學有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。5、回顧與反思同學們，集體的力量可真?zhèn)ゴ螅覀円黄鹛嵊闪藛栴}， 根據(jù)問題一起討論分類的標準，到圖中去收集數(shù)據(jù)，又對數(shù) 據(jù)進行了分類整理，最后又對分類的結果進行了分析。這就 是我們今天學習的內容數(shù)據(jù)的收集和分類整理。剛才我們一 起回顧了分類整理的過程，說說你有哪些認識和體驗？引導學生體會：分類可以更清楚的知道圖中有哪些人， 各有多少；按不同的標準分類，結果是不同的?！驹O計意圖：引導學生回顧分類整理的過程，說說自己2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作

11、法家原創(chuàng)7 / 9.精品文檔.有哪些收獲和體會，以幫助學生進一步梳理活動過程中獲得的認識與體驗，使方法得以明確，經(jīng)驗得以積累?！咳?、鞏固練習1、想想做做1看同學們的收獲可真不少呀，這些內容你們都掌握了嗎？ 口說無憑，我考考大家。請看大屏幕，圖中的這些物體可以 怎樣分類？這道題能夠獨立完成嗎？教師巡視，收集學生作業(yè)，投影展示（正確的、遺漏的、 重復的）提問：通過分類你知道了什么？提問：我想知道有多少個球，應該看哪個表格？2、想想做做今天老師給大家?guī)Я艘粋€新的朋友，請看：展示郵票。它叫郵票，現(xiàn)在郵票已經(jīng)很少使用了，在老師小的時候還會 經(jīng)常用到郵票呢。在電腦、手機這些電子產(chǎn)品還不是很發(fā)達 的時候，我們和遠方的朋友聯(lián)絡只能靠寫信。信封上都會貼 上郵票。請你認真觀察這些郵票，看看上面都有什么？預設：圖片（對，每張郵票上都有圖片，有的上面是人物、有的是建筑、有的是風景，還有物品）字（中國郵政）200分，80分（這些是郵票的面值，就像人民幣一樣。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導