學(xué)生的管理積分獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1、3（2）班“訓(xùn)蒙養(yǎng)正”積分獎(jiǎng)罰政策一、“訓(xùn)蒙養(yǎng)正”積分獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)1、按時(shí)完成“日清”任務(wù)+1/ 次，連續(xù)5 天完成“日清”任務(wù)+2/ 次2、按時(shí)上交課時(shí)練并且全部正確或改正后全部正確+1/ 次3、當(dāng)堂練習(xí)全部正確或改正后全部正確+1/ 次4、早讀聽寫全部正確+1/ 次5、提前完成“日清”任務(wù) +2/ 次6、課時(shí)練書寫干凈工整、正確率高獲得“訓(xùn)蒙養(yǎng)成”印章+2/ 次7、當(dāng)堂測(cè)試中成績(jī)優(yōu)秀或進(jìn)步較大獲得“表?yè)P(yáng)信”+3/ 次集體獎(jiǎng)勵(lì)8、小組任務(wù)按時(shí)完成并且質(zhì)量高，每人+2/ 次，每位組員都參加組長(zhǎng)額外 +2/ 次9、小組超過3 次（含 3 次）高質(zhì)量完成小組任務(wù)并且全部組員參與額外 +1/ 次10

2、 、當(dāng)堂測(cè)試中平均分90 分以上，全班+3/ 次，組長(zhǎng)額外+1 次，課代表額外+2 次11 、月考班級(jí)平均分90 分以上，全班 +5/ 次，組長(zhǎng)額外+2/ 次，課外表額外+4/ 次二、“訓(xùn)蒙養(yǎng)正”積分處罰12 、未按時(shí)完成“日清”任務(wù)-2/次、組長(zhǎng)額外-1/次、課代表 -2/ 次13 、未按時(shí)交作業(yè)、交了未寫、完成質(zhì)量差-2/ 次組長(zhǎng)額外 -1/次、課代表 -2/次14 、作業(yè)未改正-3/ 次組長(zhǎng)額外 -1/次、課代表 -2/次15 、當(dāng)堂作業(yè)未當(dāng)堂改正-5/ 次組長(zhǎng)額外 -1/次、課代表 -2/次16 、弄丟試卷-1/次組長(zhǎng)額外 -1/次、課代表 -2/次17 、未經(jīng)老師允許課堂上說話、站立

3、、走動(dòng)及其它違紀(jì)-3/ 次組長(zhǎng)額外 -1/次、課代表 -2/次18、違紀(jì)被上課被老師點(diǎn)名者 -5/ 次，同小組其他成員-1/ 次19、抄同學(xué)作業(yè)或者答案-10/ 次20 、“四清”任務(wù)不誠(chéng)實(shí) -10/ 次21 、被老師叫去補(bǔ)課-2/ 次，補(bǔ)課亂說話-5/次22 、月考低于75 分， -5/ 次三、積分兌換表（兌換后消除對(duì)應(yīng)積分）積分兌換物品5科學(xué)老師補(bǔ)課一次10鉛筆15鑰匙鏈20尺子、小熊貓本、精美眼鏡30筆本套裝、熊貓人偶40筆筒套裝、50大筆記本100科學(xué)漫畫四、統(tǒng)計(jì)過程1、課代表每天晚自習(xí)上課前核對(duì)四清表，記錄分?jǐn)?shù)2、晚自習(xí)放學(xué)后，公布當(dāng)日積分累計(jì)情況和扣分同學(xué)姓名及原因贈(zèng)送以下資料管理

4、的實(shí)踐讀后感德魯克說：“管理就是界定企業(yè)的使命，并激勵(lì)和組織人力資源去實(shí)現(xiàn)這個(gè)使命。界定使命是企業(yè)家的任務(wù)，而激勵(lì)與組織人力資源是領(lǐng)導(dǎo)力的范疇，二者的結(jié)合就是管理?！碧岢隽巳齻€(gè)經(jīng)典的問題：我們的事業(yè)是什么？我們的事業(yè)將是什么？我們的事業(yè)究竟應(yīng)該是什么？這三個(gè)問題經(jīng)過改編完全可以應(yīng)用于現(xiàn)在的我們：我們學(xué)習(xí)的是什么？我們學(xué)習(xí)的將是什么？我們學(xué)習(xí)的究竟應(yīng)該是什么？經(jīng)典之所以被稱之為經(jīng)典往往在于其超強(qiáng)的預(yù)見性. 多年之后依然閃耀者奪目的思想光輝，熠熠發(fā)光，為處在黑暗中的人們知音了前進(jìn)的方向與道路。大師之所以成為大師在于思想的高度，作品能夠讓人們產(chǎn)生心靈上的共鳴，大事記是肉身已逝，但精神依然長(zhǎng)存.德魯克

5、先生管理的實(shí)踐已面世半個(gè)多世紀(jì)了，在這五十多年中，有關(guān)企業(yè)管理方面的書籍可以用浩如煙海來形容。但能禁得住時(shí)間考驗(yàn)的的書籍還是管理的實(shí)踐 一書，這也從另一個(gè)側(cè)面證明了管理的實(shí)踐是一本值得認(rèn)真閱讀的好書。終于讀完了德魯克的管理的實(shí)踐 ，仿佛自己游蕩在上個(gè)世紀(jì)中期的企業(yè)中。這本書構(gòu)筑了完整的“對(duì)人的管理”思想。如： 1、人是資源，是所有資源中最富潛力的資源。德魯克認(rèn)為“人的資源整個(gè)的人， 是自然賦予的所有資源中最豐富、最有才能，最有潛力的資源。 ”這是因?yàn)樵谄髽I(yè)可以得到的所有資源中， 認(rèn)識(shí)“唯一能夠增長(zhǎng)和發(fā)展的資源”，亦即“人要貢獻(xiàn)出什么必須由他自己決定” ，只要他們?cè)敢膺M(jìn)行“有目標(biāo)的、集中和聯(lián)合的

6、努力”，就可以“產(chǎn)生出真正完整的東西來”。2、必須對(duì)人進(jìn)行管理，挖掘出人的潛力。德魯克明確的提出“利潤(rùn)并不是企業(yè)活動(dòng)的目的， 利潤(rùn)不應(yīng)該成為企業(yè)決策的理由、原因和依據(jù)，他只是對(duì)企業(yè)是否起作用的一種測(cè)驗(yàn)”，他說道：“企業(yè)需要最大限度地發(fā)揮人的能力。 ”因此，“經(jīng)理人員的首要任務(wù)是把他的資源首先是人的資源中蘊(yùn)含的力量都挖掘和發(fā)揮出來。那么我認(rèn)為，真正詮釋管理的意義就要將人的機(jī)能發(fā)揮的淋漓盡致。人是社會(huì)的主體，是社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?”3、是工作富有活力， 并使職工有成就感。管理者如果只注重員工的績(jī)效，那就死定了！那是傳統(tǒng)的管理方式，現(xiàn)代管理方式已經(jīng)是人性化管理，更多的是注重員工的感受。同樣的工作，

7、在行政的約束下與在自動(dòng)自發(fā)的工作結(jié)果雖然是都完成任務(wù)了，但完成的綜合效果完全不同。只注重績(jī)效的話，那會(huì)留不住優(yōu)秀人才。因此，要想將公司管理的有聲有色，必須關(guān)注職工的感受，經(jīng)常與他們交流，了解他們的想法，使他們?cè)诠ぷ髦心軌蚋惺艿阶约旱闹匾?。管理的?shí)踐一書，系統(tǒng)的論述了企業(yè)的核心問題，即企業(yè)的目的：只有一個(gè)正確而有效的定義 -創(chuàng)造顧客；兩個(gè)基本職能 -營(yíng)銷和創(chuàng)新。 企業(yè)存在的目的不能從自身尋找，只能從外部，從對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中尋找，從客戶那里尋找。企業(yè)通過不斷的創(chuàng)新滿足顧客的需求。管理本質(zhì)上是一種實(shí)踐，而不是一種專業(yè)和科學(xué)，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”。任何熱衷于將管理科學(xué)化和專業(yè)化的嘗試，試圖消

8、除所有的波動(dòng)，風(fēng)險(xiǎn)和不可知的措施也就是在消除自由，創(chuàng)新和成長(zhǎng)。管理本質(zhì)上是一句目標(biāo)業(yè)績(jī)和責(zé)任進(jìn)行的管理。檢驗(yàn)管理和創(chuàng)新的成果，不是知識(shí)，而是業(yè)績(jī)和成就。管理者和員工在本質(zhì)上沒有差別，只有責(zé)任上的差別。員工的權(quán)利不是來自于管理者的授權(quán)，而是來自于所承擔(dān)的責(zé)任。區(qū)分高層管理者和基層管理者的唯一維度在于時(shí)間。正確的定位個(gè)人與組織的關(guān)系，組織要求員工要主動(dòng)積極，以企業(yè)的目標(biāo)為努力的方向，同時(shí)要求員工要自愿接受改變。但員工對(duì)組織的要企業(yè)一般較為弱勢(shì)， 德魯克總結(jié)為，首先員工是一個(gè)人，通過職位建立地位，希望公平做事有意義；其次，員工要求企業(yè)建立標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)員工良好業(yè)績(jī)的關(guān)注?！敖M織需要個(gè)人為其做出貢獻(xiàn)， 個(gè)人需要把組織當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的工具。 ”