自主學(xué)習(xí)行動研究報告

1、自主學(xué)習(xí)行動研究報告五指山中學(xué) 吉波構(gòu)建有效的初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式， 確立了“以提高學(xué)生 數(shù)學(xué)閱讀能力為切入點，夯實基礎(chǔ)發(fā)展思維為中心，及時評 價反饋為動力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣為 終極目標”的素質(zhì)教育教學(xué)思想，為適應(yīng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的需 要，為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力提供了雛形。初中數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)一、課題提由.課前準備好學(xué)習(xí)用具的極少數(shù)， 較多的學(xué)生在上了課以 后匆匆忙忙找這找那。.課堂上多數(shù)學(xué)生只是跟著老師的思維走。.不布置作業(yè)，學(xué)生幾乎不自找作業(yè)做。當今的初中生大多是在父母、教師的百般呵護下成長， 生活上、學(xué)習(xí)上由于父母、教師的過度的包辦代替，導(dǎo)致他 們在學(xué)習(xí)上主動性較弱，即便

2、有部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較強， 也不知怎樣主動去學(xué)習(xí)，因為缺乏教師系統(tǒng)的、有效的學(xué)法 指導(dǎo)。導(dǎo)致的后果：教師推著學(xué)生走，甚至“抱”著學(xué)生走，疲憊不堪。問卷統(tǒng)計：如：作業(yè)完成后自己再找題目做的僅；周末安排時間復(fù)習(xí)一周以來的錯題僅；會自己琢磨怎樣才能把數(shù)學(xué)學(xué)好的僅；根本原因：學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性差，學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)，教師缺乏 系統(tǒng)的有效的指導(dǎo)。二、概念界定及理論依據(jù)自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)、元認知理論元認知是指主體付自身認知活動的認知，包括元認知知 識、元認知體驗、元認知監(jiān)控等。元認知知識是關(guān)于認知主體、認知任務(wù)、認知策略等方 面的知識。元認知體驗是主體在從事認知活動時所產(chǎn)生的認知和 情感體驗。元認知監(jiān)控是指

3、對自己的認知活動進行積極而自覺地 監(jiān)視，控制和調(diào)節(jié)的過程，包括制定計劃實驗控制、檢查結(jié) 果、采取補救措施等環(huán)節(jié)。、主動學(xué)習(xí)理論玻利亞認為，學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。 為了有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當在給定的條件下，盡量多地自己 去發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的材料。三、關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究歷史及現(xiàn)狀.國內(nèi)：以上的國外的教學(xué)實驗曾傳入我國教育界，未引起足夠 重視。真到年，中國科學(xué)院心理學(xué)研究所由盧仲衡主持對中 小學(xué)語、數(shù)、英進行程序教學(xué)的研究和實驗，此后逐步推廣,到年，擴大到個省市。較有特色的自主學(xué)習(xí)模式：江蘇南道市啟秀中學(xué)李庾南“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”法湖北大學(xué)黎世法創(chuàng)立“六課型單元教學(xué)法”石家莊教委教研所研究九年

4、總結(jié)由“數(shù)學(xué)啟導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法” 可取之處：預(yù)習(xí)，帶著問題聽講，學(xué)習(xí)效率高。讓學(xué)生充分展示，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師精講，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。利用自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)成績。存在問題：.課堂上讓學(xué)生多說， 開始學(xué)生很感興趣， 久而久之學(xué)生 厭煩，原因是，有的學(xué)生表達不到位，其他同學(xué)聽不明白， 教師又要重述，浪費時間。.學(xué)生雖然“堂堂清” 了，但是遺忘是正常的，怎樣讓學(xué)生 自主復(fù)習(xí)，加深鞏固呢？.每節(jié)課教師都擬定預(yù)習(xí)提綱， 實際上還是老師牽著學(xué)生的鼻子走，并不是真正意義上的自主學(xué)習(xí)，.每節(jié)課要教師擬好學(xué)習(xí)目標或預(yù)習(xí)提綱，自學(xué)要求，檢測題，教師工作仍然非常辛苦四、課題研究的目標與內(nèi)容.內(nèi)容：學(xué)生“自主學(xué)習(xí)；是

5、指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下， 學(xué)生主 動參與，自主構(gòu)建，創(chuàng)造性地獲取知識，發(fā)展創(chuàng)新意識和實 踐能力的學(xué)習(xí)活動。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提、是主導(dǎo)；學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主人、主體；學(xué)生能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué) 活動的中心，實現(xiàn)自主性發(fā)展最終讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法、 養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣是教育教學(xué)活動的目的，為學(xué)生的終身 學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。.目標：構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式一一六步自主學(xué)習(xí)模式自學(xué)交流一一初檢導(dǎo)入一一釋疑鞏固一一拓展提升一 一過關(guān)測評一一復(fù)習(xí)跟蹤學(xué)生根據(jù)自身特點，形成自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。創(chuàng)新之處：從提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力入手，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力的形成。從“初檢導(dǎo)入”考試，讓學(xué)生以“憤俳”狀態(tài)進入

6、新課。課堂上著力鞏固和拓展既夯實基礎(chǔ)又發(fā)展思維。課尾的過關(guān)檢測讓學(xué)生在整堂課都不敢松懈。五、研究方法.觀察研究法行動研究法為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)對策，在研究實踐中運 用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研 究。六、實驗過程（一）實驗對象年新入學(xué)的年級學(xué)生按分層取樣的方法平均分成個班。（二）實驗步驟課題組教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)自主學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理 論, 收集各地有關(guān)自主學(xué)習(xí)模式研究的成功經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)研討。由課題組教師對實驗對象介紹自主學(xué)習(xí)的有關(guān)知識， 介紹各地的成功的自主學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興 趣。（三）實驗階段領(lǐng)讀階段（一個月）助讀階段（一個月）指導(dǎo)學(xué)生自主布置補救作業(yè)

7、，制訂自主復(fù)習(xí)計劃，編 制自主復(fù)習(xí)試卷展示學(xué)生自主補救作業(yè)，自主復(fù)習(xí)計劃，自主復(fù)習(xí)試卷。（四）總結(jié)階段進行總結(jié)檢測，撰寫實驗報告。實驗項目的檢測.自主學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)閱讀能力知識整理的歸納的能力整理積累資料的能力實驗操作策略自學(xué)交流自學(xué)教材自學(xué)教材是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最重要的環(huán)節(jié)。學(xué) 生的數(shù)學(xué)能力很大程度在解題中體現(xiàn)，解題的關(guān)鍵是審題， 審題能力其本質(zhì)是數(shù)學(xué)閱讀能力，而數(shù)學(xué)閱讀能力的提升來 源于平時自學(xué)教材的訓(xùn)練。通常都是教師代替學(xué)生閱讀教 材，“咀嚼”以后再傳授給學(xué)生，結(jié)果，學(xué)生獨自解題時，不懂 得閱讀，審題時浮光掠影，草草了事，讀不準要點，找不到 相關(guān)信息，解題無從下手。數(shù)學(xué)教材畢竟不于文

8、科的教材，它具有明顯的簡潔性和 抽象性等特點，學(xué)生開始閱讀時可能會按照他們閱讀語文的 習(xí)慣，較少分析思考，收效甚微，失去閱讀興趣。因此教師 采取“領(lǐng)讀：”助讀”“自讀”三個階段讓學(xué)生逐步走上完全自學(xué) 教材的道路。領(lǐng)讀：教師在課堂上領(lǐng)著學(xué)生示范閱讀，讓學(xué)生在反復(fù) 閱讀教材內(nèi)容（如概念、法則、公式、應(yīng)用題等的基礎(chǔ)上，“點 擊”關(guān)鍵字眼，展開分析，研究，獲得對文本深層次感悟。比 如在閱讀概念時，自我提問：概念的關(guān)鍵詞是哪幾個？能去 掉或換成其它詞語嗎？能舉由正例、反例嗎？怎樣用自己的 語言來敘述？讓學(xué)生學(xué)會理解一類事物的本質(zhì)特征，準確把 握概念的內(nèi)涵。尤其要重視訓(xùn)練的是：文字語言、符號語言 及圖形語言間的相互轉(zhuǎn)換，掃除學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中的障礙，慢 慢地，當學(xué)生從閱讀中體會到數(shù)學(xué)語言高度的簡潔性，高度 的概括性也是一種美，而且是耐人尋味的美時，是思維深層 次的美時，學(xué)生的閱讀興趣隨之高漲，閱讀的自覺性就會加 強。七、實驗結(jié)果與分析構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，根據(jù)現(xiàn)代教育的要求， 本課題以培養(yǎng)學(xué)生最終走向完全自學(xué)的道路為目標展