四年級數(shù)學(xué)上冊第二次集體備課

1、塘溝中心小學(xué)集體備課記錄時間2019年9月16日地點辦公室年級四年級數(shù)學(xué)參加人四年級全體數(shù)學(xué)老師主持人張玲玲中心發(fā)言人楊興干備課 內(nèi)容第二單元兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)單元 課時 劃分.除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和筆算1課時.除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法1課時.二位數(shù)除以整十?dāng)?shù)練習(xí)1課時.除法的實際問題1課時.練習(xí)三2課時.二位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算一一要調(diào)商2課時.練習(xí)四2課時單元 教學(xué) 目標(biāo).使學(xué)生在具體情境中，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，自己探索、 掌握整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）、兩位數(shù)除以一 位數(shù)（首位不能整除且商是兩位數(shù)）的口算方法，并能正確地進(jìn) 行口算。.使學(xué)生經(jīng)歷試商過程，掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方

2、法，能正確進(jìn)行筆算；進(jìn)一步加強估算意識，提高估算能力。.使學(xué)生在筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的過程中，進(jìn)一步鞏固已 掌握的乘、除口算的方法，能較熟練地進(jìn)行口算。.使學(xué)生在探索計算方法和運用已有的計算解決問題睥過程 中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力，并鍛煉克服困難的意 識，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。每課 教學(xué) 目標(biāo)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和筆算.讓學(xué)生在具體的情境中，運用已有的知識經(jīng)驗自主探索整 十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算.結(jié)合口算的結(jié)果讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行整十?dāng)?shù)或者幾百幾十除以 整十?dāng)?shù)的筆算和驗算的方法；.會進(jìn)行簡單的時間單位的換算。.利用討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探 究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗證科學(xué)知識的能

3、力；除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法.讓學(xué)生在具體的情境中，運用已有的知識經(jīng)驗自主探索二 位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法，學(xué)會估計商的大致范圍；.讓學(xué)生在計算中體會數(shù)量間相依互變的關(guān)系，通過學(xué)到的 知識解決一些簡單的實際問題；.利用討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探 究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗證科學(xué)知識的能力。三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)練習(xí).通過練習(xí)提高學(xué)生除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法口算和筆算能力；.進(jìn)一步加強學(xué)生除法運算的正確率，數(shù)步養(yǎng)成自覺檢查和 驗算的習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，提高學(xué)生計算的品質(zhì)；.進(jìn)一步提高解決簡單實際問題的能力。除法的實際問題.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練的分析數(shù)量關(guān)系，解決實際數(shù)學(xué)問 題。.學(xué)習(xí)兩步計算的除

4、法實際問題解決的一般步驟。練習(xí)三.通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的試商方 法，提高計算的正確率和速度。.通過提高題練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識和 能力。二位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算一一要調(diào)商.使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，初步掌握“四 舍”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用兩位數(shù)除商是 一位數(shù)的筆算除法。.初步學(xué)會把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)調(diào)商的方法。.進(jìn)一步增強估算意識，提高估算能力。.在解決問題的過程中體會數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。練習(xí)四1.通過練習(xí)，使學(xué)生掌握計算方法提高計算水平，并能夠熟 練地進(jìn)行試商和調(diào)商。2.通過練習(xí)，使學(xué)生在探索計算方法和運用學(xué)過的計算解決 問

5、題的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，并鍛煉克 服困難的意識，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情 感。單元教 學(xué)重點 難點教學(xué)重點：.“筆算整十?dāng)?shù)除二位數(shù)、估算商是多少”這部分內(nèi)容的教 學(xué)要突出整十?dāng)?shù)除三位數(shù)在本單元中承前啟后的地位。.”兩位數(shù)除三位數(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)要循序漸進(jìn)地安排 兩位數(shù)除三位數(shù)的筆算，幫助學(xué)生突破試商的難點。教學(xué)又t點：掌握試商方法是學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)除三位數(shù)的關(guān)鍵，也是學(xué)生 學(xué)習(xí)的難點。每課 教學(xué) 重點 難點除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和筆算重點：靈活掌握整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，學(xué)會幾百幾 十除以整十?dāng)?shù)的筆算和驗算的方法難點：學(xué)會幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的筆算和驗算的方

6、法，尤其 是商的書寫位置。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法二位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)練習(xí)提高學(xué)生除法運算的能力和正確率除法的實際問題使學(xué)生熟練的分析數(shù)量關(guān)系，解決實際數(shù)學(xué)問題。練習(xí)三進(jìn)一步提高學(xué)生的試商水平，以試商為基礎(chǔ)解決實際問題。二位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算一一要調(diào)商熟練地掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算練習(xí)四.能夠熟練地進(jìn)行試商和調(diào)商。.學(xué)生在探索計算方法和運用學(xué)過的計算解決問題的過程 中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，并鍛煉克服困難的意 識，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。研究楊艷目：過程及思路詳記如果試商試出的初商過大或過小，都需要調(diào)商。調(diào)商作為試 商的延續(xù)與發(fā)展，能保證除法計

7、算的正確進(jìn)行，也能有效提高學(xué) 生的計算能力。當(dāng)被除數(shù)小于除數(shù)與初商的乘積時，則初商過 大，應(yīng)該調(diào)小一些；當(dāng)余數(shù)大于或等于除數(shù)時，則初商過小，需 要調(diào)大一些。教材沒有把這些知識機械地灌輸給學(xué)生，而是通過 具體情境和現(xiàn)實問題，讓學(xué)生在識別除法計算中的一些不妥當(dāng)現(xiàn) 象以及解決這些問題的過程中，主動進(jìn)行調(diào)商活動。姜勤生：在除數(shù)是一位數(shù)的除法中，學(xué)生已經(jīng)知道余數(shù)必須比除數(shù) ?。蝗绻龅缴坛顺龜?shù)的積比被除數(shù)大，知道“不夠減”。這些 都是教學(xué)調(diào)商可以利用的資源。張玲玲：教材注意到調(diào)商是教學(xué)難點，把需要調(diào)商的兩種情況分開編 排，以分散難點。先安排一道例題把過大的初商適當(dāng)調(diào)小，再安 排一道例題把過小的初商適當(dāng)調(diào)

8、大。兩道例題各編排“練一 練”，并且在練習(xí)四里安排調(diào)商的綜合練習(xí)。楊興干：例5在“34人一共借書272本，求平均每人借多少本”的問 題情境中，嘗試計算272 + 34。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問 題，經(jīng)歷如下的過程：把除數(shù) 34看作30試商，得到初商9;把初 商和除數(shù)相乘，得到的積 306比被除數(shù)272大。這表明初商過 大，于是把商改成8,完成這道除法計算。李闖：可以從兩個方面理解“初商過大”。一是聯(lián)系實際問題來理 解：272本書平均分給34人，如果每人分得9本，需要306本， 超過一共借的272本，所以商不是9,而是8。二是聯(lián)系除法計算 經(jīng)驗來理解：如果商乘除數(shù)的積大于被除數(shù)，表明商大了

9、，應(yīng)該 調(diào)小一些。盧其波：例6在“36人一共借書252本，求平均每人借多少本”的問 題情境中，嘗試計算252 + 36。發(fā)現(xiàn)并解決發(fā)生的問題，經(jīng)歷如下 的過程：把36看作40試商，得到初商6;楊興干：教學(xué)商是兩位數(shù)的除法時，應(yīng)突出對計算步驟和商的書寫位置的理解。二位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，如果商是兩位數(shù)，計算步驟相對 復(fù)雜。體現(xiàn)在：要先判斷被除數(shù)的前兩位數(shù)除以除數(shù)夠不夠除； 在第一次除后還有余數(shù)，需要和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。計算 時，要理解每次商的書寫位置。張玲玲：教學(xué)第3頁的例題，要注意幾點：讓估算和筆算相互促進(jìn)。在列出算式 420 + 30后，教材呈 現(xiàn)了三種估算的情況，其中第三種可以看作是對前兩

10、種估算結(jié)果 的提升和概括。如果學(xué)生估計有困難，可以設(shè)計臺階：分給10個班夠嗎？ 20個班呢？在確定商的書寫位置時要利用估算的結(jié)果加 以解釋。楊艷目：把自主探索和小組交流結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的 問題展開討論：這樣的除法分幾步進(jìn)行？先把被除數(shù)的哪部分除 以30,商寫在哪里？然后把什么除以 30,商寫在哪里？通過這些 問題讓學(xué)生明確：這樣的計算分兩步進(jìn)行；“1”要寫在商的十位上；要把余下的數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。通過驗算，對計算結(jié)果加以確認(rèn)。要注意培養(yǎng)學(xué)生計算后 驗算的良好習(xí)慣，形成對探索的結(jié)果自覺反思的意識。姜勤生：教學(xué)第3頁的“試一試”，重點在“比較”。比較內(nèi)容：商 的位數(shù)，位數(shù)不同的原因。比較目的：結(jié)合具體的計算過程，把 三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計算方法上升到理性的層面，能用自己的語 言表述計算的過程，初步總結(jié)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計算過程。解決 的 問題興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，對于四年級小學(xué)生來說，直觀形象 的物體能夠吸引他們?nèi)W(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中，教師營造一種愉悅 的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動