有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范本8篇

1、Word - 34 -有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范本8篇學(xué)校數(shù)學(xué)教案范本篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過詳細(xì)活動，讓同學(xué)結(jié)合活動內(nèi)容作實例，感知鏡面對稱現(xiàn)象 2、通過實際操作，讓全體同學(xué)經(jīng)受探究鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程 3、逐步進(jìn)展同學(xué)空間知覺和空間觀念 教材分析： 利用鏡子進(jìn)行幾個簡潔而好玩的試驗，向同學(xué)呈現(xiàn)生活中好玩的鏡面對稱現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)們劇烈的愛好和奇怪心，進(jìn)展他們的空間知覺。 學(xué)校及同學(xué)狀況分析： 本校的同學(xué)大部分家庭條件不是很好，父母大都沒有時間輔導(dǎo)孩子，鏡子雖然是同學(xué)日常生活中常見的物品，但是他們是否能去仔細(xì)認(rèn)真觀看鏡子中的學(xué)問呢?要以此來引發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，帶著問題去學(xué)習(xí)對他們來說會更好玩

2、味。 教學(xué)過程： 一、講故事，導(dǎo)入新課 1、講猴子撈月的故事 師：同學(xué)們，今日老師給大家?guī)硪粋€故事，請你們認(rèn)真聽，然后看看誰是咱班的故事大王，能把這個故事給大家續(xù)講下去，猴子在路邊漫步，看到天空高掛一輪圓月，猴子走到井邊，發(fā)覺井里也有一輪，猴子以為 生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。 或許同學(xué)還有其它版本的故事，要鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言。 師：這是為什么呢? 生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。 師：在生活中，你們還有沒有發(fā)覺類似的現(xiàn)象?(讓同學(xué)想一想，說一說，與同伴流。)同學(xué)可能知道： (1)照鏡子時，消失的現(xiàn)象 (2)雨過天晴，路里積水中

3、會倒映一些影子 (3)光滑亮麗的地板，也消失倒映 2、揭示課題 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來討論一下，這些倒映的影子，看一看“鏡子中的數(shù)學(xué)”。(板書課題：鏡子中的數(shù)學(xué)) 二、組織活動 1、老師示范 (1)在實物投影上放一個大的黑體字“王”的一半; E (2)把鏡子放在虛線上(對稱軸上)，讓全班同學(xué)觀看鏡子里的圖形和整個圖形。 王 (3)讓同學(xué)說一說看到了什么?有什么發(fā)覺? A、看到了整個的“王”字 B、鏡子里的圖形是鏡子外的圖形的對稱圖形。 2、試一試 拿出學(xué)具袋中的學(xué)具一面小鏡子，做一下第(1)題 (1)讓同學(xué)把鏡子放在虛線上，看看鏡子里的圖形和整個圖形 (2)說一說，看到了什么 (3)在書上

4、畫出對稱圖形。 A 8 (4)全班溝通，選出幾份在投影上展現(xiàn)。 第(2)題 (1)讓同學(xué)拿出課前預(yù)備的小鏡子，按本題圖示的情境，把長方形，正方形，圓形，三角形紙片在鏡面前擺一擺，對比鏡面中的圖形和桌面上的圖形有什么關(guān)系。 (2)同學(xué)在小組內(nèi)溝通想法。 (3)全班溝通 通過溝通，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會鏡面的對稱現(xiàn)象。 第(3)題 投影出示課文情境圖，想一想：機(jī)智狗鏡子推斷“現(xiàn)在是5時”對嗎? 猜一猜：現(xiàn)在是幾時? (4)試驗證明 A、取一時鐘，將時間調(diào)至7時正(時鐘鐘面上不顯示數(shù)字) B、時鐘背對同學(xué)，舉起 C、取一鏡子，對準(zhǔn)鐘面。鏡子自然朝向同學(xué)。 D、讓同學(xué)觀看鏡子里的圖形，比較課文里的鐘面圖形

5、，可以看出是一樣的。 E、將鐘面反轉(zhuǎn)，讓同學(xué)看清鐘面時間。(7時) (5)練一練 A、老師將時間調(diào)至3時 B、時鐘背對同學(xué)，舉起 C、取一鏡子，對準(zhǔn)時鐘 D、讓同學(xué)觀看鏡子，想一想：現(xiàn)在是幾時? E、反轉(zhuǎn)時鐘，進(jìn)行驗證。 三、鞏固練習(xí) 1、課文第18頁“練一練”的第13題。 第一題： (1)先讓同學(xué)猜一猜，并打上對號 (2)用鏡子來試一試，進(jìn)行驗證。 第2題： 這是一種查找對稱圖形的對稱軸位置的簡易方法，通過練習(xí)活動，使同學(xué)明白，假如對稱圖形能對折，那么折痕就是對稱軸所在的位置。假如是生活中具有對稱特征的物體，無法對折，那么租用鏡面對稱原理的對稱圖軸的方法也是明智的。 2、實踐活動 3、(1)

6、讓同學(xué)收集一些對稱圖形、圖案和照片，在班里展覽。 (2)會剪紙的同學(xué)，自己動手剪一些簡潔的作品。 開展這類活動，不僅能讓同學(xué)的愛好、愛好和共性得到張揚(yáng)，滿意那些具有較強(qiáng)空間觀念的同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，而且也進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)對對稱圖形的特征的理解和把握。 學(xué)校數(shù)學(xué)教案范本篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問與技能目標(biāo)讓同學(xué)在模擬旅游情境中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決一系列“春游中的數(shù)學(xué)”問題。讓同學(xué)感受生活中到處有數(shù)學(xué)，到處需要用數(shù)學(xué)。體驗數(shù)學(xué)來源于生活，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 2、過程與方法目標(biāo)引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)實際狀況選擇解決問題的方案，初步培育同學(xué)的優(yōu)化意識。使同學(xué)體會解決問題的策略，并能在解決問題的過程中豐富自己

7、的閱歷，提高自己的力量。 3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)在活動中感悟數(shù)學(xué)的價值，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。通過同學(xué)的獨立、合作探究，培育同學(xué)的獨立思索，勇于探究的精神和合作溝通的意識。培育同學(xué)養(yǎng)成勤儉節(jié)省的好習(xí)慣和喜愛大自然的情感。體會“尊老愛幼，關(guān)愛他人”的美德。 教學(xué)重點： 學(xué)會解決旅游中的一些數(shù)學(xué)問題。培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。 教學(xué)難點： 在解決問題時，同學(xué)能選擇較合理的策略。感悟優(yōu)化解決問題的方法。 教學(xué)媒體： 多媒體課件、活動表格。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，引出春游的課題 1、詩歌觀賞：春天來了，這是一首同學(xué)在語文考試中自己創(chuàng)作的詩。這么美麗的詩，

8、讓我們感受到春天的美妙，在這美妙的春天里，同學(xué)們最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的課題。 2、你喜愛旅游嗎?在旅游中要留意什么?今日，老師就帶同學(xué)們一起去感受旅游的歡樂，但在旅行的過程中我們會遇到一些問題，要同學(xué)們一起解決。讓我們動身吧! 二、合作探究春游中的數(shù)學(xué)問題 1、選擇合適的租車方案 (1)出示租車信息：一共有40人參與春游活動，有兩種型號的車可供選擇，大車租金每輛160元，限坐乘客18人，小車租金每輛120元，限坐乘客12人。請你算算怎樣租車最省錢? (2)先讓同學(xué)估估、猜猜。與小組同學(xué)爭論后把租車方案填在課本上。 (3)租車方案怎樣租車最省錢? (4)匯報結(jié)果后總結(jié)

9、方法：最省錢的策略是，車的座位假如不能坐滿，空位必需盡可能少一些。因此，租1輛大車和2輛小車的方案最合適。 2、快餐店用餐 師：到達(dá)目的地，同學(xué)們玩得真快樂，轉(zhuǎn)瞬到了吃中飯的時間了。導(dǎo)游把大家?guī)У揭患铱觳偷暧貌?，這里的食品真豐富，有涼菜、熱菜、主食、飲料等。同學(xué)們可以自由選擇你最喜愛的食品。 (1)與小組同學(xué)溝通自己的觀點，再把自己的選擇填在課本的表格里，算出你的午餐一共花了多少錢?(提示同學(xué)別鋪張。) (2)匯報結(jié)果，看看大家都選了哪些養(yǎng)分又美味的食品。 3、買紀(jì)念品回家 師：在歡樂的游玩中時間過得真快，到了該返回的時間了。導(dǎo)游把大家?guī)У揭患壹o(jì)念品商店，讓同學(xué)們買些紀(jì)念品帶回家。 (1)與小

10、組同學(xué)爭論，表達(dá)自己的觀點：調(diào)皮遇到的問題怎么解決?為什么先給爺爺買拐杖? (2)依據(jù)圖中的信息回答問題。并提兩個不同的數(shù)學(xué)問題，再解答出來。 (3)假如你有20元錢，你預(yù)備帶什么紀(jì)念品回家?說說理由。 三、寫數(shù)學(xué)日記 師：同學(xué)們，開心的一天結(jié)束了，你肯定玩得特別快樂吧?而且用你所學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問解決了許多生活中的問題，你是最棒的!你是不是盼望把你的歡樂與大家一起共享呢?那就請你把它登記來吧。你這一天是怎么過的，在游玩的過程中解決了哪些數(shù)學(xué)問題?有什么感受?請按下面的格式寫一篇數(shù)學(xué)日記。 20_年_月_日星期( )天氣: 四、課堂小結(jié) 1、通過這節(jié)課你有什么收獲? 2、課后延長：清明節(jié)到了，假如

11、學(xué)校要帶六班級的同學(xué)們?nèi)ッ┘規(guī)X烈士陵園掃墓，你能不能設(shè)計一個旅游方案?(填在課本第38頁)，下節(jié)課在班上和同學(xué)們一起爭論。請你試試吧。 板書設(shè)計： 旅游中的數(shù)學(xué)春游 1、租車 2、用餐 3、買紀(jì)念品 4、寫數(shù)學(xué)日記 5、設(shè)計掃墓方案 學(xué)校數(shù)學(xué)教案范本篇3 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)把握四則運算和含有小括號的四則混合運算挨次，并學(xué)會正確計算。 2、通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成仔細(xì)審題，規(guī)范書寫，認(rèn)真計算的習(xí)慣。 二、教學(xué)重難點： 使同學(xué)把握含括號的四則運算。 三、教學(xué)設(shè)備： 幻燈片、小黑板。 四、教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)預(yù)備 星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購買一張成人票需要24元，兒童票半價。

12、購買門票需要花多少錢?同學(xué)在練習(xí)本上解答此問題。同桌兩人說說自己是怎樣解答的。 匯報：老師依據(jù)同學(xué)的匯報進(jìn)行板書。 (1)2424242242412481260(元)242是一張兒童票的價錢，是半價，所以用242，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。 (2)242242481260(元)242是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用242，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點?這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。這樣的綜合算式的運算挨次是什

13、么?同學(xué)總結(jié)運算挨次。 新課教學(xué) 1、(小黑板出示)先讀出下面各題的運算挨次，再算出來。12014418+35(58+37)(6445) (1)同學(xué)口述運算挨次，老師用框線圖表示挨次。 (2)集體校對，說明留意點。 2、教學(xué)例1。 (1)把預(yù)備題中的144改寫成364的形式，引出例1，12036418+35 (2)問這道題中應(yīng)先算什么?再算什么?乘除法在一起，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣計算? (3)全班同學(xué)統(tǒng)練，一生板演，集體校對，講評。 3、教學(xué)例2。 (1)把預(yù)備題中的45改寫成95的形式，引出例2，(58+37)(64一95) (2)比較例2與預(yù)備題的異同，確定運算挨次。 (3)獨立完成并自我評價，

14、指名讓一名同學(xué)向全班作匯報。 4、練習(xí)“試一試”。 (1)板書：151515(94+549) (2)同桌同學(xué)相互溝通，并獨立進(jìn)行計算。 (3)用投影校對典型錯例，歸納并作出鼓舞性評價。 5、師生共同歸納小結(jié)。 鞏固練習(xí) 1、投影出示，讓全體同學(xué)做填空題。 (1)280436+54036可以同時計算的是x和x。 (2)120+(285120)10第一步應(yīng)當(dāng)算x。 (3)100(80+48024)8其次步應(yīng)當(dāng)算x。 (4)317+1041352一270最終一步應(yīng)當(dāng)算x。 2、課本“練習(xí)”第1題，先說出下面各題的運算挨次，再計算。 (1)請每位同學(xué)首先仔細(xì)對4個小題進(jìn)行審題。 (2)同學(xué)獨立完成各題

15、。 (3)全班集體校對，指出錯誤緣由并訂正。總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，特殊是再看例1、例2使我們明白，在四則混合運算中，我們應(yīng)先看清晰，再想明白，然后做正確。 學(xué)校數(shù)學(xué)教案范本篇4 教學(xué)目標(biāo)： 1、把握兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的口算，并能正確地進(jìn)行計算。 2、能正確地口算幾千幾百減幾千幾百的不退位減法。 3、培育同學(xué)良好的計算技能。 4、培育良好的檢驗習(xí)慣。 教學(xué)過程 一、基本訓(xùn)練 1、78-40= 46-20= 86-30= 78-40= 38-2= 26-5= 56-4= 86-34= (1)、先口算 (2)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，每一組3道題之間有什么關(guān)系? 小結(jié)：上面兩題是下面這道題兩位數(shù)減兩位

16、數(shù)的口算過程。 二、引入 1、依據(jù)下面有聯(lián)系的算式合并在一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的題目。 68-30= 53-20= 38-2= 33-1= 2、例1：口算 86-34= 想：把兩位數(shù)減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成口算過程 86-30=56 56-4= 3、試一試 8600-3400= 想：869個百-349個百 4、小結(jié) 三、課堂練習(xí) 1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5= 49-27= 76-53= 68-45= 談?wù)勆舷聝深}之間有什么聯(lián)系? 2、速算 73-61= 86-54= 67-25= 76-23= 95-42= 38-21= 89-74= 78-42= 3、計算 4、找伴侶 5、綜合

17、練習(xí) 四、課堂作業(yè) 見課堂作業(yè)本 學(xué)校數(shù)學(xué)教案范本篇5 教學(xué)目標(biāo)： 1、使同學(xué)了解測定直線是生產(chǎn)、生活的實際需要，知道測定直線的一些簡潔工具。 2、通過實踐活動，把握測定直線的方法。 3、培育同學(xué)動手操作的力量及合作意識。 教學(xué)重點： 使同學(xué)通過實踐活動，把握測定直線的方法。 教具預(yù)備： 測量工具若干套(標(biāo)桿、卷尺、測繩等) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)。 1、舉例說明什么叫距離? 2、常用的長度單位是什么? 二、新授。 1、測量土地的意義。 結(jié)合本地建設(shè)實例，如：群星要建新校，要確定學(xué)校的面積有多大，都需要測量土地。所以我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)實際測量。 2、熟悉測量工具。 (1)標(biāo)桿：測定直線時使用的一種

18、工具。 (2)卷尺和測繩：測量距離時所使用的工具。 把上述工具給同學(xué)看，介紹怎樣看卷尺、測繩上的尺度。介紹使用方法，使用卷尺時在兩點中要拉直。 3、學(xué)習(xí)測量距離的方法。 (1)量地面上較近距離，可以用卷尺或測繩直接量出。 請兩個同學(xué)用卷尺測量教室門口到窗戶的距離。 (2)量比較遠(yuǎn)的距離。 量比較遠(yuǎn)的距離如學(xué)校到市場，用卷尺不能一次測出距離，量幾次就會歪斜，不行能在一條直線上，所得距離不準(zhǔn)，所以要在兩點中先測立一條直線。 學(xué)校數(shù)學(xué)教案范本篇6 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第46頁例題、“試一試”，第4647頁“想想做做”的習(xí)題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在問題情景中經(jīng)受提出并解決問題的過程，得出6、7減幾的計算方

19、法。 2、進(jìn)展初步的觀看、比較、抽象、概括力量和運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量。 3、具有初步的自主探究的意識，情愿與別人合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景 星期天到了，才智爺爺要帶同學(xué)們到課外去學(xué)習(xí)一些學(xué)問。只要我們平常多觀看，就會發(fā)覺生活中到處都有數(shù)學(xué)問題。 二、自主探究 1、同學(xué)觀看情景圖 (1)圖上的小伴侶在干什么? (2)依據(jù)這幅圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 2、小組內(nèi)爭論，溝通各自的想法。 3、小組匯報爭論結(jié)果。 三、建立模型 1、同學(xué)們已經(jīng)說出了自己的想法，那么哪種方法更能表達(dá)圖意呢? (1)同學(xué)評價，老師引導(dǎo)。 (2)同學(xué)爭論并列出算式。7-3=4 7-4=3 2、“試一試”

20、讓同學(xué)看圖列式，并簡潔表述想法。 四、應(yīng)用拓展 同學(xué)們剛才學(xué)得真好!才智爺爺很興奮，他要獎給你們一些禮物只要你們答對問題，禮物就屬于你們。 1、“想想做做”第1題，看圖列式。 (1)讓同學(xué)獨立完成后，集體溝通。 (2)溝通時重點探討第3幅圖。 2、“想想做做”第2題。 讓同學(xué)先說圖意，再填寫算式和得數(shù)。 3、“想想做做”第3題。 讓同學(xué)先說出題目的意思和要求，再自己畫線連一連。 4、“想想做做”第5題。 7只蜻蜓，飛走幾只，還剩幾只呢? 填完7-=后，再溝通。 5、“想想做做”第6題。 引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度觀看，回答問題，再讓同學(xué)自己提出問題，培育提問題的力量。 6、“想想做做”第4題，“吃蛋

21、糕”競賽。 蛋糕上寫著3組算式，讓同學(xué)比較每組算式有什么聯(lián)系。 五、小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課才智爺爺帶我們到課堂外面去，你有哪些收獲?你是怎樣得到他的禮物的? 六、教學(xué)后記： 1同學(xué)基本上能把握本節(jié)課的內(nèi)容。 2學(xué)會通過數(shù)的分合來學(xué)習(xí)新學(xué)問。 3對于利用加法求減法，還有一部分同學(xué)不能利用。 4計算的時間太長，有一部分同學(xué)不能快的反應(yīng)出來。 學(xué)校數(shù)學(xué)教案范本篇7 教學(xué)目標(biāo)： 1、明白東南西北的方向概念。 2、能夠正確辨別物體的方向。 3、能夠利用東南西北來描述物體的方位。 4、通過學(xué)習(xí)東南西北的學(xué)問來感受我們祖國的地大物博，熟悉到生活中到處都存在數(shù)學(xué)的道理。 教學(xué)重點： 1、正確辨別物體的方向。 2

22、、利用東南西北來描述物體的方位。 教學(xué)難點： 1、建立東南西北的方向概念。 2、在實際生活中正確運用東南西北的學(xué)問來為生活服務(wù)，特殊是同一物體相對于不同參照物的方向的體會。 教學(xué)預(yù)備： 教學(xué)課件，卡片，同學(xué)課前收集生活中推斷方向的物體。 教學(xué)設(shè)計： 一、活動引入 1、同學(xué)依據(jù)老師口令做動作。 2、提問引入，提示課題。 二、初步感受東、南、西、北的相對位置 1、為同學(xué)分組并命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。 2、說一說：中心隊的前、后、左、右各是什么隊? 3、說一說：四周各隊的對面各是什么隊?體會北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。 三、在地圖上熟悉東、南、西、北 1、觀看地圖，熟

23、悉方向標(biāo)。 2、通過內(nèi)蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上熟悉東南西北。 3、 小結(jié)：面對地圖，上北下南，左西右東。 4、活動記憶。 四、闖關(guān)大行動 第一關(guān)：“五岳”命名我能行! 其次關(guān)：東、南、西、北我能辨! 第三關(guān)：敏捷運用我最棒! 第四關(guān)：才智生活我能行! 學(xué)校數(shù)學(xué)教案范本篇8 第十單元是總復(fù)習(xí)部分。復(fù)習(xí)，就其基本含義而言，是指為了恢復(fù)或強(qiáng)化頭腦里已形成的臨時神經(jīng)聯(lián)系，對已學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。這種重復(fù)學(xué)習(xí)并不是對已學(xué)學(xué)問的簡潔重復(fù)，而是進(jìn)行更高層次的再學(xué)習(xí)。學(xué)校數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，不是學(xué)問的重復(fù)講解，單純的補(bǔ)缺補(bǔ)差，而是通過復(fù)習(xí)，把教材中的各部分學(xué)問進(jìn)行歸納整理，以達(dá)到鞏固提高、融

24、會貫穿的目的。學(xué)校數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中擔(dān)負(fù)如此重要的任務(wù)，因此，要切實做好這一單元的教學(xué)。 一、特點分析 總復(fù)習(xí)是分兩部分支配的，一部分是對學(xué)問的整理，另一部分是供練習(xí)用的習(xí)題。新教材與舊教材在總復(fù)習(xí)的編排上有以下相同的特點： 1.復(fù)習(xí)的內(nèi)容集中 本單元的復(fù)習(xí)包括了本冊所學(xué)的主要內(nèi)容：20以內(nèi)的數(shù)，20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法，熟悉圖形，熟悉鐘表，用數(shù)學(xué)。并且在編排時留意突出學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，把數(shù)的概念、計算和用數(shù)學(xué)分別集中起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣便于同學(xué)進(jìn)行整理和比較，加深了同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的熟悉，培育了同學(xué)敏捷運用學(xué)問解決問題的力量。 2.復(fù)習(xí)的線索清楚 本單元的復(fù)習(xí)用醒目的黑體字，以標(biāo)

25、題的形式，明確指出了復(fù)習(xí)的五部分內(nèi)容。這樣以標(biāo)題作為整理學(xué)問的線索，一方面同學(xué)依據(jù)這些線索全面再現(xiàn)所學(xué)的主要內(nèi)容，另一方面依據(jù)這些線索將分散的學(xué)問綜合起來，提高了同學(xué)對學(xué)問的理解和把握水平。 新教材與舊教材相比，在總復(fù)習(xí)的編排上有以下不同： 1.復(fù)習(xí)的導(dǎo)向不同 復(fù)習(xí)的導(dǎo)向關(guān)系全局，只有把路引對，才能避開總復(fù)習(xí)的盲目性。原教材中有一個標(biāo)題是“應(yīng)用題”(小華買了一顆紐扣用了6角錢，買了一根針用了3角錢，他買東西用了幾角錢?)，它是以文字形式呈現(xiàn)的。新教材將“應(yīng)用題”改為“用數(shù)學(xué)”，選擇現(xiàn)實的、有意義的、與同學(xué)生活聯(lián)系親密的詳細(xì)實際問題，作為“用數(shù)學(xué)”的問題，是以現(xiàn)實情境圖示的方式呈現(xiàn)的。如121頁

26、12題，通過家長與孩子的對話呈現(xiàn)的，知道了他昨天看了9頁，今日看了8頁，一共看了多少頁?這樣不僅有利于同學(xué)在用數(shù)學(xué)中領(lǐng)悟加減法的含義，更主要的是為了讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問是為了解決問題，進(jìn)一步培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和自覺性。 2.復(fù)習(xí)的目標(biāo)不同 原教材的總復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)的學(xué)問。新教材不僅停留在鞏固的基礎(chǔ)上，而且在學(xué)問領(lǐng)域中進(jìn)行了延長。表現(xiàn)在以下兩個復(fù)習(xí)中： (1)在“熟悉鐘表”的復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)會看接近整時的鐘面。在此復(fù)習(xí)中，一方面鞏固所學(xué)的學(xué)問：熟悉了鐘面，知道整時和半時(如117頁第6題)，另一方面，通過練習(xí)會看接近整時的鐘面，使同學(xué)進(jìn)一步說出大約是幾時(如120頁第9題，說一說，大約是幾

27、時)。 (2)在“用數(shù)學(xué)”的復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)挖掘形象圖以外的資源。 通過前九個單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)能夠依據(jù)情境圖中給出的資源(條件)，解決一些簡潔的問題。在本單元的復(fù)習(xí)中，在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮同學(xué)的想象力，挖掘形象圖以外的資源。如117頁第7題，畫面是一個停車場上已經(jīng)停放了9輛汽車，同時還有幾輛車正開進(jìn)停車場，但有的汽車沒有畫全。假如只看畫面，很難說出又開來了幾輛汽車，題目通過兩個同學(xué)的對話，說明“又開來了6輛”。要解決“現(xiàn)在幾輛車”的問題，只數(shù)出畫面上的汽車是不夠的，必需利用“又開來了6輛車”這個信息，從而培育同學(xué)合理利用各種信息解決問題的意識。又如，121頁11題，畫面上畫的是9

28、個小伴侶正在雪地上堆雪人，同時又跑來幾個小伴侶。假如只看畫面，無法確認(rèn)又跑來幾個小伴侶，于是挖掘形象圖以外的資源，知道“又來了9人”，利用這個信息，從而解決了“一共有多少人”這個問題。 二、教學(xué)目標(biāo) 通過復(fù)習(xí)，使同學(xué)獲得的學(xué)問更加鞏固，計算力量更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題。 (一)學(xué)問與技能 1.能嫻熟地把握20以內(nèi)數(shù)的挨次，序數(shù)含義及數(shù)的組成。 2.能嫻熟地口算20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法。 3.能精確地辨認(rèn)常見的四種立體圖形和四種平面圖形。 4.會看整時和半時以及接近整時的鐘面。 5.能合理地選擇有用信息解決問題。 6.能把學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行整理歸納。 (二)過程與方法

29、1.會選擇有用信息進(jìn)行簡潔的歸納。 2.在解決問題過程中，能進(jìn)行簡潔的、有條理的思索。 3.有與同伴合作解決問題的體驗。 4.會表達(dá)解決問題的過程和結(jié)果。 (三)情感與態(tài)度 1.樂觀參加數(shù)學(xué)活動。 2.感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 3.養(yǎng)成自覺整理學(xué)問的良好習(xí)慣。 三、教學(xué)理念 本單元教學(xué)要充分體現(xiàn)新理念： (一)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活 數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活而又用于生活。因此，老師在教學(xué)中要再現(xiàn)真實的問題情境，把抽象的復(fù)習(xí)學(xué)問生活化，要轉(zhuǎn)變問題的呈現(xiàn)方式，把靜態(tài)的復(fù)習(xí)學(xué)問動態(tài)化。 (二)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要準(zhǔn)時反思 反思，簡潔地說就是對過去經(jīng)受的再熟悉。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思包括過去的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過

30、程和學(xué)習(xí)心理行為方式。對同學(xué)主體而言，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)受，只有當(dāng)經(jīng)受提升為閱歷時，學(xué)習(xí)才具備了真正的價值和意義。經(jīng)過反思后，我們就能從經(jīng)受中提煉出閱歷來。可見，反思本身就是一種制造性地學(xué)習(xí)。因此，復(fù)習(xí)時要通過回憶，引導(dǎo)同學(xué)自我反思。 (三)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要主動建構(gòu) 當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)，課程應(yīng)側(cè)重于“學(xué)科的結(jié)構(gòu)”。他指出：無論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使同學(xué)理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。重視教授和學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，布魯納認(rèn)為有四個目的：第一，有利于對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解，“懂得基本原理可以使學(xué)科更加理解”;其次，有助于對數(shù)學(xué)學(xué)問的記憶，“獲得的學(xué)問假如沒有完善的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會遺忘的學(xué)問”;第三，

31、有利于對數(shù)學(xué)學(xué)問的遷移。他認(rèn)為，“領(lǐng)悟基本原理的觀念，看來是通向適當(dāng)?shù)挠?xùn)練遷移的大道”;第四，能夠縮小高級學(xué)問和初級學(xué)問間的差距。數(shù)學(xué)學(xué)問本身是有結(jié)構(gòu)的，數(shù)學(xué)基本概念、基本原理(規(guī)律)都根據(jù)肯定的內(nèi)在聯(lián)系方式聯(lián)系著，客觀上存在著肯定的結(jié)構(gòu)，這是教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)。這個結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的，有條理的。 認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指個體已經(jīng)形成的應(yīng)付與處理學(xué)習(xí)情境或問題情境的內(nèi)在學(xué)問系統(tǒng)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括兩方面：一是信息閱歷系統(tǒng)，也就是學(xué)問結(jié)構(gòu)，它是獲得新學(xué)問的基礎(chǔ);二是心智操作系統(tǒng)，也就是已有的智力活動方式或認(rèn)知操作方式，它是獲得新學(xué)問的操作基礎(chǔ)。同學(xué)在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問之前，數(shù)學(xué)學(xué)問內(nèi)容及智力活動方式在同學(xué)頭腦中根據(jù)肯定關(guān)系或聯(lián)系

32、形成一個緊密的系統(tǒng)，這就是同學(xué)該學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這時候的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是零散的，復(fù)習(xí)教學(xué)就是要完善同學(xué)頭腦中的這一認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 要優(yōu)化同學(xué)頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必需引導(dǎo)同學(xué)自主活動，對學(xué)問進(jìn)行主動建構(gòu)。在這個過程中，整理的方法不是由老師直接傳授給同學(xué)，整理的結(jié)果也不是由老師直接告知給同學(xué)，這個建構(gòu)過程他人是不能代替的，必需通過同學(xué)的自主活動，主動地加以建構(gòu)才能獲得。因此，老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，就要引導(dǎo)同學(xué)主動參加數(shù)學(xué)學(xué)問的整理過程，主動經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用過程，養(yǎng)成自覺整理學(xué)問的良好習(xí)慣。 (四)要關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程的基本動身點是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特

33、點，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維力量、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。 1.關(guān)注同學(xué)進(jìn)展的全面性。 傳統(tǒng)的課程，過于關(guān)注學(xué)問和技能，而學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度、價值觀等其他價值成為附屬，可有可無。這樣教學(xué)，雖然強(qiáng)化了學(xué)問，但忽視了同學(xué)的全面進(jìn)展。基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：轉(zhuǎn)變課程過于注意基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。它鮮亮地提出了三位一體的課程功能，即學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，體現(xiàn)了新課程的價值追求。強(qiáng)

34、調(diào)既要獵取基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，又要關(guān)注同學(xué)的思維力量、情感態(tài)度與價值觀等方面的進(jìn)展。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定上要留意三維目標(biāo)的全面，在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，要留意三維目標(biāo)的整合。 2.關(guān)注同學(xué)進(jìn)展的差異性。 人是有差異的，同學(xué)的進(jìn)展也是有差異的，我們必需熟悉和承認(rèn)這種差異。從生命意義上講，每個同學(xué)都是一個獨立的生命個體，有自己的認(rèn)知方式，有自己的選擇力量，有自己的人格特征。我們也不是復(fù)印機(jī)，啟動按鈕，即可消失數(shù)張一模一樣的內(nèi)容。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要放手讓孩子用自己的方法整理學(xué)問。由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類整理的結(jié)果也不相同，不能千篇一律

35、?；蛟S整理的結(jié)果在老師的眼中有優(yōu)劣之分，但在孩子的整理過程中并沒有好壞之分。只要有理有據(jù)，老師都要予以確定。 3.關(guān)注同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。 關(guān)注同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，是在原有基礎(chǔ)上一種可持續(xù)進(jìn)展，無終點。為了自身的進(jìn)展，人需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地健全自我人格，不斷地開發(fā)自我潛能，以適應(yīng)社會的變化。這便需要有自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我進(jìn)展的力量。因此，必需立足于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟復(fù)習(xí)的方法。 四、教學(xué)策略 復(fù)習(xí)課難上，這是全部數(shù)學(xué)老師的共識，如何上好復(fù)習(xí)課，這也是全部數(shù)學(xué)老師的盲點。對于老師來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的時間短，不知從何下手。對于同學(xué)來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已學(xué)過，聽不聽無所

36、謂。我們常常聽到同學(xué)埋怨：“復(fù)習(xí)課真沒勁兒，都是過去講過的”，“老做題，我都做糊涂了”。同學(xué)的上述反映說明白復(fù)習(xí)課存在的兩大誤區(qū)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容是“老調(diào)重彈”，把復(fù)習(xí)課看成了補(bǔ)課，二是復(fù)習(xí)的方法是“題海戰(zhàn)術(shù)”，把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課。那么，如何上好復(fù)習(xí)課呢? (一)回憶，引導(dǎo)同學(xué)自我反思 回憶，是上復(fù)習(xí)課不行缺少的環(huán)節(jié)，就是同學(xué)將學(xué)過的學(xué)問不斷提取而再現(xiàn)的過程，“憶”是獨立完成的過程，“憶”是一個有序的過程。通過回憶，激活了同學(xué)頭腦中的學(xué)問。 1.借助進(jìn)行全冊學(xué)問的回憶。 是教材的組成部分，能關(guān)心同學(xué)有條理地整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地把握學(xué)問要點。本冊教材貼近同學(xué)的生活，設(shè)計了新奇的。因此，可借助

37、引導(dǎo)同學(xué)自主地復(fù)習(xí)。如引導(dǎo)同學(xué)回憶本學(xué)期你都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問?同學(xué)借助可知所學(xué)九個單元的內(nèi)容： (1)數(shù)一數(shù) (2)比一比 (3)1-5的熟悉和加減法 (4)熟悉物體和圖形 (5)分類 (6)6-10的熟悉和加減法 (7)11-20各數(shù)的熟悉 (8)熟悉鐘表 (9)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。 2.借助課題進(jìn)行單元學(xué)問的回憶。 看所列的課題，回憶課題里面的學(xué)問內(nèi)容。如看第三單元的課題是：1-5的熟悉和加減法?？芍?，這個單元包括1-5數(shù)的概念和計算兩部分?？葱≌n題是：比大小、第幾、幾和幾。可知，數(shù)的概念復(fù)習(xí)的重點包括數(shù)的挨次、序數(shù)的含義和數(shù)的組成。 (二)梳理，引導(dǎo)同學(xué)主動建構(gòu) 從同學(xué)進(jìn)展的角度來說，

38、獲得整理學(xué)問、建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的力量，形成建構(gòu)的意義是至關(guān)重要的。這種力量和意識是在經(jīng)受自主整理、主動建構(gòu)的過程中獲得的。 1.自主梳理 經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)頭腦中已儲存了大量的學(xué)問，但有些學(xué)問無條理性，積累得越多，越不利于問題的解決，應(yīng)用時無法提取。當(dāng)同學(xué)頭腦中的學(xué)問以一種層次網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行排列時，就很簡單提取出來。因此，要引導(dǎo)同學(xué)將平日所學(xué)的零散的學(xué)問梳理為系統(tǒng)的學(xué)問，以便形成一個完整的學(xué)問網(wǎng)。 梳理，是復(fù)習(xí)課的重點，就是將學(xué)問點按肯定標(biāo)準(zhǔn)分類。梳理要完成兩項任務(wù)，一是將相同的學(xué)問點聯(lián)系起來，二是把不同的學(xué)問點分開來，使學(xué)問條理化、系統(tǒng)化。其思索的方法主要是“分類“，分類是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時使

39、用的重要方法，即依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)問分化。因此，要引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行分類整理。同學(xué)自己找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，按自己的理解方式進(jìn)行重新組合，用自己喜愛的方式表示出來。 如在全冊教材的復(fù)習(xí)中，可以引導(dǎo)同學(xué)思索：這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以怎樣進(jìn)行分類?有的同學(xué)分為五類： 1.數(shù)一數(shù)、比一比 2.1-5的熟悉和加減法、6-10的熟悉和加減法 3.11-20各數(shù)的熟悉、20以內(nèi)的進(jìn)位加法 4.熟悉物體和圖形、熟悉鐘表 5.分類;有的同學(xué)分為四類： 1.數(shù)一數(shù)、比一比 2.1-5的熟悉和加減法、6-10的熟悉和加減法、11-20各數(shù)的熟悉、20以內(nèi)的進(jìn)位加法 3.熟悉物體和圖形、熟悉鐘表 4.分類。有的同學(xué)不知如何

40、分類，可以引導(dǎo)同學(xué)看總復(fù)習(xí)進(jìn)行分類，使同學(xué)自己感悟到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的方法。 又如在“熟悉圖形”單元復(fù)習(xí)中，可以引導(dǎo)同學(xué)思索：這些圖形怎樣分類?同學(xué)整理學(xué)問的標(biāo)準(zhǔn)和方法不盡相同，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形分類整理，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形的聯(lián)系(正方體的面、長方體的面、圓柱的兩個平面各是什么外形的)分類整理。這樣，抓準(zhǔn)學(xué)問的連接點，剖析學(xué)問的分化點，求同存異，將學(xué)問條理化，系統(tǒng)化。 2.主動建構(gòu)。 梳理之后，如何將教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，需要經(jīng)受主動建構(gòu)的過程。 捕獲聯(lián)系，畫圖建構(gòu) 同學(xué)用自己手中的圖形學(xué)具進(jìn)行整理，有的同學(xué)整理成如下的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)能清晰地反映哪些是

41、立體圖形，哪些是平面圖形，立體圖形和平面圖形之間有怎樣的聯(lián)系，關(guān)心同學(xué)形成良好的學(xué)問結(jié)構(gòu)。 長方體正方體圓柱球 長方形正方形圓三角形 有的同學(xué)整理成樹狀結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)能清楚地反映學(xué)問內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)理解圖形，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從圖形這一棵樹上“生長”出立體圖形和平面圖形兩個“大枝權(quán)”，然后從立體圖形這一“枝權(quán)”上生長出長方體、正方體、圓柱和球四個小“枝權(quán)”，從平面圖形這一“枝權(quán)”上長出長方形、正方形、三角形和圓四個小“枝權(quán)”，形象清楚，不易遺忘。 相互比較，列表建構(gòu) 有的同學(xué)列表進(jìn)行比較，使立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系一目了然。 立體圖形長方體正方體圓柱球 平面圖形長方形正方形三角形圓 這樣，

42、同學(xué)親自理一理，試著串一串，在“做”中形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高了同學(xué)整理學(xué)問、建構(gòu)學(xué)問的力量。 (三)應(yīng)用，引導(dǎo)同學(xué)解決問題。 把握所學(xué)的學(xué)問、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)的目的之一，更重要的是應(yīng)用。通過應(yīng)用，能關(guān)心同學(xué)形成對學(xué)問更深層次的理解，提高同學(xué)敏捷運用學(xué)問解決實際問題的力量?？倧?fù)習(xí)的應(yīng)用可以分為兩個層次進(jìn)行：第一層次，簡潔應(yīng)用，夯實基礎(chǔ);其次層次，綜合應(yīng)用，解決問題。因此，要細(xì)心設(shè)計習(xí)題，通過有效地練習(xí)切實提高復(fù)習(xí)課效率。 要現(xiàn)實性。要沖破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的束縛，挖掘社會生活的數(shù)學(xué)教育資源，細(xì)心設(shè)計一系列開放、好玩的數(shù)學(xué)問題情境，讓同學(xué)感悟到“數(shù)學(xué)就在我身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”。如在“熟悉

43、圖形”復(fù)習(xí)中，同學(xué)在頭腦中已經(jīng)形成了對這些圖形表象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)現(xiàn)實情境中能辨認(rèn)這些圖形。可以出示情境圖，圖中有很多交通標(biāo)志，這些交通標(biāo)志都是什么外形的?(長方形、正方形、三角形、圓形)又如，用課件演示家庭布置圖，看一看，在我們家中有很多物體，你能說一說它們是什么外形的嗎?(冰箱、彩電、電視柜、書、寫字臺的抽屜是長方體，落地?zé)舻臒糁?、筆筒是圓柱，臺燈和足球是球。)這樣從同學(xué)熟識的生活入手，讓同學(xué)親身經(jīng)受生活情境。要有開放性。在練習(xí)的內(nèi)容和要求上具有肯定的開放性，使同學(xué)各得其所，讓不同層次的同學(xué)在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中獲得不同的進(jìn)展。選擇條件開放、問題開放、結(jié)論開放、解題策略開放的習(xí)題供練習(xí)時

44、使用。老師出示同學(xué)課間活動的情境圖，圖中有的同學(xué)蕩秋千，有的玩翹翹板，有的玩滑梯，有的跳繩。圖中還有花、樹、鳥等。要有綜合性。復(fù)習(xí)的面要廣，要關(guān)注全冊教材的學(xué)問點。如上面的一道題，涉及到數(shù)的概念、計算和用數(shù)學(xué)三方面的內(nèi)容。 要有實踐性?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”只有在解決實際問題中，同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到全面進(jìn)展。因此，要多給同學(xué)供應(yīng)實踐的機(jī)會。 五、教學(xué)案例： “熟悉鐘表”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計及評析 (一)自我反思，回憶學(xué)問 (師出示情境圖，圖中一個孩子問：“媽媽，我想看動畫片，到6點了嗎?”) 師：圖中的小妹妹遇到了什么問題? 生：圖中的小妹妹想看動畫片，但不知道幾點了。 師：你會怎么告知她呢? 生：我會說，你自己看吧。 生：我會告知她，到6點了。 師：