部編人教版九年級下冊初中語文 第10課 唐雎不辱使命 教材習(xí)題課件

1、教材習(xí)題及答案10* 唐雎不辱使命第三單元 誦讀經(jīng)典一 熟讀課文,找出描寫秦王情緒變化的詞語,說說秦王為什么會有這些變化。 本文描寫秦王情緒變化的詞語有“不說”“怫然怒”“色撓”三處。這些詞語，如同一條暗線，串聯(lián)起秦王情緒的變化。當(dāng)安陵君委婉地拒絕了秦王使者易地的欲求后，秦王“不說”，表現(xiàn)出極為失落不滿的情緒；當(dāng)唐雎重申安陵君的立場，堅決表示不易地時，語帶譏諷，讓秦王吞并安陵國的野心再一次受到打擊， 所以秦王“怫然怒”；思考探究當(dāng)唐雎的“布衣之怒”戰(zhàn)勝了秦王的“天子之怒”時，“秦王色撓”，神情沮喪，完全失去了唯我獨尊的威嚴(yán)。秦王情緒的變化，是對安陵國君臣堅強不屈、英勇斗爭行為的反應(yīng)，他從“不說

2、”到“怒”，最后到沮喪(色撓)，從自以為是、不可一世到賠禮道歉，情緒經(jīng)歷了一個大起大落的過程，頗富戲劇性。思考探究二 本文通過人物語言塑造了唐雎這一“士”的形象。仿照示例,另選一處人物語言加以分析。 【示例】安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉？ 面對秦王的傲慢自大和咄咄逼人,唐雎沉著應(yīng)對。先重復(fù)安陵君已經(jīng)說過的理由“受地于先王”不肯易地是要守先人之土;進(jìn)而以“雖豈”的措辭,強化了“守土不易地”的立場,同時揭露秦王以空言索人國土的蠻橫無理。不過,作為外交辭令,唐雎的話只說己方態(tài)度,并未直斥暴秦,義正詞嚴(yán),有理有節(jié)。思考探究【示例】若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也

3、。 這句對應(yīng)秦王的“天子之怒,伏尸百萬,流血千里”,明確表明自己的意圖如果秦王繼續(xù)不依不饒,唐雎將效仿專諸、聶政和要離,了結(jié)秦王的性命,從根源解決問題。之前的勸說無效,秦王依舊高傲自大、咄咄逼人,唐雎不得已決定以性命相威脅,“今日是也”斬釘截鐵、鋒芒畢露,最終迫使秦王放棄易地的想法,可謂擲地有聲。思考探究三 朗讀下列各組句子,體會加點詞的語氣。表示反問語氣；表示陳述語氣。表示反問語氣；表示疑問語氣。思考探究1.安陵君不聽寡人,何也?庸夫之怒也,非士之怒也。2.雖千里不敢易也,豈直五百里哉?予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?表示疑問語氣;表示感嘆語氣。表示陳述語氣；表示感嘆語氣。思考探究3.

4、大王嘗聞布衣之怒乎?士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!4.與臣而將四矣。甚矣,汝之不惠!思考探究 【點撥】本文的主要部分是人物對話。寫人物對話,離不開語氣的表達(dá)。只有恰當(dāng)運用虛詞,妥善表達(dá)人物說話時的語氣,才能把人物的神態(tài)描繪得更形象、更逼真。注意多積累一些文言文語氣詞,有助于理解句子所表達(dá)的內(nèi)容,進(jìn)而把握人物形象。四 用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子,注意加點詞語的意義。我想要用方圓五百里的土地交換安陵,安陵君可要答應(yīng)我!易:交換。 其許:可要答應(yīng)。雖然如此,我從先王那里接受了封地,愿意始終守護(hù)它,不敢交換!雖然:雖然如此。思考探究1.寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!2.雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!現(xiàn)在我用十倍的土地,讓安陵君擴大領(lǐng)土,可是安陵君不順從我的意愿,是輕視我嗎?廣:增廣；擴充。 逆:抵觸;不順從。韓國、魏國滅亡,可是安陵國卻憑著五十里的土地幸存下來,只是因為有先生啊!徒:只；僅僅。思考探究3.今吾以十倍之地,請廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?4.夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先