中小學(xué)生各年齡階段的心理特征

1、第二部分：中學(xué)生心理特征、問題及其調(diào)適13-18歲為青春期或逆反期一般人的逆反期有兩個(gè)：一是三四歲時(shí)，孩子有了初步的自我意識(shí)，爭(zhēng)取自我主張，獲得活動(dòng)自由如：“讓我自己穿衣服”“讓我自己吃飯”等。第二個(gè)階段：初中階段：這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)獨(dú)立自主的要求是全面性的，是孩子生理發(fā)育和心理發(fā)育劇烈變化的時(shí)期，孩子獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)開始覺醒，強(qiáng)烈渴望擺脫家長束縛，按照自己的意圖和想法來獨(dú)立行事。一、逆反期孩子的三大心理過渡：1從依賴性向獨(dú)立性轉(zhuǎn)變。是青少年期孩子心理發(fā)展的最顯著特征，這是由于孩子進(jìn)入青春期后，生理上出現(xiàn)三大“巨變”為青春期的心理發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，即“性機(jī)能發(fā)育成熟，圣體外形急劇變化，體內(nèi)

2、機(jī)能迅速健全”由于這些變化，孩子開始逐漸擺脫對(duì)父母的依賴，獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展日趨明顯，這時(shí)他們?cè)敢飧改赶駥?duì)待大人一樣對(duì)待他們，小到生活料理，大到對(duì)個(gè)人前途，家庭大事、社會(huì)上的大事，他們都不像以前那樣只聽父母的意見了，而要表明自己的意愿和看法。進(jìn)入一個(gè)喜歡懷疑和爭(zhēng)論的時(shí)期，喜歡批判的看待一切，這不是孩子對(duì)父母不尊重而是他們向獨(dú)立性發(fā)展的過渡期表現(xiàn)。2從“自我朦朧”向“自知之明”過渡，體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)上A、從外在性向內(nèi)在性過渡：青春期的孩子，自我評(píng)價(jià)不再以外部的行為表現(xiàn)為主，而是開始側(cè)重于自己內(nèi)心世界，例如：他們開始從自己的興趣、愛好、能力、氣質(zhì)、性格等穩(wěn)定的心理特征來評(píng)價(jià)自己的個(gè)性。依據(jù)自己的成績變化

3、、品行表現(xiàn)、人際關(guān)系等來評(píng)價(jià)自己在班級(jí)中的地位，同時(shí)，他們重視在同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與自己的對(duì)比來認(rèn)識(shí)自己。（愛打扮，注重別的同學(xué)的穿著，女生開始出現(xiàn)攀比心理等）B、從情境性向穩(wěn)定性發(fā)展：由于自我評(píng)價(jià)的內(nèi)在性和抽象性程度的提高，少年時(shí)期孩子的自我評(píng)價(jià)不再以一時(shí)一事而變化，具有了一定的穩(wěn)定性，但同時(shí)，這個(gè)階段的孩子的自我評(píng)價(jià)具有較高的主觀片面性，特別是自我評(píng)價(jià)偏高。C、從依從性向獨(dú)立性過渡：青少年不再像幼年期和童年期那樣依從父母和老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們已經(jīng)能較獨(dú)立的評(píng)價(jià)自己。不盲從與老師和家長的權(quán)威，而比較在乎同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)。3從幼稚向成熟轉(zhuǎn)變。A、行為方面：孩子從最初的模仿行為到越來越重視和喜歡

4、創(chuàng)造性行為。B、生活愿望方面：從孩子的空想到已經(jīng)在心中有了自己的理想。C、交友方面：從自發(fā)性交友到有選擇性交友。D、思維方面：孩子從小學(xué)的具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變。思維分為四個(gè)階段：動(dòng)作思維（知覺行動(dòng)思維）-形象思維形式思維辯證思維，前兩個(gè)是形象思維，后兩個(gè)階段處于抽象思維。少年期正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。二、逆反期孩子的三大心理矛盾：1渴望獨(dú)立與現(xiàn)實(shí)對(duì)家長依賴的心理矛盾：青春期是孩子自我意識(shí)迅猛發(fā)展的時(shí)期，隨著成人意識(shí)的發(fā)展，他們希望父母能像成人一樣對(duì)待他們，這時(shí)他們最討厭父母仍像對(duì)待孩子一樣，對(duì)他們的活動(dòng)事無巨細(xì)的一一過問，對(duì)他們的事情前囑咐萬叮嚀的嘮叨，但同時(shí)

5、他們又不具備獨(dú)立自主的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和物質(zhì)條件，他們想擺脫父母的依賴，刻自己又不具備充分的生活自理能力，這種渴求獨(dú)立和現(xiàn)實(shí)依賴的矛盾，使孩子的心理上經(jīng)常產(chǎn)生沖突、不安，為了消除這種矛盾沖突或求得心理上的平衡，他們常常以孩子氣的行為方式對(duì)抗父母或成人，以顯示自己不再是兒童。如：對(duì)父母的批評(píng)與責(zé)備，不管正確與否，都表現(xiàn)出愈演愈烈的反抗情緒，故意與父母唱反調(diào)。同時(shí)，他們的反抗更多的是以潛在的形式表現(xiàn)，如對(duì)父母生活和教育上的安排，采取不關(guān)心、不表態(tài)、無所謂的態(tài)度等。2、心理閉鎖與渴望獲得理解的心理矛盾。孩子開始有了自己心中的小秘密，不愿再跟家長什么都談，盡管內(nèi)心世界變得更加豐富多彩了，但心理活動(dòng)的外在表露卻

6、失去了兒童的天真、單純、直爽。這里說的閉鎖性就是對(duì)不理解他內(nèi)心的人不透露自己的秘密。這是少年時(shí)期孩子最顯著的心理變化之一，與父母之間的話不投機(jī)，覺得他們都不能真正理解自己，使少年時(shí)期孩子心理上常有一種孤獨(dú)感，時(shí)間長了又產(chǎn)生了希望別人理解、渴求吐露心聲的需要，這種需要往往通過寫日記、書信和選擇最知心的朋友的方式加以處理和得到心理安慰和心理平衡。而且這時(shí)候知己的地位已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母和老師的地位。這一心理矛盾及其行為特點(diǎn)，如果不能被父母或成年人理解并通過適當(dāng)?shù)姆绞接洃浱幚?，很可能?huì)造成對(duì)孩子的誤解和感情隔閡，進(jìn)而影響孩子的情感生活和社會(huì)適應(yīng)性，引發(fā)一些青春期常見的心理障礙，如：抑郁和焦慮都跟孩子心理

7、發(fā)展的這一矛盾有重要關(guān)系。3、性心理發(fā)育成熟與性心理相對(duì)幼稚的心理矛盾：隨著性器官和性機(jī)能的發(fā)育成熟，少年期的孩子在生理上出現(xiàn)了一些前所未有的集聚和顯著的變化，大多數(shù)少年在感到興趣和好奇的同時(shí)，也會(huì)不同程度的感到不安和害羞，甚至產(chǎn)生恐懼以及不知所措的的心理，如果處理不當(dāng)還會(huì)出現(xiàn)性犯罪的傾向。三、青少年期孩子共同的特點(diǎn)：1、對(duì)現(xiàn)有的社會(huì)地位欲求不滿，由于“成人感”的形成，他們要求具有和大人相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位和決策權(quán)力，反抗在家里的從屬地位，更反對(duì)家長權(quán)威式的干涉。2、與大人之間有一些觀念上的碰撞：開始對(duì)自然世界，對(duì)社會(huì)，對(duì)人生對(duì)人際關(guān)系等有了一些自己的思考，并形成了一套自己的看法，但由于他們受思維發(fā)

8、展水平的限制，其觀念具有幼稚性，表現(xiàn)出主動(dòng)，偏激，局對(duì)性。他們不理解為什么大人的想法和他們格格不入，更反對(duì)家長強(qiáng)加給他們的觀念。3、不能自控的情緒波動(dòng)：由于孩子生理加速發(fā)展而造成的對(duì)身心發(fā)展現(xiàn)狀的不適應(yīng)和不平衡，他們?cè)谌狈?zhǔn)備的條件下，面對(duì)許多矛盾和困惑，這些不斷出現(xiàn)的矛盾麻煩常常讓他焦慮情緒中，遇到不滿和不平之事，容易出現(xiàn)突發(fā)式的情緒控制。四、家長應(yīng)該注意的問題：孩子長大了，就不能像管理和教育小孩子那樣去對(duì)待他們，如果父母總是老一套，老調(diào)重彈或頻繁的提出某種要求，那么在教育子女上可能出現(xiàn)三種情況：A、引起沖突：父母的過分照顧或反復(fù)說教命令斥責(zé)是孩子感到是對(duì)他的不尊重，不信任。因而表現(xiàn)出對(duì)立情

9、緒和抗拒行為，孩子的反抗又會(huì)引起父母的憤怒和不滿，進(jìn)一步去斥責(zé)孩子，這樣下去會(huì)影響父母和孩子的感情，造成關(guān)系緊張。B、對(duì)家長敬而遠(yuǎn)之，有的父母給孩子的壓力過大，孩子無法反抗，就采取你說你的我做我的，敬而遠(yuǎn)之的方法，或另找知心朋友是父母與孩子的感情交流很差。C、屈從于父母的壓力，唯唯諾諾，惟命是從，壓抑了孩子獨(dú)立性發(fā)揮，孩子可能會(huì)沒有發(fā)展前途。所以父母要隨著孩子獨(dú)立意識(shí)的增長變化改善自己的管理和教育方式：一、給孩子平等的發(fā)言權(quán)：a、耐心傾聽孩子的想法，觀點(diǎn)，不管這個(gè)想法和觀點(diǎn)在你看來是多么的可笑和不現(xiàn)實(shí)，都一定要耐心和很認(rèn)真地聽完，一定要尊重孩子的人格。b、不要隨意指責(zé)和草率地對(duì)孩子的觀點(diǎn)給予否

10、認(rèn)和評(píng)價(jià)。c、要對(duì)孩子的想法和觀點(diǎn)做一個(gè)積極的反應(yīng)，讓孩子充分地表達(dá)完自己的想法，作出積極的姿態(tài)：“你的這個(gè)想法不錯(cuò)，要是再加一點(diǎn)或改變一點(diǎn)就更完善?！奔议L積極的反應(yīng)可以讓孩子心情愉快，充滿成就感。二、批評(píng)孩子時(shí)切記不要傷害孩子的自尊心：a、分清場(chǎng)合和措辭：切莫在孩子的朋友或老師面前言辭激烈地批評(píng)孩子，批評(píng)措辭要適當(dāng)，切記“你簡(jiǎn)直無可救藥”“你怎么不如某某學(xué)習(xí)好”等傷害孩子自尊心的話語。b、對(duì)事不對(duì)人，批評(píng)孩子時(shí)不要用你怎么從來你怎么總是等言語，要就事論事，不要翻舊賬。c、適當(dāng)冷處理：當(dāng)孩子情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，言辭激烈沖動(dòng)的時(shí)候，家長干脆采取不理睬的態(tài)度，等孩子冷靜思考，平息沖動(dòng)后再做溝通或教育。三、讓孩子學(xué)會(huì)將心比心：家長干涉過問孩子的行為，應(yīng)當(dāng)直截了當(dāng)?shù)卣f出自己的擔(dān)心和憂慮，讓孩子知道家長的愛心，如“媽媽理解你，但你這樣?jì)寢屨娴暮軗?dān)心，相信你能理解媽媽的心情，自己能處理好這件事情”希望孩子站在家長的角度考慮和體會(huì)家長的愛心和