語文RJ版4年級上冊第一單元口語交際指導方案教案設計

1、Word - 10 -語文RJ版4年級上冊第一單元口語交際指導方案教案設計 口語交際指導計劃 “我們與環(huán)境”教案設計 教材分析 本次口語交際的話題是“我們與環(huán)境”。教材第一部分，提出了本次口語交際的學習目標：開篇出示導語內(nèi)容觀山，看海，聽雨，賞花和大自然親熱接觸，讓我們心曠神怡。每個人都希翼生活在美妙的環(huán)境里?？墒?，只要大家稍稍留心就不難發(fā)覺,人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。接著出示四幅人類破壞環(huán)境的圖片。教材其次部分，提出了本次口語交際的詳細話題內(nèi)容和要求。小貼士提醒了本次口語交際的學習重點：圍繞話題發(fā)表意見，不跑題；推斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。 教學任務 1.可以圍繞“我們身邊存在

2、哪些環(huán)境問題”和“為了庇護環(huán)境，我們能夠做些什么”等話題發(fā)表意見，做到不跑題。(重點) 2.在溝通中能圍繞話題發(fā)表意見，不跑題。能推斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。(重點) 3.學習從別人的發(fā)言中整理有價值的信息，并選出十項庇護環(huán)境容易易行的做法，印成“庇護環(huán)境小建議十條”，預備張貼在小學、社區(qū)等地方的布告欄里。 4.仔細觀看身邊的環(huán)境，感觸人類生存與環(huán)境的密切關(guān)系，增加庇護環(huán)境的意識，樂觀投身到庇護環(huán)境的行動中。 課前預備 老師預備：了解同學搜集的環(huán)境問題，制作多媒體課件。 同學預備：以學習小組為單位，仔細觀看身邊的環(huán)境，搜集存在的環(huán)境問題，有條件的能夠拍攝成照片。 課時支配 1課時。 教學過程

3、 一、觸景生情，導入話題 師：學生們，觀山，看海，聽雨，賞花和大自然親熱接觸，多么讓人賞心悅目，心曠神怡呀！可是，在我們的身邊還存在著這樣的狀況(老師播放課件，同學觀察。) 師：說說從圖上看到了什么。 生：我看到了高高的煙囪里冒出了濃濃的黑煙。 師：是啊，這濃濃的黑煙滾滾冒出，給我們帶來了什么？ 生1：它讓空氣不再新奇。 生2：它讓天空不再蔚藍。 生3：它讓空氣變得又黑又臭。 師：是啊，這令人厭煩的黑煙讓我們失去了漂亮的天空。你還看到了什么？ 生：我看到了地面上有許許多多的垃圾，有白色的塑料垃圾，有果皮、易拉罐，有許多的瓜皮果殼都爛掉了，發(fā)出陣陣惡臭。 師：假如你剛好走到這樣的一堆垃圾旁，你會

4、有什么感覺？ 生1：我會感到十分臭，十分惡心。 生2：我會感到很臟，散發(fā)的一陣陣惡臭，讓人感覺十分難受。 師：成堆的垃圾，破壞了我們賴以生存的環(huán)境。你從圖片上還看到了什么？ 生：我看到了排水管向河里排放臟水，這水又黃又臟，污染了我們的河流。 師：大量的臟水排到河流里，會怎么樣？ 生1：使我們本來清亮的河水變得渾濁了，人們已經(jīng)不能在河里游泳了。 生2：小魚小蝦都逃離了，有些已經(jīng)被毒死了。 生3：河水變黃了，變紅了，還散發(fā)著一陣陣臭味。 師：水是我們生命的源泉，水資源被污染了，就意味著我們將會失去生命的源泉。 生：我還看到了樹木被砍伐后留下的樹樁。 師：沒有了樹木，我們的土地、環(huán)境會變得怎樣？ 生

5、1：沒有了樹木，我們的土地將失去庇護，土壤會被洪水沖走。 生2：沒有了樹木，氣溫會變得越來越高，由于樹林是溫度調(diào)整器，它能夠調(diào)整氣溫。 生3：沒有了樹木，空氣會變得更污濁，由于樹木能夠凈化空氣。 師：你們的學問還真豐盛！學生們，我們剛才看了一組圖片，看到了許多破壞環(huán)境的現(xiàn)象，令人感到十分的痛心！其實，在我們的身邊還有許多破壞環(huán)境的現(xiàn)象，那么，為了庇護環(huán)境，我們能夠做些什么呢？今日我們來開展一次口語交際活動，一起來研究一下。 (板書課題：我們與環(huán)境) 設計意圖：最佳的導入是激活同學的學習狀態(tài)，并為接下來的學習做好學問鋪墊。本環(huán)節(jié)教學，利用觀看圖片，發(fā)表感想，讓同學初步感觸到了環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀，激

6、活了庇護環(huán)境的情感，為接下來的口語交際做好了鋪墊。 二、圍繞話題，小組溝通 師：請學生們讀一讀，看看這次口語交際給我們提出了哪些要求。 生1：(讀并溝通)這次口語交際讓我們溝通“我們身邊存在哪些環(huán)境問題”和“為了庇護環(huán)境，我們能夠做些什么”。 生2：這次口語交際還讓我們選出十項容易易行的做法，印成庇護環(huán)境小建議十條，張貼在小學、社區(qū)等地方的布告欄。 師：說得很好，除了提出了“說”的要求，“聽”的方面有沒有什么要求？ 生：要仔細聽，推斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。 師：對了，這既是對“聽”提出的要求，也是對“說”提出的要求。下面請學生們組成學習小組，每一個同學在組長的組織下分離舉行溝通，先說說自己

7、觀看到的身邊存在的環(huán)境問題，再說說我們能夠做些什么。其他學生要仔細聆聽發(fā)言，看看這位學生的發(fā)言是否圍繞話題，還能夠就學生的發(fā)言舉行適當?shù)难a充。最后我們每個小組還要形成一份“庇護環(huán)境小建議”，每個小組至少要寫出5條小建議，由組長負責整理好。 (生開展小組學習，老師參加指導。) 設計意圖：本環(huán)節(jié)是極為重要的一個環(huán)節(jié)，首先是引領(lǐng)同學舉行審題，從審題中把握溝通內(nèi)容，明確口語交際要求，同時提升同學的審題意識。然后舉行充分的小組溝通，同學在小組中既有明確的分工，又有彼此的合作，為了完成共同的學習目標，舉行互動性學習，有利于培養(yǎng)同學仔細聆聽別人看法的行為習慣，并作出評價，利用集思廣益形成闡述自己觀點的本事。

8、 三、出示溝通，學習交際 師：剛才學生們研究得十分熱情，哪個小組情愿先來共享一下你們的研究成績？(老師按照同學的溝通，相機展示這個小組拍的照片。) 第一小組溝通： 生1：我發(fā)覺我們身邊存在著無數(shù)破壞環(huán)境的現(xiàn)象，我們小區(qū)公共廁所旁邊堆滿了垃圾，有吃剩下的飯菜，有塑料袋等，天一熱，就有無數(shù)蒼蠅亂飛，還發(fā)出很難聞的滋味。 生2：我也發(fā)覺我們身邊存在著一些環(huán)境問題，就是在我來小學的路上，路邊本來有一片草坪，但是現(xiàn)在中間浮現(xiàn)了一條小路，有一些貪圖便利的人就從這條小路上穿過，破壞了綠化。 師：這兩位學生都能仔細地觀看身邊的環(huán)境，找出存在的問題，十分好。請繼續(xù)溝通。 生3：前幾天，我看到幾個小伴侶在折樹枝玩

9、，他們把折下來的樹枝當武器。我覺得這是一種很不好的行為。 師：這三位學生講到的這些環(huán)境問題，假如總結(jié)一下的話，主要是兩類現(xiàn)象，哪兩類現(xiàn)象？我們其他小組的學生能夠來說一說。 生(其他組)：第一個是亂扔垃圾，其次個是破壞綠化。 師：真好！這是我們身邊常?？吹降钠茐沫h(huán)境的現(xiàn)象。一會兒再請學生們來補充發(fā)言。那么，你們小組(對第一組)整理了哪些小建議呢？ 生1：我來代表我們小組溝通一下我們整理的小建議：第一，我們不亂扔廢舊電池、塑料袋、一次性飯盒等垃圾，一定要分類處理。其次，我們要愛惜花草樹木，不破壞綠化等。第三，不隨地吐痰。第四，我們要愛惜水資源，不往河里扔垃圾，還要節(jié)省用水，洗手的時候水龍頭能夠開得

10、小一點兒，而且用盡后要準時關(guān)掉水龍頭。第五，盡可能少開汽車，爭做公交族或自行車族，既能夠省汽油，又能夠削減汽車尾氣排放。 生2：我還想補充一點，那就是洗臉、淘米等用剩下來的水還能夠再通過，能夠用來澆花、拖地等。 師：這位學生在組長整理的基礎上，又舉行了補充，很好。這個小組不僅排列了身邊存在的環(huán)境問題，還提出了自己小組的建議，這些建議都能夠協(xié)助我們改善身邊的環(huán)境。你們覺得他們的發(fā)言怎么樣？ 生(其他組)：我覺得他們小組找到了我們身邊的環(huán)境問題，這些問題我也常常發(fā)覺，就在前幾天，我還看到一個生疏人將一個垃圾袋順手扔在了小區(qū)的地上，而垃圾桶就在他旁邊，他卻不往里扔。 師：你和這個小組的學生產(chǎn)生了共鳴

11、，發(fā)覺了共同的現(xiàn)象。 生(其他組)：我覺得他們提出的建議挺好的，特殊是垃圾要分類處理，現(xiàn)在我們小區(qū)里基本沒有垃圾分類的垃圾桶，我覺得要把垃圾桶所有改為分類垃圾箱，就像我們小學的一樣。 師：是的，我們要養(yǎng)成垃圾分類處理的好習慣，這樣還能夠變廢為寶呢！剛才這個小組為我們開了一個好頭，圍繞話題發(fā)表了自己的意見。希翼其他小組的學生也能踴躍來溝通你們的成績。 其次小組溝通： 生1：我們小組也發(fā)覺了許多身邊的環(huán)境問題，我先來溝通一個。我們現(xiàn)在用的一次性東西太多了，塑料袋是一次性的，有的筷子是一次性的，還有一次性的杯子，這些一次性的東西用盡了就扔了，不僅很鋪張，而且造成了垃圾污染。 生2：我想補充一下：這些

12、一次性的東西，比如筷子、紙杯都是用樹木做成的，這些東西越多，就要砍掉更多的樹木，就會造成更多的環(huán)境問題。所以，我建議要少用一次性的東西。 師：是的，也就是說一次性用品不僅造成了垃圾污染，也削減了樹木資源，造成了對環(huán)境的雙重影響。 生3：我也想補充一下，我們身邊鋪張紙的人無數(shù)，比如我的媽媽，她在家里擦桌子、皮鞋都用餐巾紙，而且一次還用好幾張，一天要用好幾包紙，這不僅鋪張錢，而且也鋪張樹木資源，由于紙有些也是用樹木制作的。 師：這個小組集中溝通了同一個話題，都是講身邊的人使用一次性東西的現(xiàn)象。 生4：我先講兩個環(huán)境問題，再講我們小組提出的建議。我發(fā)覺中午的時候我們都去食堂吃飯了，教室里的電燈都還開

13、著，有時外面出太陽了，教室里還亮著燈，特殊是我們教室里用的投影機在沒有人使用的時候也向來開著。這是很大的鋪張。我還發(fā)覺一個現(xiàn)象，現(xiàn)在的汽車太多了，排放了許多的尾氣，這也給我們的環(huán)境帶來了問題。我們小組提出的建議有：一、盡量少開車，綠色出行。二、在沒有人的時候要關(guān)閉日光燈。三、要削減一次性用品的使用。四、采取垃圾分類，做到廢物通過，削減污染。五、多種一些綠色植物，凈化我們的空氣。 師：這一組學生圍繞自己發(fā)覺的環(huán)境問題，提出了五條建議，這五條建議有些關(guān)注了空氣污染，有些關(guān)注了資源鋪張，有些關(guān)注了垃圾分類，有些關(guān)注了綠色環(huán)保，這些建議提得都很好，都能夠在我們的生活中獲得執(zhí)行。 (其他小組溝通略) 設

14、計意圖：本環(huán)節(jié)是這堂課的主要環(huán)節(jié)，重點引領(lǐng)同學將課前觀看到的環(huán)境問題，以及在小組里研究的內(nèi)容，較為清楚、完整、有條理地表述出來，提升交際本事。同學交際本事的形成惟獨在交際的實踐過程中才干形成。因此，要最大限度地保證同學動腦、動口，溝通自己的研究成績，加強語言實踐的過程。 四、研究匯總，形成建議 師：剛才學生們的溝通十分熱情，特殊是都提出了各自小組的建議，一共有四十多條呢，固然這些建議有些是重復的，有的是差不多的，現(xiàn)在我們要從這四十多條建議中整理出十條，貼在小學、社區(qū)等地方的布告欄里，你覺得應當怎么來整理呢？ 生：整理出來的建議不能是重復的。 師：你們同意嗎？(生表示同意)這位學生說得十分好，我

15、們能夠從不同的方面去整理，比如說有庇護空氣方面的，有庇護水資源方面的，有節(jié)省資源方面的，有愛惜綠化方面的，有削減垃圾方面的等，從不同的方面去整理，就不會重復，而且還全面。 生：我覺得貼在小學布告欄里的建議應當是我們學校生能夠做到的，貼在社區(qū)布告欄里的建議應當是讓大人們?nèi)プ龅摹?師：你的主意很好，小學里的主要對象是同學，社區(qū)里除了同學，還有大人，這樣建議就有針對性了。 生：要選出那些容易易行的建議，這樣人們能夠做到。 師：對，有的建議我們即使提出來了，也未必能做到，所以我們整理出來的建議最好是人們都可以做獲得的。 接下來，請學生們按照剛才的研究，整理出十項庇護環(huán)境的容易易行的做法，印成庇護環(huán)境小建議十條，預備張貼在小學、社區(qū)等地方的布告欄里。我們分一下工，第一到第四組整理的建議張貼在小學布告欄里，第五到第八小組的建議張貼到社區(qū)布告欄里。 (生整理略) 設計意圖：同學語言本事的進展需要加強實踐過程中老師的指導。面向四十多條建議，如何整理出十條有價值的建議呢？這就需要老師舉行一定的點撥和引發(fā)，使同學獵取須要的語用策略，在語用策略的指導下，舉行二