八年級(jí)上冊(cè)語文集體備課教案

1、標(biāo)題1、新聞兩則教 學(xué) 目 標(biāo)1、認(rèn)識(shí)新聞體裁的特點(diǎn)。了解新聞的六要素，把握新聞的主要內(nèi)容。2、體會(huì)本文語言準(zhǔn)確、情感鮮明的特點(diǎn)。3、認(rèn)識(shí)中國人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上的偉大奇跡，認(rèn)識(shí)中國革命的勝利來之不易。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解新聞內(nèi)容，把握戰(zhàn)爭的主題。2、把握新聞的特點(diǎn)，重點(diǎn)把握新聞的結(jié)構(gòu)，了解導(dǎo)語的作用教學(xué)過程人民解放軍百萬大軍橫渡長江（兩課時(shí)）一、預(yù)習(xí)：學(xué)生朗讀，注意下面字詞的讀音。鄂 豫 綏靖 阻遏 銳不可當(dāng)二、導(dǎo)入：1、作者介紹。2、背景介紹。三、介紹新聞的有關(guān)知識(shí):1、新聞的結(jié)構(gòu)一般分為五部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語，其中標(biāo)題、導(dǎo)語、主體是新聞必不可少的組成部分。2、

2、標(biāo)題是用來概括新聞的主要事實(shí)的。又分為引標(biāo)題、主標(biāo)題、副標(biāo)題。3、導(dǎo)語是新聞開頭的第一句話或第一自然段，扼要揭示新聞的主要內(nèi)容。4、主體是新聞的軀干，是對(duì)導(dǎo)語的進(jìn)一步擴(kuò)展，要用充分的事實(shí)表現(xiàn)主題。5、背景是新聞發(fā)生的社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境。結(jié)語是交代新聞事件結(jié)果的話。可有可無，視具體情況而定。6、新聞的基本特征是用事實(shí)說話，其特點(diǎn)是：及時(shí)性、真實(shí)性、簡明性。四、學(xué)生默讀課文，劃出新聞的結(jié)構(gòu):請(qǐng)學(xué)生用橫線畫出，教師給予引導(dǎo)、指點(diǎn)且明確。（此題讓學(xué)生明了新聞的我五部分。）五、復(fù)習(xí)記敘文的六要素，理清新聞的六要素，再次熟悉課文內(nèi)容。六、內(nèi)容探究:思考、討論且歸納。1、標(biāo)題中的“百萬”是實(shí)數(shù)還是虛數(shù)？ 2

3、、導(dǎo)語從幾方面總領(lǐng)了全文？3、文章主體部分可分為幾個(gè)層次？是怎樣銜接在一起的？4、三路大軍為什么不以地點(diǎn)為序從東往西，或從西往東？采用現(xiàn)在的順序有什么考慮？明確： 1、“百萬”是實(shí)數(shù)。東路軍、西路軍各35萬，中路軍30萬。可見新聞的準(zhǔn)確性很重要。 2、從導(dǎo)語可知渡江的詳細(xì)區(qū)域和戰(zhàn)役的全局情況。3、第一層：（二十日夜起二十四小時(shí)內(nèi)即已渡過三十萬人?），敘述中路軍渡江情況。第二層：（二十一日下午五時(shí)起不起絲毫作用。），寫西路軍渡江情況。第三層：（湯恩伯認(rèn)為至結(jié)束），敘述東路軍作戰(zhàn)情況。 4、本文依時(shí)敘事，中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗

4、較為頑強(qiáng)，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議。最后詳說東路激戰(zhàn)，文勢(shì)涌起高潮：東路軍的戰(zhàn)況直接關(guān)系到能否包圍敵軍，解放南京；因此在報(bào)道我東路軍進(jìn)展時(shí)，和中西兩路軍有幾處不同，一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況；二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。六、文章中心歸納：學(xué)生根據(jù)所學(xué)討論并歸納。明確：人民解放軍百萬大軍橫渡長江報(bào)道了人民解放軍橫渡長江的時(shí)間、地點(diǎn)和戰(zhàn)況，指出了戰(zhàn)局的發(fā)展趨勢(shì)，分析了敵敗我勝的原因。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。 七、通過比較體會(huì)本文語言的準(zhǔn)確精練及情感鮮明的特點(diǎn)：讓學(xué)生完成研討與練習(xí)二。八、布置作業(yè)：完成成功同步練習(xí).中原我軍解放南陽（一課時(shí)）一、解放南陽的背景：

5、新聞中原我軍解放南陽發(fā)于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役業(yè)已勝利結(jié)束，淮海戰(zhàn)役是1948年11月6日發(fā)起的，這則新聞發(fā)電之日正是淮海戰(zhàn)役前夜。二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)找出消息結(jié)構(gòu)的五部分，劃分層次，理清思路。第一層：（在人民解放軍我軍當(dāng)即占領(lǐng)南陽），導(dǎo)語。概述中原我軍解放南陽。第二層：（南陽為古宛縣多是出生南陽一帶），背景。用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要戰(zhàn)略地位。第三層：（在過去一年中現(xiàn)有放棄南陽。），回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣介石軍隊(duì)全局崩潰的趨勢(shì)。第四層：（從此又逃到了葫蘆島?），由河南全省基本解放進(jìn)而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。第五層：

6、（王凌云到襄陽至結(jié)尾。），預(yù)言南陽逃敵王凌云前途黑暗 三、賞析“我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了。不僅生了根，而且枝葉茂盛了”。分析：“樹木”、“森林”，形象地表明根據(jù)地的發(fā)展，黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民武裝力量的日益壯大，富有氣勢(shì)。這一片段生動(dòng)形象，森林的形象，枝葉茂盛的形象，讓人形象地感知根據(jù)地日益壯大，生氣勃勃。四、概括中心：中原我軍解放南陽報(bào)道了人民解放軍解放南陽，以及其軍事上的重大意義：標(biāo)志蔣介石軍隊(duì)走上了節(jié)節(jié)敗退的道路，而我軍則走上了節(jié)節(jié)勝利的大好形式，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝戰(zhàn)斗的斗志。五、分析兩文的寫作特色：1. 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。2. 語言簡明、氣勢(shì)磅礴。六、布置作業(yè):完成

7、成功同步練習(xí)。七、課堂小結(jié)：人民解放軍百萬大軍橫渡長江總結(jié)千里戰(zhàn)線，大氣磅礴。中原我軍解放南陽縱橫揮寫，儒雅廣博。在今天來說，雖已成為歷史，但我們依舊能夠真切地感受到人民解放軍的威武氣勢(shì)，他們?yōu)槿嗣穸鴳?zhàn)，為正義而戰(zhàn)，他們是永遠(yuǎn)不倒的。新聞的結(jié)構(gòu)把握，有助于我們高效閱讀，閱讀時(shí)事，閱讀社會(huì)，閱讀人生。八、板書設(shè)計(jì)： 新聞兩則六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過、結(jié)果五部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語三特點(diǎn)：真實(shí)性、及時(shí)性、準(zhǔn)確性修正欄：教學(xué)反思標(biāo)題2、蘆花蕩教 學(xué) 目 標(biāo)1、 學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會(huì)景物描寫的作用 。2、 感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精

8、神 。教學(xué)重難點(diǎn)1、抓住人物特征進(jìn)行描寫。 2、體會(huì)富有特色的景物描寫 。教學(xué)過程第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)： 1、給生字詞注音注解；瘧子(yozi)、寒噤(jn)、躥(cun)、仄(z)歪(wi)、尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措2、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料。 二、導(dǎo)入：鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩。其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)

9、著名作家孫犁的一篇小說蘆花蕩。 三、作者及作品介紹。四、整體感知： （一）熟讀課文，思考下列問題：（投影顯示） 1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？ 2、本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。 3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。 4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？ 5、你認(rèn)為本文的主題是什么？ 四人小組討論，完成上述題目。 提問學(xué)生，教師總結(jié)明確： 1、小說。三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。 2、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次， 他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼

10、子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可） 3、主人公：老頭子?？坍嬍址ǎ和饷玻Z言，行動(dòng)，心理，神態(tài)。舉例見課文。 4、（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。（2）還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個(gè)人流血?！辈⑶腋吨T實(shí)際行動(dòng)。（3）還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上，他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也

11、靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！彼蛢蓚€(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。）（4）還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。 5、主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。 （二）、總結(jié)：這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的

12、個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。 （三）、布置作業(yè)：1、識(shí)記字詞。2、思考課后練習(xí)三。 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、檢查字詞：抽查聽寫。 二、品味賞析：（完成課后練習(xí)三） 景物描寫： 蘆花蕩寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感

13、到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。 1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論，明確答案。（答案見教參） 2、體味這些景物描寫的句子。教師示例：講解第一處景物描寫的句子文中第一自然段。 體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛?！疤炜盏男切且蚕窠谒?，而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美?？墒?，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱

14、歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來。 3、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。 4、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。 5、動(dòng)筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。 三、重點(diǎn)研讀文章的154段，問題如下： 1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？ 2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！闭?qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎

15、樣的感情？ 3、請(qǐng)你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？ 4、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子特別明亮”一段文字屬于什么描寫？有什么作用？ 5、透過“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁?！边@句話，你看到了怎樣的事實(shí)？反映了什么問題？ 6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。 7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。 8、敵人嚴(yán)密監(jiān)視

16、著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？ 學(xué)生四人一小組討論后回答，教師明確答案： 1、說明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。 2、這句話的意思是，面對(duì)兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器?！昂莺荨币辉~形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。 3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。 4、肖像描寫。刻畫了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。 5、寫敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。 6、心理

17、描寫的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭這老臉呀！” （補(bǔ)寫的心理活動(dòng)合理即可。 ）7、不是魯莽。因他心中有著對(duì)人民的愛和對(duì)敵人的恨，靠著高超的水上技藝，擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭的利器船槳和魚鉤使他在對(duì)敵斗爭中游刃有余，是處于高度的自信。 8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。 聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致。 四、小結(jié)：本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的

18、情懷。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫，以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫手法。 五、作業(yè)： 1、課外閱讀蘆花蕩的姊妹篇荷花淀，比較兩篇文章有何異同。 2、獨(dú)立完成成功同步練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)： （一）老英雄的性格特征：1、愛國抗日 2、愛憎分明 3、自信自尊 4、智勇雙全 （二）景物描寫的作用：1、渲染故事氣氛 2、烘托人物精神 3、加強(qiáng)抒情韻味 修正欄：教學(xué)反思標(biāo)題3、蠟 燭教 學(xué) 目 標(biāo)1、感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。2、體會(huì)南斯拉夫母親的內(nèi)心活動(dòng)。3、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。教學(xué)重難點(diǎn)通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。教學(xué)過程（一）

19、、導(dǎo)入：由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著這個(gè)問題，同學(xué)們用5分鐘時(shí)間閱讀下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號(hào)。）(二)、介紹時(shí)代背景： 1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保

20、加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍級(jí)集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。(三)、介紹作者及本文體裁：作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品我城一少年俄羅斯人日日夜夜俄羅斯問題友與敵均獲斯大林獎(jiǎng)金，生者與死者獲列寧獎(jiǎng)金。本文是一篇通訊

21、：通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事，但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動(dòng)。(四)、誦讀積累，整體感知。1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。2、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子

22、展開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。3、這是一支什么樣的蠟燭？作者共寫了幾處？課文中哪一句話意味深長？蠟燭在文中何深意？是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。（1）、對(duì)蠟燭的六次描寫:她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升

23、，一點(diǎn)也不搖晃。炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。(2)、最后一句話意味深長，齊讀，體會(huì)用意。蠟燭的深意： a 象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光 b 象征兩國人民的深厚情意 c 象征他們之間的

24、母子深情 d象征和平、希望和勝利。 為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章除了對(duì)蠟燭反復(fù)描寫外還對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？理解這樣寫的目的是什么？(3)、對(duì)德軍炮火的次描寫(4)、對(duì)黑圍巾的次交代(5)、對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫（次“爬”、次“跪”）提示： 對(duì)炮火的多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼?！昂谏拇髧怼北沓镣窗У康那f重情感，寫出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。 次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

25、（五）、探究寫法，揣摩感悟：1、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動(dòng)？請(qǐng)你為大家朗讀一下，并說說令你感動(dòng)的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可?？蛇x擇重點(diǎn)語句作詳細(xì)的討論和分析）。題材感人，重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。2課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正

26、義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。3文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動(dòng)作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。1老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的?2老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?（學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問題推想。）（六）、教師小結(jié)：文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。（七）、布置作業(yè)：把你設(shè)想的老婦人

27、的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，300字左右即可。 （八）、板書設(shè)計(jì)：蠟燭 哀思 生命之光|老婦人蠟燭紅軍戰(zhàn)士 |愛與敬修正欄：教學(xué)反思標(biāo)題4、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信教 學(xué) 目 標(biāo)1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會(huì)本文各具特色的語言。了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。2、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。 3、體會(huì)作者立場鮮明、愛憎分明的強(qiáng)烈情感。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：把握文中反語的運(yùn)用。 2、難點(diǎn)：感受作者富有特色的語言；領(lǐng)會(huì)作者立場鮮明、愛憎分明的強(qiáng)烈感情。教學(xué)過程（一）預(yù)習(xí)：1、讓學(xué)生查閱1856年至1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭這段歷史。2、給生字詞注音注解。（二）導(dǎo)入 ：在

28、1856年至1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭中，英法聯(lián)軍攻入了我國北京，對(duì)我國的藝術(shù)瑰寶圓明園進(jìn)行了大肆的劫掠，并且焚燒了圓明園。在這件事之后，英法聯(lián)軍統(tǒng)帥之一巴特勒上尉就這次遠(yuǎn)征征求法國著名作家雨果的意見。雨果會(huì)對(duì)這件事有什么看法呢？ （三）資料助讀： 1作者簡介： 雨果，法國作家。法國作家，法國浪漫主義文學(xué)的重要代表。代表作品有小說巴黎圣母院悲慘世界九三年等。 2聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國歷史資料簡單交流 1856年至1860年英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。 （四）整體感知 ：1、讀課文。2、文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫了什么內(nèi)容？ 明確：兩大部分。贊美圓明園；諷刺

29、侵略者 。3、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國這件事，雨果是什么立場和態(tài)度？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 明確： a、站在人類的立場，立場明確，態(tài)度堅(jiān)定，對(duì)英法聯(lián)軍的罪惡行徑進(jìn)行了強(qiáng)烈譴責(zé)和辛辣諷刺。 b對(duì)被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。 4、中國被掠奪，中國人譴責(zé)強(qiáng)盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個(gè)法國人這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？ 明確： 正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。 （五）合作探究，品味文章 1雨果用哪些詞語稱呼、評(píng)價(jià)圓明園？ 明確：“世界奇跡”（總稱）“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”

30、“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影” 2雨果通過什么語言來譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為？請(qǐng)從文中找出。使用這種語言有什么作用？ 明確：通過反語來譴責(zé)，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽(yù)” 使用反語的作用是諷刺。 （六）重點(diǎn)研讀自讀1-4段，找出雨果評(píng)價(jià)圓明園的句子并對(duì)自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞品味。 1.文章的第三自然段整段的內(nèi)容都是雨果在評(píng)價(jià)園明園，代表性的句子有： 明確： “在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園?！弊髡咭匀虻难酃?，高度概括地評(píng)價(jià)了圓明園的藝術(shù)價(jià)值在世界上的地位。 “請(qǐng)你想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月光的

31、建筑，這就是圓明園?！弊髡哒{(diào)動(dòng)充分的想象，用“恍若月光”形容圓明園，足見圓明園的美麗與神奇。 “請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的展架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，飾以脂粉，請(qǐng)同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。”“大理石”、“玉石”是中國特色的建筑材料，“青銅”、“瓷器”是中國的特產(chǎn)，“神像“異獸”是圓明園里的陳

32、設(shè)，它綜合了洞府、神廟、宮殿的所有優(yōu)點(diǎn)，字里行間流露出對(duì)圓明園美的贊美。 “希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園?！卑褕A明園和世界其他地方的建筑相提并論，足見圓明園的地位。 “這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影?！庇迷娨话愕恼Z言贊美了圓明園不朽的藝術(shù)價(jià)值，窺一斑而見全豹，圓明園是亞洲文明的象征。 （七）閱讀5-10段回答下列問題： 1文中的“兩個(gè)強(qiáng)盜”指誰？這樣說的作用是什么？ 英國和法國，這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面目 2文中的兩個(gè)強(qiáng)盜都作了哪些事情？請(qǐng)你

33、概括舉出。 兩個(gè)強(qiáng)盜進(jìn)入圓明園，一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，一個(gè)強(qiáng)盜放火。對(duì)圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個(gè)勝利者均分。最后，兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，另一個(gè)裝滿了箱篋。 3對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？ 作者毫不客氣的指出英法聯(lián)軍的行為是強(qiáng)盜行徑，對(duì)其提出強(qiáng)烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁 4作者說“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情?！边@句話對(duì)表達(dá)文章中心有何作用？ 作者這樣說使用反語給予強(qiáng)盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對(duì)照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一

34、人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。 5“兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見的，另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲?！弊髡咴谶@里指出了一個(gè)什么事實(shí)？ 作者在這里指出了兩個(gè)勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事實(shí) 6你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。”這句話的含義？ 侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯(cuò)為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創(chuàng)造者-人民永遠(yuǎn)不會(huì)做出像英法兩國政府那樣的強(qiáng)盜行徑。強(qiáng)盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭 。7作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)

35、把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國?！边@句話反映了他在這件事上的什么立場？ 作者從其正直的人道主義者的立場出發(fā)，堅(jiān)信未來一個(gè)解放了的，徹底清除了強(qiáng)盜的干凈的法國一定會(huì)把劫得的中國人民的財(cái)物歸還給它的主人。 8請(qǐng)你說說結(jié)尾兩句話有什么含義？ 結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠(yuǎn)征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點(diǎn)明主旨，收束全文 。（八）品味語言： 同學(xué)們，大家探討分析了課文后，對(duì)雨果的語言也有了進(jìn)一步的了解。那么，細(xì)細(xì)品來，你覺得雨果先生高超的語言表達(dá)，表現(xiàn)在那些地方呢？找出具體句子加以分析。 預(yù)設(shè)： 1在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。(把“世界”改為“中國”，好不好

36、?) 明確1： 替換法是揣摩語言常用的方法。 “世界”不能改為“中國”，雨果稱圓明園是“世界奇跡”，以全球的眼光，肯定其藝術(shù)價(jià)值在世界的地位，體現(xiàn)了作者對(duì)全人類文化成果的熱愛。 2圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。(這里為什么要談到“巴特農(nóng)神廟”?) 明確2： 第2句巴特農(nóng)神廟是希臘最負(fù)盛名的古建筑，是歐洲人心中的神廟。與巴特農(nóng)神廟相比較，突出圓明園的藝術(shù)成就，讓更多的歐洲人了解中國，了解圓明園。人類最杰出的成就，卻一同被強(qiáng)盜毀滅，其行徑之卑劣，令人發(fā)指。 3歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。(這一句話有什么特殊含義?) 明確3：圓明園雖然當(dāng)時(shí)是皇家花園，但歸根結(jié)底，是屬

37、于全人類的，雨果的這種見解是非常深刻的，這表現(xiàn)了雨果對(duì)人類文明成果的珍視，對(duì)人類文明創(chuàng)造者的尊重。結(jié)合全文分析，雨果以全人類的名義譴責(zé)侵略者的強(qiáng)盜行為，義正辭嚴(yán)，批判力強(qiáng)。 4他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。(這一句有什么特殊的表達(dá)效果?) 明確4：以漫畫的形式形象再現(xiàn)強(qiáng)盜相互勾結(jié)的丑惡嘴臉、肆意掠奪的卑鄙行徑，諷刺力強(qiáng)。 5這是文明對(duì)野蠻所干的事情。明確5：這一句中的“文明”“野蠻”等反語，正是強(qiáng)盜恬不知恥的狡辯口吻，有辛辣的諷刺意味。這個(gè)強(qiáng)盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。 6治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。(如何理解這句話的含義?) 明

38、確6：雨果以人類的立場區(qū)分政府與人民，強(qiáng)盜政府不能代表人民，法蘭西人民對(duì)中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場上抗議政府犯下的罪行。他公開指斥強(qiáng)盜政府，這需要極大的勇氣。 7我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利晶歸還給被掠奪的中國。(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個(gè)夙愿怎樣才能實(shí)現(xiàn)?) 明確7：法蘭西政府人侵中國，掠奪、焚毀圓明園，是卑劣的強(qiáng)盜行為，劣跡斑斑?！案筛蓛魞簟笔怯褠?、熱愛和平、崇尚正義的意思。 8我證實(shí)，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。(從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質(zhì)?) 明確8：我們完全為雨果的人格魅力所震撼，他公開抗議本國政府的強(qiáng)盜

39、行徑，不顧個(gè)人安危，公理至上。他那清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場，非凡的勇氣是難能可貴的。 （九）布置作業(yè) ：你對(duì)雨果的觀點(diǎn)如何評(píng)價(jià)，你對(duì)雨果產(chǎn)生了什么感情。 （十）板書設(shè)計(jì)：就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信雨果贊美圓明園 同情中國 人類的立場“贊譽(yù)”（反語） 譴責(zé)英法 正直的立場珍視人類文明成果 同情、尊重中國人民修正欄：教學(xué)反思標(biāo)題5、親愛的爸爸媽媽教 學(xué) 目 標(biāo)1、體會(huì)文中重點(diǎn)語句的用意。 2、學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語的方法 。3、體會(huì)“要和平，不要戰(zhàn)爭”的主題；記住歷史教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活 。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)重點(diǎn)語句的含義教學(xué)過程(一)、預(yù)習(xí)：給文中的生字詞注音注解。讓學(xué)生查閱有

40、關(guān)我國南京大屠殺這段歷史。（二）導(dǎo)入 ：提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎？ 1942年6月,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營，并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對(duì)帝國主義戰(zhàn)爭儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。 從這段資料里，我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的一個(gè)節(jié)日，居然是來源于二戰(zhàn)期間，成千上萬無辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。 在南斯拉夫，每年的10月21日，

41、成千上萬的人會(huì)來到一個(gè)叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)悼念半個(gè)世紀(jì)前，被德國法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場面如何？那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。 （三）、整體感知文章 1、參觀完這個(gè)遺址，法國著名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開頭的這段引言。讓我們一起來讀一讀。讀的過程中，請(qǐng)同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢？ （沉重記憶，美麗的記憶。） 兩種記憶是否矛盾？今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。 2、自由朗讀，把握文章內(nèi)容；概括各段段意，把握文本情感。 第一段是墳地所見所聞； （1） 悼念活動(dòng)的氣氛怎樣？如

42、何理解文中開頭“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?？ 明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。（連用四個(gè)句號(hào)，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個(gè)字，停頓一下，想像一個(gè)畫面。這樣的開頭，讓讀者感受到現(xiàn)實(shí)中的空氣，彌漫著無盡的悲哀，而一切皆源于歷史。 （2）這部分寫悼念活動(dòng)的所見多聞，那么作者見到了什么，聽到了什么呢？ 明確：回顧歷史，現(xiàn)實(shí)中的悼念場面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的老人。 第二段記述各種演出記念活動(dòng)； （1）在開頭，為什么說“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”？ （成

43、千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。） （2） 人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。怎樣理解這句話？ （強(qiáng)調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺） 第三段記錄作家座談會(huì)； 西德和日本兩位作家對(duì)法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的歷史，各自的態(tài)度如何？在文中找找他們的語言。 （

44、1）從他們的語言可以看出： 西德自責(zé) 日本辯解 （2）從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么？ 西德得到人們的原諒（握手） 日本忘記給別人帶來痛苦的歷史，自私，令人鄙視 人，要正視歷史 第四段摘錄遺言。 （1）作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢？（這些遺言，你讀出了什么？） a、孩子們是熱愛生活、牽掛親人的。這令人感動(dòng)。 b、孩子們是勇敢的 。 c、譴責(zé)屠殺者的罪行 。 d、屠殺、戰(zhàn)爭是殘酷的，我們要和平不要戰(zhàn)爭。 （四）、總結(jié) ：整體感知全文后，有誰能告訴我，前面我們提到的“沉重的記憶”與“美麗的記憶”是否矛盾呢？或者說，為什么屠殺給人們留下的是既沉重又美麗的記憶？ （生答） 沉重：屠殺中，全是普

45、通市民。另外，那場屠殺中有300個(gè)孩子遇難，孩子們臨死前呼喊著親愛的爸爸媽媽，多么撕心裂肺。 美麗：面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。 結(jié)束語：讓我們一起記住這個(gè)既沉重又美麗的記憶。并且要和平，不要戰(zhàn)爭，是第二次世界大戰(zhàn)后世界各國人民的共同呼聲，也是這篇課文的主題。 （五）作業(yè)布置：搜集我國南京大屠殺相關(guān)資料，并記憶這一段歷史。（六）板書設(shè)計(jì) ： 親愛的爸爸媽媽 聶華苓 1.墳地所見所聞 2.記述各種演出記念活動(dòng) 3.記錄作家座談會(huì) 修正欄：教學(xué)反思標(biāo)題6、

46、阿長與山海經(jīng)教 學(xué) 目 標(biāo)1、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。 2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。 3、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。 4、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛勞動(dòng)人民。教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動(dòng)作描寫。2、學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)：（一）注音： 擄（lu）去震悚（song）惶（huang）急瘡（chuang）疤 詰（jie）問懼憚（dan）霹靂pili （二）查工具書，解釋下列詞語： 惶急：恐懼著急。 詰問：追問、責(zé)問。 懼憚：懼怕。憚，害怕

47、。 渴慕：迫切地羨慕。 霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。 煩瑣：繁雜瑣碎。 瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。 毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒有。 情有可原：這種情況有可以原諒之處。 深不可測：深度大，難以測量。形容深?yuàn)W難以理解。 莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙道理。名，說出。 二、導(dǎo)入。 同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文從百草園到三味書屋，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物那么她到底是個(gè)什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的阿長與。 三、品味細(xì)節(jié) ：1讀課文，要求找出作者感情變化

48、的原因。 教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。 明確：一共寫了七件事。 常喜歡切切察察 限制我的行動(dòng) 睡覺時(shí)擠得我無法翻身 懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) 講長毛攻城時(shí)護(hù)城 謀害我的隱鼠 為我買山海經(jīng) 2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來，用“.寫得好，它寫出了.”的句式進(jìn)行品析并說話。 四、小結(jié) ：這節(jié)課我們理出了事件，認(rèn)識(shí)了人物。 五、布置作業(yè) ：研討與練習(xí)一、二。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 二、整體感知： （一）文章主要描寫的對(duì)象是

49、長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長媽媽相處的情景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。 長媽媽是一個(gè)沒有名字的人 長媽媽地位低下 長媽媽睡覺時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)大字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好） 長媽媽是一個(gè)粗人。 長媽媽“常喜歡切切察察” 長媽喜歡饒舌多事。 長媽媽“逼”著我吃福桔 長媽媽有著太多的繁文縟節(jié) 長媽媽給我講長毛的故事 長媽媽是無知而又淳樸的。 長媽媽給我買來山海經(jīng) 長媽媽是一個(gè)真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。 （二）文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從

50、中可看出“長媽媽”怎樣的社會(huì)地位？ 地位低下，不被人重視 （三）作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 切切察察的毛病擺成“大”字的睡相 ；饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié) 。（四）長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 1、元旦道恭喜、吃福橘 2、說人死了必須說“老掉了” 3、真誠和善良 。（五）我為什么對(duì)長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 1、“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。 2、無知、淳樸 （六）最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是

51、什么事情？ 明確：為“我”買回渴慕已久的山海經(jīng)。 （七）當(dāng)阿長問山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？ 明確：她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。 我對(duì)從她那里得到山海經(jīng)不抱任何希望，只是說說而已。 （八）阿長把山海經(jīng)買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？ 明確：“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包?！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長 媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 買山海經(jīng)一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。三、魯迅先生對(duì)阿長的熱愛與悼念融在了課文的字里行間，認(rèn)真讀課文，仔細(xì)體會(huì)。四、布置作業(yè)： 以“我的母親”為題，仿寫課文，寫一段話。五

52、、板書設(shè)計(jì)： 阿長與山海經(jīng) 感知人物：煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠 拎出線索：不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意 品味細(xì)節(jié)：豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛 想象創(chuàng)新：緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活 主要事件： “切切察察”的毛病饒舌多事 擺成“大”字的睡相不拘小節(jié) 令人厭煩的規(guī)矩麻煩多事 “長毛”的往事純樸無知 購買山海經(jīng)熱情助人 修正欄：教學(xué)反思標(biāo)題7、背 影教 學(xué) 目 標(biāo)1、掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。 2、感受文章所表達(dá)的父子情。 3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)。 2、體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。教學(xué)過程第一課時(shí)（

53、一）預(yù)習(xí)：1默讀、朗讀課文。 2查字詞典，讀準(zhǔn)以下字詞：差(chi)使、狼籍（j）、簌簌(s)、蹣(pn)跚(shn)、箸（zh）、交卸、奔喪、狼藉、簌簌、典質(zhì)、賦閑、頹唐、瑣屑3畫出文中疑難詞句。 （二）導(dǎo)入： 同學(xué)們，今天我們起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。 （三）作者介紹： 朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有朱自清散文集。我們熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色、槳聲燈影里的秦淮

54、河等。 （四）整體感知：1、老師范讀或錄音范讀，或者請(qǐng)一同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文中令你最為感動(dòng)的是什么? 一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況： （1）文中“父親”對(duì)兒子的無私。 （2）文中兒子對(duì)父親的理解。 2、請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚？ （四次） 進(jìn)一步思考：課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?一般來說，可以包含以下幾個(gè)方面： 對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子； 對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都

55、是對(duì)兒子的憐愛之情，不是他人所能比的； 對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐； 對(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? 對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。 （以上答案視學(xué)生具體情況解答） 3、簡單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

56、 第二課時(shí) 一、教學(xué)重點(diǎn); 細(xì)讀課文，理解情感。 二、教學(xué)內(nèi)容： （一）繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。 （二）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容： 文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感? 學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。 第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略?！?父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對(duì)兒子的

57、體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。 后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報(bào)、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。 （三）簡單小結(jié)： 1.這樣說來，通過父親的“

58、背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面： （1）父親對(duì)兒子的萬般體貼關(guān)愛； （2）兒子對(duì)父親的真切理解和真誠感激。 2.學(xué)生自由發(fā)言談感受 3.在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問題： 這段描寫有沒有什么華美的語句?有沒有用什么特別的技巧、方法?你覺得理解困難嗎?你覺得描寫困難嗎?如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎? 根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動(dòng)的原因。 （1）樸實(shí)無華的語言 （2）客觀寫實(shí)的白描 （3）細(xì)致入微的細(xì)節(jié) （4）事情的真實(shí) （5）觀察的仔細(xì) （6.）情感的真摯 4、再讀課文，體會(huì)本文在寫法上的一些特點(diǎn)。 （四）小結(jié)及作業(yè)

59、布置：學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華的語言，只要你平常善于觀察，善于體會(huì)，就一定會(huì)寫出好文章來。學(xué)了這篇課文后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等 （五）板書設(shè)計(jì)：背影朱自清開頭設(shè)疑點(diǎn)出背影第一次流淚：悲傷望父買橘刻畫背影第二次流淚：感動(dòng)父子分手惜別背影第三次流淚：惜別結(jié)尾思念再現(xiàn)背影第四次流淚：思念修正欄：教學(xué)反思標(biāo)題8 、臺(tái)階教 學(xué) 目 標(biāo)1、理解文章的人物形象。 2、學(xué)習(xí)閱讀寫人敘事的散文。3、領(lǐng)悟體會(huì)父親的情感與性格。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從文章中領(lǐng)悟父親的感情。教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。教學(xué)重難點(diǎn)理解父親

60、這個(gè)人物形象。 領(lǐng)悟父親的情感和性格。教學(xué)過程（一）、情景導(dǎo)入： 不知道大家發(fā)覺沒有，這一單元其實(shí)都是寫低微身份的小人物的經(jīng)歷、感受和事情，下面有一段關(guān)于卑微者的記述： 任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的，無論人還是事物，如小草，如螞蟻，也如卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親 （二）、檢查課前預(yù)習(xí)情況。字詞注音：凼(dng)、尷(gn)尬 (g)、凹凼、煩躁、微不足道、大庭廣眾（三）、整體感知。 每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那么本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什么？明確：臺(tái)階高，就意味著主人的地位高。 （四）、合作探究。 1、父親為什么要造一棟高臺(tái)階的新屋？ 明確：造新屋，當(dāng)然是為了改善住的