優(yōu)化語文課堂提高課堂效率

1、優(yōu)化語文課堂 提高課堂效率（此文在2009年12月全省教研工作聯(lián)席會論文評選中獲三等獎）貴州省小學(xué)語文楊婷名師工作室左 丹素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的主題，減負(fù)又是實行素質(zhì)教育的前提，那么，語文課怎樣才能減負(fù)增效呢？怎樣才能真正向40分鐘要質(zhì)量呢？顯然，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)無能為力了。新時期的語文老師必須尋找新的突破口。我認(rèn)為：優(yōu)化語文課堂，提高課堂效率就是解決這一問題的源頭活水。我結(jié)合平時的做法談一些粗淺的看法。一、語文課堂的優(yōu)化要用心經(jīng)營，努力給學(xué)生營造三個課堂。語文課不像數(shù)學(xué)課、物理課等自然學(xué)科那樣層次清楚，條分縷析，由易而難，環(huán)環(huán)相扣。它融整體層次的明確性和相對層次的模糊性為一體。常言道，有

2、所失才能有所得。所以語文課特別需要認(rèn)真地設(shè)計課堂內(nèi)容，要用心經(jīng)營，努力給學(xué)生三個課堂 （一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感？如何能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？課堂上，老師應(yīng)展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴學(xué)生度過每一段“激情燃燒的歲月！”、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)花鐘這篇課文時，我找來萬壽

3、菊、杜鵑花、牽?；ǖ扰c學(xué)生一同欣賞，當(dāng)各種美麗的花呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解植物開花的時間與什么有關(guān)系了！我扣之心弦地提出：“你們想問花的什么知識呢？”學(xué)生們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變甘為樂”。（二）、給學(xué)生一個“開放的課堂”。、引領(lǐng)學(xué)生去讀書。利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)丑小鴨后，將安徒生童話、格林童話等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！、讓學(xué)

4、生去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！睂W(xué)生的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的；教學(xué)坐井觀天時，我們接觸到了一對形近字，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。、在生活中學(xué)語文?！坝幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使他們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學(xué)生們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一

5、點(diǎn)。如在大街小巷中引導(dǎo)學(xué)生讀字、認(rèn)字。（三）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。、把人家的語言變成自己的語言。聽聽，秋的聲音是一首非常美麗的兒童詩?！奥犅?，秋的聲音，大樹抖抖手臂，唰唰是黃葉道別的話音?！蔽?guī)е鴮W(xué)生們一遍遍地讀著，細(xì)細(xì)地品味，他們簡直喜歡極了！于是，我引導(dǎo)他們仿寫：“聽聽，春的聲音，春的聲音又是怎么樣的？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？”同學(xué)們在我的引導(dǎo)下興致勃勃地寫了起來。、把別人的文章當(dāng)注解，把

6、自己的人生當(dāng)正文。每一篇文章都有值得我們共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文！” 二、欣賞學(xué)生是提高課堂效率的好方法學(xué)會欣賞別人是一個人成功的必要條件，那么要做一位成功的教師也必須學(xué)會欣賞你的學(xué)生。當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段懲罰；另一類是積極強(qiáng)化手段賞識，實踐證明，學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對賞識卻欣然接受。因此，我們在教育教學(xué)中應(yīng)貫徹以賞識為主的原則，因為它是比懲罰更有效的教育教學(xué)措施

7、。根據(jù)這一原理，教師在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用欣賞，把它作為提高教學(xué)效率的積極強(qiáng)化手段。因為它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以激發(fā)學(xué)生自信、自尊，克服自卑、自棄心理。通過教師熱情真誠的賞識，使學(xué)生看到自己的成就，從而激勵他們“更上一層樓”，不斷提高學(xué)習(xí)成績。中國教育報曾刊出了戴嵩松回憶30多年前受到“一次意外表揚(yáng)”引發(fā)了她一生對自然科學(xué)的偏愛。事情是說：上五年級時，她生病住了20多天的醫(yī)院，病愈回校上課的第一天，恰巧碰上自然課小測驗，由于她一堂課也沒有上過，自然考不好，只考了50分，晨讀課上新來的班主任講評自然測驗情況。戴嵩松同學(xué)是在一節(jié)課也沒有上的情況下參加考試，居然能答對一半，這非常不簡單，我提出來給

8、予表揚(yáng)。同學(xué)們也給予熱烈的掌聲。也就是這次意外的表揚(yáng)，使她以后對自然科學(xué)格外偏愛。因此要及時發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”我們抓住這股力量，激發(fā)各類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，就能提高課堂效率，爭取語文成績的大面積豐收。三、課堂上注意以“新”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課堂有終了，學(xué)習(xí)無窮盡。任何作品都有其時代性，教師應(yīng)該根據(jù)目前的實際出發(fā)，在課堂上發(fā)揮自己的聰明才智，對作品進(jìn)行合理的延伸與拓展，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠結(jié)合實際，學(xué)以致用。并且學(xué)生能感到節(jié)節(jié)都有收獲，課課耳目一新。這些延伸與創(chuàng)新或表現(xiàn)為對文章主題的再認(rèn)識，或表現(xiàn)在對主要人物的再評價，或表現(xiàn)在對文章內(nèi)容的重新加工比如，上我們愛你啊，中國一課時，我要求學(xué)生搜集與文中第二節(jié)提到的風(fēng)景名勝有關(guān)的文章或古詩。第二天，好多孩子匯報了自己搜集的資料，有桂林山水的，有杭州西湖的，有長江黃河的，匯報完畢，我又讓他們結(jié)合自己搜集到的資料仿寫詩歌，結(jié)果同學(xué)們很好地完成了這一節(jié)課的任務(wù)，這些