高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)　詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))

1、專題十一語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)第一節(jié)詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ)) 語(yǔ) 文2022高中總復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)GAO ZHONG ZONG FU XI YOU HUA SHE JI內(nèi)容索引 突破點(diǎn)一 突破點(diǎn)二 突破點(diǎn)三 語(yǔ)言策略與技能是指基于具體的語(yǔ)言情境,根據(jù)不同的對(duì)象和目的,進(jìn)行準(zhǔn)確、連貫、得體表達(dá)的能力。要求為:熟悉國(guó)家通用語(yǔ)言文字中常用規(guī)范字的字音、字義和字形;掌握基本的語(yǔ)法規(guī)范和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法、語(yǔ)篇銜接的常用手段,以及常用的語(yǔ)用規(guī)則、修辭手段;能根據(jù)具體的交際對(duì)象、交際目的和交際情景,正確地遣詞造句,準(zhǔn)確地表情達(dá)意,有效完成交際任務(wù)。課標(biāo)要求 備考指導(dǎo)在普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中,“語(yǔ)言策略與技能”屬于“語(yǔ)言積累、梳理與探

2、究”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累、梳理語(yǔ)言現(xiàn)象的習(xí)慣,在觀察、探索語(yǔ)言文字現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用問(wèn)題的過(guò)程中,自主積累語(yǔ)文知識(shí),探究語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律,增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的敏感性,提高探究、發(fā)現(xiàn)的能力,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。1.高考命題表現(xiàn)出相當(dāng)大的靈活性、開(kāi)放性和實(shí)用性,旨在考查實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。每年的高考語(yǔ)文題都會(huì)考查實(shí)踐能力,語(yǔ)言策略與技能是最充滿生機(jī)活力和變革精神的題目。2.不能說(shuō)哪個(gè)考點(diǎn)是“熱”考點(diǎn),哪個(gè)考點(diǎn)是“冷”考點(diǎn),備考應(yīng)全面復(fù)習(xí)。現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則一、了解一下語(yǔ)法單位語(yǔ)法單位按照由小到大的順序排列:語(yǔ)素詞短語(yǔ)(詞組)句子(單句和復(fù)句

3、)句群。語(yǔ)素是最小的音義結(jié)合體,最小的語(yǔ)法單位,比如:單音節(jié)語(yǔ)素(山)、雙音節(jié)語(yǔ)素(徘徊、坦克)、多音節(jié)語(yǔ)素(高爾夫、奧林匹克)。句群是最大的語(yǔ)法單位,句群也叫語(yǔ)段,是一組前后銜接連貫的,能表達(dá)一個(gè)明晰的中心意思的句子。其中“語(yǔ)素”“句群”不需了解,“詞”“短語(yǔ)”做一般了解,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“句子”。二、詞、短語(yǔ)(一)詞詞是語(yǔ)言里最小的、可以自由運(yùn)用的語(yǔ)言單位,是構(gòu)成短語(yǔ)和句子的備用單位。詞分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi),實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞和代詞,虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。(二)短語(yǔ)短語(yǔ)是詞的組合,是一組語(yǔ)義和語(yǔ)法上都能搭配而沒(méi)有句調(diào)的詞,故又稱詞組。1.按其在句中充

4、當(dāng)句子成分的功能分類(lèi):(1)名詞性短語(yǔ):以名詞為主體構(gòu)成,具有名詞的特征和語(yǔ)法功能,一般在句中做主語(yǔ)、賓語(yǔ)。如:三賢故里、歷史人物、負(fù)責(zé)人。(2)動(dòng)詞性短語(yǔ):以動(dòng)詞為主體構(gòu)成,具有動(dòng)詞的特征和語(yǔ)法功能,一般在句中做謂語(yǔ)。如:吃得香、大力發(fā)揚(yáng)。(3)形容詞性短語(yǔ):以形容詞為主體構(gòu)成,具有形容詞的特征和語(yǔ)法功能,一般在句中做謂語(yǔ),也可做主語(yǔ)、定語(yǔ)。如:不土不洋、格外高興。2.按其內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系分類(lèi):(1)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)類(lèi)型:并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、補(bǔ)充短語(yǔ)。(2)其他結(jié)構(gòu)類(lèi)型:復(fù)指短語(yǔ)、方位短語(yǔ)、“的”字短語(yǔ)、能愿短語(yǔ)、趨向短語(yǔ)、連動(dòng)短語(yǔ)、兼語(yǔ)短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)、固定短語(yǔ)、數(shù)量短語(yǔ)。除上面所列

5、短語(yǔ)外,還有“指量短語(yǔ)”(這一本、那一個(gè))、“比況短語(yǔ)”(蜜水似的)、“所字短語(yǔ)”(所聞)等。但是在所有短語(yǔ)中,并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、補(bǔ)充短語(yǔ)為五種基本類(lèi)型的短語(yǔ),其他幾種短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)關(guān)系均是這五種基本結(jié)構(gòu)的衍化。三、句子句子是用詞和詞組構(gòu)成、能夠表達(dá)完整意思的語(yǔ)言單位。按不同的標(biāo)準(zhǔn),句子可以分為多種類(lèi)型,其中按結(jié)構(gòu)可分為單句和復(fù)句兩大類(lèi)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))屬“語(yǔ)言積累、梳理與探究”任務(wù)群,對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:通過(guò)在語(yǔ)境中解讀詞匯、理解語(yǔ)義的過(guò)程,樹(shù)立語(yǔ)言和言語(yǔ)的相關(guān)性和差別性的觀念。應(yīng)從以下方面做好備考:1.2020年,新高考全國(guó)卷考查了詞語(yǔ)辨析,命題體現(xiàn)

6、了以“具體情境”為載體,以“綜合考查”為導(dǎo)向的命題變化,往往在一個(gè)語(yǔ)段中綜合考查詞語(yǔ)辨析、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句、修辭手法、語(yǔ)言表達(dá)得體等多個(gè)考點(diǎn)。2.詞語(yǔ)考查范圍擴(kuò)大,不只考成語(yǔ),也考實(shí)詞(雙音節(jié)詞、三音節(jié)詞)、短語(yǔ)。3.詞語(yǔ)考查以同音詞、近義詞的辨析為主,所選實(shí)詞多是生活中常見(jiàn)易混淆的詞語(yǔ)。突破點(diǎn)一實(shí)詞實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。近幾年高考對(duì)實(shí)詞的考查主要集中在名詞、動(dòng)詞、形容詞(以動(dòng)詞、形容詞居多)上,以辨析近義詞為主?？疾榈闹饕问绞歉鶕?jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境選擇詞語(yǔ)。它要求考生能利用近義詞之間的細(xì)微差別及它們不同的語(yǔ)體色彩來(lái)認(rèn)識(shí)其不同的表達(dá)效果,從而作出正確的判斷。梳理必備知識(shí)同音

7、詞有的是近義詞,有的不是近義詞,我們把它分為“同音近義詞”“同音異義詞”。同音近義詞如“爆發(fā)、暴發(fā)”“祛除、驅(qū)除”“偵查、偵察”“融解、溶解”“啟用、起用”等。同音異義詞如“抱負(fù)、報(bào)復(fù)”“包含、包涵”等。異音近義詞指充當(dāng)語(yǔ)素的字音全不相同或部分不同的詞,這類(lèi)詞的意思有相近之處,但應(yīng)用范圍不同。如“捐贈(zèng)、饋贈(zèng)”“風(fēng)范、風(fēng)尚”“制約、約束”“囊括、涵蓋”“遲疑、猶豫”等。強(qiáng)化關(guān)鍵能力能力突破實(shí)詞辨析三角度1.從意義角度辨析。著眼點(diǎn)方法示例看詞義輕重詞義的輕重不同,它的用法也就不一樣。一組詞的意義基本相同,但是有的表示程度深、性質(zhì)重,有的表示程度淺、性質(zhì)輕。如“誣蔑、誣陷”,這兩個(gè)詞都有“硬說(shuō)別人做

8、了壞事”之意。但“誣蔑”指捏造事實(shí)敗壞別人的名譽(yù),程度較輕;“誣陷”指誣告陷害,程度較重。著眼點(diǎn)方法示例看適用范圍有很多近義詞適用范圍的大小是不同的,有的大一些,有的小一些;有的概括的是事物總的方面,有的概括的是其中的某一部分。只有準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的適用范圍,才能正確地辨別。如“邊疆、邊境、邊界”,這三個(gè)詞表示的范圍越來(lái)越小?！斑吔敝缚拷鼑?guó)界的領(lǐng)土,范圍大,同時(shí)這個(gè)概念比較抽象;“邊境”指靠近邊界的地方,范圍較小,同時(shí)這個(gè)概念比較具體;“邊界”指地區(qū)和地區(qū)之間的界線(多指國(guó)界,有時(shí)也指省界、縣界),范圍最小。著眼點(diǎn)方法示例看表達(dá)側(cè)重對(duì)近義詞詞義的辨析,關(guān)鍵是分析不同語(yǔ)素的意義。辨明了近義詞中詞義

9、的側(cè)重點(diǎn),不同語(yǔ)素的意義也就清楚了。名詞近義詞的側(cè)重點(diǎn)區(qū)別往往在所指的事物、現(xiàn)象的特點(diǎn)方面。如“場(chǎng)面”與“局面”都指“在一定環(huán)境中呈現(xiàn)出來(lái)的情況”,但“場(chǎng)面”重在“一定場(chǎng)合下的情景”,而“局面”重在“一個(gè)時(shí)期內(nèi)事情的狀態(tài)”。動(dòng)詞近義詞的側(cè)重點(diǎn)區(qū)別往往在所指動(dòng)作的方式、方法或動(dòng)作的結(jié)果方面。如“沉思”“深思”“尋思”這一組詞,都有“再三思考”的意思,但“沉思”重在思考的神態(tài)、程度,“深思”重在思考的深度,“尋思”重在思考的程度和次數(shù),探求地思考,常用于口語(yǔ)。形容詞近義詞的側(cè)重點(diǎn)區(qū)別往往在所指狀態(tài)和性質(zhì)方面。如“陡峭”與“峻峭”,前者著重指坡度大,近于垂直,后者重在高大險(xiǎn)峻。2.從用法角度辨析。

10、著眼點(diǎn)方法示例看適用對(duì)象有很多實(shí)詞有特定的適用對(duì)象。辨析適用對(duì)象的差異也是區(qū)分實(shí)詞的方法之一。主要看詞語(yǔ)是用于自己還是用于他人,是表謙稱還是表敬稱,是適用于一般對(duì)象還是適用于特定對(duì)象。如“愛(ài)護(hù)、愛(ài)戴”,兩者都可以用于人。但“愛(ài)戴”只用于下對(duì)上,“愛(ài)護(hù)”用于同志之間或上對(duì)下,有時(shí)還用于物,如“愛(ài)護(hù)公物”?？闯煞执钆湓谡Z(yǔ)言實(shí)踐中,詞語(yǔ)之間的搭配有一定的限度,不能任意組合。詞語(yǔ)的搭配,一要合乎事理,二要合乎習(xí)慣。如“頒布”同“法令、法規(guī)、條例、綱領(lǐng)”等詞語(yǔ)搭配,其對(duì)象是群體;而“頒發(fā)”同“勛章、獎(jiǎng)狀、證書(shū)”等詞語(yǔ)搭配,其對(duì)象是個(gè)體。著眼點(diǎn)方法示例看詞性語(yǔ)法根據(jù)詞性可以判斷某詞在句子中充當(dāng)?shù)某煞?確定

11、詞的語(yǔ)法功能,從而準(zhǔn)確辨析詞義。如“啟示、啟事”,“啟示”是“啟發(fā)”的意思,做動(dòng)詞時(shí),可做謂語(yǔ);做名詞時(shí),可做主語(yǔ)或賓語(yǔ)?！皢⑹隆笔强腔驈堎N出來(lái)的文字,屬名詞,做主語(yǔ)或賓語(yǔ),如“征文啟事”“尋物啟事”?？戳?xí)慣用法有些詞語(yǔ)意義雖然接近,但其習(xí)慣用法不同。如“捉摸、琢磨”,“捉摸”習(xí)慣上用于否定式,“琢磨”習(xí)慣上用于肯定式。3.從色彩角度辨析。 著眼點(diǎn)方法示例看感情色彩根據(jù)感情色彩,詞語(yǔ)可分為褒義(含肯定、贊許、喜悅的感情)、貶義(含否定、貶斥、憎惡的感情)和中性(既不明顯褒獎(jiǎng),也不明顯貶斥)三種。如“牟取”與“謀取”,“牟取”含貶義,而“謀取”屬中性詞。看語(yǔ)體風(fēng)格語(yǔ)體指為適應(yīng)不同交際需要而形成

12、的語(yǔ)言體式,一般分為口語(yǔ)(通俗)和書(shū)面語(yǔ)(較莊重文雅)兩大類(lèi),書(shū)面語(yǔ)又可分為公文語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、政論語(yǔ)體等。如“見(jiàn)面”和“會(huì)見(jiàn)”、“辦法”和“措施”、“害怕”和“恐懼”,都有口語(yǔ)語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體之分?！胞}”和“氯化鈉”,則是一般用語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的區(qū)別。典題例析典題:依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(1)由于暑假只顧著玩,我忘記了老師布置的暑假作業(yè)。開(kāi)學(xué)時(shí)面對(duì)老師的,我一問(wèn)三不知,感到非常羞愧,真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。(2)安靜地打開(kāi)書(shū)本,你有可能與仰慕已久的古圣先賢或當(dāng)代精英不期而遇,同時(shí),安靜地閱讀也是人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀滋養(yǎng)的有效途徑。(3)政府努力縮小鄉(xiāng)村和城市的,著力發(fā)展鄉(xiāng)

13、村教育事業(yè)和電力事業(yè),為鄉(xiāng)村的發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。(4)北京師范大學(xué)高等教育研究所洪教授認(rèn)為:大學(xué)生提早做一個(gè)簡(jiǎn)單的職業(yè)生涯設(shè)計(jì),不僅可以減少,也明確了未來(lái)發(fā)展的方向。A.考問(wèn)獲取差別 焦慮B.拷問(wèn)汲取差距焦急C.考問(wèn) 汲取 差距 焦慮D.拷問(wèn)獲取差別焦急C解析:本題考查正確使用實(shí)詞的能力?！翱紗?wèn)”,為考查對(duì)方而提問(wèn);“拷問(wèn)”,拷打?qū)弳?wèn)。(1)句中,陳述對(duì)象是“老師”,故應(yīng)選“考問(wèn)”?！矮@取”,取得,獵取;“汲取”,吸取,常與“經(jīng)驗(yàn)”“營(yíng)養(yǎng)”等搭配。(2)句中,所填動(dòng)詞的賓語(yǔ)是“人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀滋養(yǎng)”,與“汲取”搭配更合適。“差別”,形式或內(nèi)容上的不同;“差距”,事物之間的差別程度,也指距離某種

14、標(biāo)準(zhǔn)的差別程度。(3)句著眼于縮小鄉(xiāng)村與城市之間的“差別程度”,故用“差距”更合適。“焦慮”,焦急憂慮;“焦急”,著急。“焦慮”的詞義更豐富,也更適合書(shū)面表達(dá),故(4)句應(yīng)選“焦慮”。對(duì)點(diǎn)集訓(xùn)1.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(1)習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中提出的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮出了更加美好的發(fā)展遠(yuǎn)景。(2)憲法與國(guó)家前途、人民命運(yùn)息息相關(guān),我們每個(gè)公民都要更加自覺(jué)地憲法原則、弘揚(yáng)憲法精神、履行憲法使命。(3)領(lǐng)導(dǎo)看望因地震而導(dǎo)致雙腿截肢的病人時(shí)說(shuō),雖然身體受到了嚴(yán)重,但要努力堅(jiān)持下去,使生命變得有光彩。A.勾勒遵守殘疾B.勾畫(huà)恪守摧殘C.勾勒恪守摧殘D.勾畫(huà)遵

15、守殘疾C解析:“勾勒”,用簡(jiǎn)單的筆墨描寫(xiě)事物的大致情況?！肮串?huà)”,勾勒描繪;用簡(jiǎn)短的文字描寫(xiě)。“遵守”,依照規(guī)定行動(dòng);不違背。程度輕?！般∈亍?嚴(yán)格遵守。程度重。“殘疾”,名詞,不能與“受到了”“嚴(yán)重”搭配。“摧殘”,使蒙受?chē)?yán)重?fù)p害。2.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(1)研究報(bào)告認(rèn)為,目前發(fā)展中國(guó)家食品出口的市場(chǎng)壁壘主要有這幾種:產(chǎn)品注冊(cè)、出口文件問(wèn)題及海關(guān)規(guī)范,SPS協(xié)議技術(shù)壁壘,運(yùn)輸及搬運(yùn)規(guī)范,投資與融資問(wèn)題,等等。(2)從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位,并不意味著學(xué)習(xí)的,而是要在新的條件下繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)。(3)盡管這只是一次,但民警與保安迅速出擊,表明本市第一個(gè)進(jìn)入校園的電子保

16、安系統(tǒng)已經(jīng)成功地開(kāi)通了。A.妨礙終止演練B.妨礙終止演示C.妨害中止演示D.妨害中止演練A解析:“妨礙”側(cè)重于“礙”,指阻礙,干擾;“妨害”側(cè)重于“害”,指損害,有害于。結(jié)合語(yǔ)境,(1)句應(yīng)選“妨礙”?！爸兄埂眰?cè)重于“中”,中途停止;“終止”側(cè)重于“終”,結(jié)束。結(jié)合語(yǔ)境,(2)句應(yīng)選“終止”?！把菥殹眰?cè)重于“練”,即訓(xùn)練,練習(xí);“演示”側(cè)重于“示”,示范。結(jié)合語(yǔ)境,(3)句應(yīng)選“演練”。3.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(1)市高層建筑消防安全管理規(guī)定經(jīng)市政府批準(zhǔn),從2019年5月1日起正式。(2)為加快推進(jìn)麻城市創(chuàng)新先導(dǎo)區(qū)建設(shè),該市著力破解阻礙創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸。(3)市財(cái)政局

17、通過(guò)集中培訓(xùn)的措施,讓操作人員理解和財(cái)政業(yè)務(wù),提高了操作技能。A.施行試驗(yàn)熟習(xí)B.實(shí)行實(shí)驗(yàn)熟悉C.施行實(shí)驗(yàn)熟習(xí)D.實(shí)行試驗(yàn)熟悉A解析:“實(shí)行”和“施行”都是動(dòng)詞,都有“行動(dòng)、做”的意思。前者偏重于用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn),后者指按照某種方式或辦法去做?！皩?shí)驗(yàn)”和“試驗(yàn)”都有“實(shí)際做”的意思。前者指為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動(dòng),后者指為了察看某事的結(jié)果或某物的性能而從事某種活動(dòng)。“熟悉”,指知道得清楚,應(yīng)用范圍廣,可以用在人、事、物上;“熟習(xí)”指學(xué)習(xí)得很熟練或了解得很深刻,應(yīng)用范圍窄,一般用在業(yè)務(wù)、學(xué)問(wèn)、技術(shù)操作上。4.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(1)針對(duì)

18、眾多作家指責(zé)某網(wǎng)站在線分享文檔平臺(tái)侵權(quán)的問(wèn)題,該網(wǎng)站提出了解決的辦法:將在線分享文檔平臺(tái)中文學(xué)作品附帶的大部分回報(bào)給版權(quán)方。(2)對(duì)學(xué)生的教育,如果在生活上“懷里抱著走”,在課業(yè)上“鞭子趕著走”,那么將無(wú)窮,很難培養(yǎng)出國(guó)家需要的人才。(3)每次會(huì)議,閆書(shū)記都鼓勵(lì)大家發(fā)表自己的見(jiàn)解,他常說(shuō):人民的事業(yè)需要我們講真話,而不負(fù)責(zé)任的是事業(yè)的絆腳石。A.效益禍害附和B.收益禍害附會(huì)C.收益貽害附和D.效益貽害附會(huì)C解析:“效益”,效果和利益?！笆找妗?生產(chǎn)上或商業(yè)上的收入。此處的意思應(yīng)是“文學(xué)作品附帶的大部分收入”,選“收益”較好。再比較“禍害”和“貽害”,“禍害”的意思為“損害”,“貽害”則是“留下

19、禍害”的意思。此處用“貽害”較好?！案胶汀?(言語(yǔ)、行動(dòng))追隨別人(多含貶義)?！案綍?huì)”,把沒(méi)有關(guān)系的事物說(shuō)成有關(guān)系,把沒(méi)有某種意義的事物說(shuō)成有某種意義。根據(jù)語(yǔ)境確定選“附和”。突破點(diǎn)二虛詞跟實(shí)詞相比較,虛詞所表示的意義要抽象得多。它主要的作用是配合實(shí)詞組句,幫助實(shí)詞表達(dá)意義。高考考查的重點(diǎn)對(duì)象是副詞、介詞和連詞。梳理必備知識(shí)1.副詞。副詞是用來(lái)修飾或限制謂語(yǔ),表示范圍、程度等的詞。副詞的語(yǔ)法特點(diǎn):一般只能做狀語(yǔ);大多數(shù)不能單獨(dú)用來(lái)回答問(wèn)題;有一定的關(guān)聯(lián)作用,成對(duì)的副詞能夠前后呼應(yīng),有的還可以與介詞或連詞相呼應(yīng),如“非不”“既又”“不但還”等。副詞常常容易和形容詞混用,如“忽然”和“突然”、“

20、偶爾”和“偶然”,可通過(guò)添加程度副詞的方法來(lái)準(zhǔn)確界定詞性。具有同一意義的副詞在具體的語(yǔ)境中其含義往往有細(xì)微的差別,如“常?！焙汀巴?“常?！眴渭冎竸?dòng)作行為發(fā)生的次數(shù)多,不一定有規(guī)律性,而“往往”表示某種情況經(jīng)常出現(xiàn),是對(duì)到目前為止出現(xiàn)情況的總結(jié),有一定的規(guī)律性。諸如此類(lèi)的副詞很多,如“未免、不免、難免”“一律、一概”“再、又”等。另外還要注意副詞在句子中的位置。2.介詞。介詞是用在名詞、代詞或名詞性詞組前面,表示時(shí)間、處所、方式、條件、對(duì)象等的詞。介詞不單獨(dú)使用,一般組成介賓短語(yǔ),大多做狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)。3.連詞。連詞是起連接作用,用來(lái)連接詞、短語(yǔ)、句子和段落等語(yǔ)法單位的詞。使用連詞時(shí)注意以下三

21、點(diǎn)。正確表達(dá)詞語(yǔ)概念之間、上下句子之間的關(guān)系。抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)成套的特點(diǎn),不要混淆它們的搭配習(xí)慣。關(guān)聯(lián)詞的使用往往是配套的,因此,有必要記住復(fù)句中一些常見(jiàn)的搭配關(guān)系,如“不是而是”“不但而且”“如果就”“與其不如”等。注意語(yǔ)序,關(guān)聯(lián)詞的位置不能錯(cuò)。強(qiáng)化關(guān)鍵能力能力突破虛詞辨析“五看”1.看詞性。詞性不同,虛詞的語(yǔ)法功能就不同,只有把握了詞性,才能準(zhǔn)確使用。例如:“固然”和“誠(chéng)然”,前者只能做轉(zhuǎn)折連詞,后者除有同樣的性質(zhì)、功能外,還可以做副詞,如“他誠(chéng)然是一名優(yōu)秀的小品演員”“誠(chéng)然,你的意見(jiàn)是對(duì)的”。容易混用的虛詞還有:忽然(副詞)突然(形容詞)、必須(副詞)必需(動(dòng)詞)、未免(副詞)難免(形容詞)

22、、特別(副詞或形容詞)甚至(連詞)等。2.看搭配。關(guān)聯(lián)詞在使用時(shí)有著固定的搭配,一般不能換用。在辨析虛詞時(shí),要結(jié)合句中出現(xiàn)的詞語(yǔ),看是不是成套出現(xiàn),是否構(gòu)成了固定搭配關(guān)系。一些虛詞如有多種搭配關(guān)系,就要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)選擇。如:“不但”和“而且”“反而”都能搭配,如果前后分句意思相反,“不但”則只能與“反而”搭配。常用成套關(guān)聯(lián)詞:表并列的一方面另一方面 有時(shí)有時(shí)既(又)又表選擇的不是就是是還是與其不如寧可也不表遞進(jìn)的不但而且尚且何況表轉(zhuǎn)折的雖然但是盡管可是表?xiàng)l件的只要就只有才 除非才無(wú)論都 不管總是表假設(shè)的如果那么即使也表因果的因?yàn)樗约热痪?.看語(yǔ)氣。主要指表示語(yǔ)氣的副詞和助詞。如“難道”與“莫非

23、”,前者既可以用來(lái)加強(qiáng)反問(wèn)的語(yǔ)氣,也用來(lái)表示揣測(cè)的語(yǔ)氣;后者多用來(lái)表示揣測(cè)語(yǔ)氣,有時(shí)也用來(lái)表示反問(wèn)語(yǔ)氣,但是不如前者強(qiáng)烈。如:“過(guò)去有多少難關(guān)都闖過(guò)來(lái)了,難道不能克服眼前的這點(diǎn)困難嗎?”“今天他沒(méi)來(lái),莫非生病了不成?”4.看關(guān)系。虛詞有用來(lái)表明或強(qiáng)化詞語(yǔ)之間、短語(yǔ)之間和句子之間的關(guān)系的作用,所以可以通過(guò)辨析詞語(yǔ)、句子之間的關(guān)系辨析虛詞使用是否恰當(dāng)。如“進(jìn)而”與“從而”,前者一般表示遞進(jìn)關(guān)系,后者一般表示承接或因果關(guān)系。“只要”與“只有”,前者所強(qiáng)調(diào)的是條件充分,后者所強(qiáng)調(diào)的是條件必要。5.看位置。關(guān)聯(lián)詞有固定的位置,有的只能用于前一分句,比如,“由于”;有的只能用于后一分句,比如,“卻”“然而

24、”“至于”“以致”。典題例析典題:填入下面文段橫線處的詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()怎樣學(xué)習(xí)讀本呢?不設(shè)計(jì)程序,不規(guī)定時(shí)間,同學(xué)們自由閱讀,閱讀要認(rèn)真,每篇文章都要逐字逐句讀懂,把文章的結(jié)構(gòu)和思路都搞清楚,把握文章的思想內(nèi)容。,要揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的妙處,重要的詞句要細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)。這樣反復(fù)玩味,就得到思想感情上的陶冶文學(xué)欣賞上的愉悅。A/而且接著而且關(guān)于或者B以便但是進(jìn)而同時(shí)對(duì)和C因此然而/而且關(guān)于以及D為了同時(shí)才能同時(shí)/以及B解析:“不設(shè)計(jì)程序,不規(guī)定時(shí)間”的目的是“同學(xué)們自由閱讀”,因此處應(yīng)填表示目的關(guān)系的連詞“以便”;“閱讀要認(rèn)真”和前面“同學(xué)們自由閱讀”構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系,因此處應(yīng)填表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞“但是

25、”或“然而”;“把文章的結(jié)構(gòu)和思路都搞清楚”和“把握文章的思想內(nèi)容”是條件和結(jié)果的關(guān)系,因此處應(yīng)填“進(jìn)而”;本文段先說(shuō)讀懂文章內(nèi)容,然后說(shuō)欣賞語(yǔ)言,兩者是并列關(guān)系,因此處應(yīng)填“同時(shí)”;“對(duì)”表示對(duì)象,“關(guān)于”表示范圍,文段中“重要的詞句”是“細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)”的對(duì)象,因此處應(yīng)填“對(duì)”;“思想感情上的陶冶”與“文學(xué)欣賞上的愉悅”是并列關(guān)系,因此處應(yīng)填“和”。對(duì)點(diǎn)集訓(xùn)1.填入下面文段橫線處的詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()“奧斯卡金像獎(jiǎng)”國(guó)際電影節(jié)獎(jiǎng)項(xiàng),一個(gè)美國(guó)本土電影獎(jiǎng)項(xiàng),由于美國(guó)電影文化影響了全球電影游戲規(guī)則,它超越本土性,被視為世界電影“至尊”。為了增強(qiáng)國(guó)際性,它設(shè)置了“奧斯卡最佳國(guó)際影片獎(jiǎng)”,專門(mén)頒給優(yōu)秀

26、的非英語(yǔ)影片。A不僅是更是只是才然而又B不是而是只是才同時(shí)/C不僅是更是正是/同時(shí)/D既是也是正是就然而/B解析:通讀語(yǔ)段,整個(gè)材料重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“奧斯卡金像獎(jiǎng)”的本土性,因此應(yīng)選“不是”“而是”;后“為了增強(qiáng)國(guó)際性設(shè)置了奧斯卡最佳國(guó)際影片獎(jiǎng)”與前面句子并沒(méi)有轉(zhuǎn)折關(guān)系,應(yīng)選“同時(shí)”。2.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(1)因整體拆除會(huì)帶來(lái)粉塵污染等問(wèn)題,相關(guān)部門(mén)邀請(qǐng)休閑、餐飲企業(yè),將原本的老舊廠區(qū)變?yōu)樾滦徒謪^(qū)。(2)一本好書(shū)可以讓人學(xué)到很多知識(shí),受益匪淺。一本壞書(shū)則會(huì)把你推向萬(wàn)丈深淵,讓人后悔不已。所以選書(shū)就好比吃飯,吃飯時(shí)要“擇優(yōu)”,選書(shū)也要“擇優(yōu)”。(3)電動(dòng)三輪車(chē)被撞后一時(shí)失控

27、,又撞向路邊一輛正等著過(guò)馬路的電動(dòng)車(chē),結(jié)果導(dǎo)致電動(dòng)車(chē)倒地,女車(chē)主受傷。(4)祥林嫂講的阿毛的故事,打動(dòng)了很多婦女的心,她們傷感、落淚。A.入駐因而徑自無(wú)不B.入住因而徑直不無(wú)C.入住從而徑自不無(wú)D.入駐從而徑直無(wú)不D解析:“入駐”,進(jìn)入;進(jìn)去,駐留;長(zhǎng)期進(jìn)入,并待在某個(gè)區(qū)域;加入,被指定及確定加入。多用于表示部隊(duì)或機(jī)構(gòu)等團(tuán)體公務(wù)行為?！叭胱　?住進(jìn)去。(1)句中與之搭配的對(duì)象是“休閑、餐飲企業(yè)”,應(yīng)選“入駐”?！耙蚨?連詞,表示結(jié)果?！皬亩?連詞,上文是原因、方法等,下文是結(jié)果、目的等。(2)句中說(shuō)因?yàn)楹脮?shū)能讓人學(xué)到知識(shí),所以人受益匪淺,前后是因果關(guān)系,應(yīng)選“從而”?！皬阶浴?副詞,表示自

28、己直接行動(dòng)?！皬街薄?副詞,表示直接向某處前進(jìn),不繞道,不在中途耽擱;副詞,表示直接進(jìn)行某件事,不在事前費(fèi)周折。(3)句寫(xiě)的是電動(dòng)三輪車(chē)失控,沒(méi)有繞道就向某處前進(jìn),故選“徑直”?！盁o(wú)不”,副詞,沒(méi)有一個(gè)不,表示沒(méi)有例外?！安粺o(wú)”,動(dòng)詞,不是沒(méi)有;多少有些。(4)句寫(xiě)祥林嫂講的故事打動(dòng)了很多婦女的心,讓她們傷感、落淚,應(yīng)選“無(wú)不”。3.(2020全國(guó)卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。1899年發(fā)現(xiàn)的殷墟甲骨文,是近代中國(guó)史料“四大發(fā)現(xiàn)”之一。殷墟甲骨文內(nèi)容豐富,甲骨刻辭大多是占卜的記錄,但占卜的范圍很廣,涉及祭祀、征伐、農(nóng)業(yè)、田獵、氣象、疾病等等,能夠在一定程度上反映商代的社會(huì)生活。從目前的發(fā)

29、掘情況看,甲骨文不只出現(xiàn)在殷墟,在北京、山西、陜西、山東、湖北,寧夏都發(fā)現(xiàn)了刻有卜辭的甲骨。殷墟甲骨文年代最早,數(shù)量最多,但它不是當(dāng)時(shí)唯一的文字。尚書(shū)多士記載“惟殷先人,有冊(cè)有典”,甲骨文有“典”“冊(cè)”“聿(筆)”這樣的文字,說(shuō)明殷人祖先常規(guī)的書(shū)寫(xiě)材料是簡(jiǎn)冊(cè),書(shū)寫(xiě)工具是毛筆。只是用竹木做成的簡(jiǎn)冊(cè)腐爛,似乎無(wú)法在北方的地下長(zhǎng)期保存,所以至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)商代的竹簡(jiǎn)。從出土材料看,甲骨文是商代晚期商王武丁以后才出現(xiàn)的,而商代早期、中期的青銅器上已有少量銘文。(),甲骨文字體簡(jiǎn)化較多。對(duì)于文字本身來(lái)說(shuō),漢代學(xué)者總結(jié)的“六書(shū)”的方法在甲骨文基本都已出現(xiàn),已經(jīng)說(shuō)明它是成熟的文字。文字本質(zhì)上是記錄語(yǔ)言的,受書(shū)寫(xiě)

30、材質(zhì)和體裁所限,甲骨文不能全面記錄當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言現(xiàn)象,但是已經(jīng)能夠反映漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法、詞匯系統(tǒng)。依次填入文中橫線上的詞語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.以及容易尚且然而B(niǎo).乃至容易仍然雖然C.以及易于仍然然而D.乃至易于尚且雖然B解析:“以及”,連詞,連接并列的詞或詞組?！澳酥痢?連詞,相當(dāng)于“甚至”,強(qiáng)調(diào)突出的事例(有更進(jìn)一層的意思)。語(yǔ)境中是說(shuō)“寧夏”是相對(duì)偏遠(yuǎn)的地方,應(yīng)選“乃至”,排除A、C兩項(xiàng)?！叭菀住?形容詞,發(fā)生某種變化的可能性大?！耙子凇?動(dòng)詞,指可能性很大。語(yǔ)境中說(shuō)竹簡(jiǎn)腐爛的可能性很大,選哪個(gè)都可以?！吧星摇?連詞,提出程度更甚的事例作為襯托,下文常用“何況”等呼應(yīng),表示進(jìn)一層的意思?！?/p>

31、仍然”,副詞,表示情況持續(xù)不變或恢復(fù)原狀。語(yǔ)境是說(shuō)至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)商代的竹簡(jiǎn),表示情況持續(xù),選“仍然”。排除D項(xiàng)。“雖然”,連詞,用在上半句,下半句往往有“可是、但是”等跟它呼應(yīng),表示承認(rèn)甲事為事實(shí),但乙事并不因?yàn)榧资露怀闪??！叭欢?連詞,用在后半句話的開(kāi)頭,表示轉(zhuǎn)折。語(yǔ)境中后面有“但是”,可知應(yīng)選“雖然”。突破點(diǎn)三成語(yǔ)成語(yǔ)最能體現(xiàn)熟語(yǔ)的兩個(gè)特點(diǎn),即結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性和意義的整體性。我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用成語(yǔ)時(shí),一定要注意追本溯源,把握成語(yǔ)字面意義之外的整體意義,切忌望文生義。梳理必備知識(shí)成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句。有的來(lái)自古代寓言,如“揠苗助長(zhǎng)”“望洋興嘆”;有的來(lái)自歷史故事,如“

32、人為刀俎,我為魚(yú)肉”;有的來(lái)自古代詩(shī)文,如“撲朔迷離”。當(dāng)然,也有一部分來(lái)自現(xiàn)代人的生活與著作,如“古為今用”“塵埃落定”等。成語(yǔ)的意思并非永遠(yuǎn)固定不變,有的成語(yǔ)在使用中意義、感情色彩已發(fā)生變化,如“明哲保身”原指明智的人不參與可能給自己帶來(lái)危險(xiǎn)的事,現(xiàn)在指因怕犯錯(cuò)誤或有損自己利益而對(duì)原則性問(wèn)題不置可否的處世態(tài)度。強(qiáng)化關(guān)鍵能力能力突破近義成語(yǔ)辨析八角度1.詞義的側(cè)重點(diǎn)。有些成語(yǔ)雖然意義相近,但詞義的側(cè)重點(diǎn)不一樣,辨析時(shí)應(yīng)抓住其側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)分析。如“苦心孤詣”和“苦心經(jīng)營(yíng)”都有“費(fèi)盡心思”的意思。“苦心孤詣”指費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng),達(dá)到別人達(dá)不到的境地。其側(cè)重于用心后達(dá)到一定的境地。“苦心經(jīng)營(yíng)”

33、指用盡心思去籌劃安排某事。其側(cè)重于用心去做某事。再如“半途而廢”和“淺嘗輒止”都有“未到成功時(shí)便停止”的意思?！鞍胪径鴱U”指做事情沒(méi)有完成而終止。其側(cè)重于“半”,中途停止,含惋惜之意?！皽\嘗輒止”指略微嘗試一下就停下來(lái),指對(duì)知識(shí)、問(wèn)題等不做深入研究。其側(cè)重于“淺”,不深入。2.詞義的輕重。有些詞義相近的成語(yǔ),往往語(yǔ)氣有輕有重,意思有深有淺,辨析時(shí)應(yīng)抓住這些成語(yǔ)的輕重差異。如“無(wú)動(dòng)于衷”和“麻木不仁”都有“不為所動(dòng)”的意思?！盁o(wú)動(dòng)于衷”指心里一點(diǎn)兒不受感動(dòng),一點(diǎn)兒也不動(dòng)心;指對(duì)令人感動(dòng)或應(yīng)該關(guān)注的事情毫無(wú)反應(yīng)或漠不關(guān)心。其語(yǔ)意較輕?！奥槟静蝗省?肢體麻痹,沒(méi)有感覺(jué),形容對(duì)外界的事物反應(yīng)遲鈍或漠不

34、關(guān)心。其語(yǔ)意較重。再如“不寒而栗”和“毛骨悚然”都有“恐懼”的意思?！安缓酢?不寒冷而發(fā)抖,形容非常恐懼。其語(yǔ)意較輕。“毛骨悚然”,指汗毛豎起,脊梁骨發(fā)冷,形容很害怕的樣子。其語(yǔ)意較重。3.適用的范圍。詞義相近的一些成語(yǔ),有的適用范圍大,有的適用范圍小,辨析時(shí)應(yīng)考慮適用范圍的大小。如“手不釋卷”和“愛(ài)不釋手”都有“放不下手”的意思?！笆植会尵怼?手里的書(shū)舍不得放下,形容讀書(shū)勤奮或看書(shū)入迷。其適用范圍小,僅用于對(duì)書(shū)的喜愛(ài)?！皭?ài)不釋手”,喜愛(ài)得舍不得放下。其適用范圍廣,可指一切喜愛(ài)的東西。再如“戀戀不舍”和“流連忘返”都有“舍不得離開(kāi)”的意思?！皯賾俨簧帷?形容舍不得離開(kāi)。其適用范圍廣,可指一

35、切留戀的人、事物、景物等。“流連忘返”,原指迷戀于游樂(lè),忘了歸去;現(xiàn)多指留戀美麗的景色或美好的事物,舍不得離去。其適用范圍小,一般指對(duì)景物或事物的留戀。4.適用的對(duì)象。詞義相近的一些成語(yǔ)適用對(duì)象往往不同,有的僅適用于人;有的僅適用于物;有的既適用于人,也適用于物。如“魚(yú)龍混雜”和“魚(yú)目混珠”都有“真假好壞混雜、好壞難辨”的意思。“魚(yú)龍混雜”,比喻壞人和好人混在一起,不可用來(lái)形容物。“魚(yú)目混珠”,拿魚(yú)眼睛冒充珍珠,比喻拿假的東西冒充真的東西。其一般形容物,指事物的真假難辨,以次充好,不形容人。再如“不瘟不火”和“不溫不火”都含有“不火”的意思?！安晃敛换稹?指表演既不沉悶也不過(guò)火?！安粶夭换稹?

36、不冷淡也不火爆,形容平淡適中,沒(méi)有限定適用對(duì)象。5.感情色彩。詞義相近的一些成語(yǔ),在感情色彩上往往有褒義、貶義、中性之分。如“侃侃而談”和“高談闊論”都有“愛(ài)說(shuō)”的意思?！百┵┒劇敝咐碇睔鈮?、不慌不忙地說(shuō)話。用于褒義。“高談闊論”指漫無(wú)邊際地大發(fā)議論(多含貶義)。再如“蠢蠢欲動(dòng)”和“躍躍欲試”都有“準(zhǔn)備行動(dòng)”的意思?！按来烙麆?dòng)”指敵人準(zhǔn)備進(jìn)行攻擊或壞人策劃破壞活動(dòng)。用于貶義。“躍躍欲試”形容心里急切地想試試。中性詞。6.語(yǔ)體色彩。詞義相近的一些成語(yǔ),有的適用于書(shū)面語(yǔ),有的適用于口語(yǔ)。如“集腋成裘”和“積少成多”都有“一點(diǎn)一滴積累”的意思,但“集腋成裘”多用于書(shū)面語(yǔ),“積少成多”常用于口語(yǔ)。再

37、如“發(fā)號(hào)施令”和“頤指氣使”都含有“指揮別人”的意思,但“發(fā)號(hào)施令”多用于口語(yǔ),“頤指氣使”僅用于書(shū)面語(yǔ)。7.語(yǔ)法功能。詞義相近的一些成語(yǔ),其詞性和語(yǔ)法功能往往存在著一定的差異,這類(lèi)成語(yǔ)的使用要結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析。如“不約而同”和“不謀而合”都有“沒(méi)有事先商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)一致”的意思。語(yǔ)法功能上,“不約而同”做狀語(yǔ);“不謀而合”常做謂語(yǔ)、定語(yǔ)、賓語(yǔ)。8.構(gòu)詞要素。詞義相近的一些成語(yǔ),往往在關(guān)鍵性的語(yǔ)素上存在著差異,由這些關(guān)鍵語(yǔ)素可以辨析成語(yǔ)的意思。比如“兼收并蓄”和“兼容并包”都有“包容”的意思,但“兼收并蓄”重在“蓄”上,有“儲(chǔ)蓄保存”的意思,指把內(nèi)容不同、性質(zhì)相反的東西都吸收進(jìn)來(lái);

38、而“兼容并包”重在“包”上,有“包含、容納”之意,指把各個(gè)方面或各種事物都容納進(jìn)去。典題例析典題:(2020全國(guó)卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。文化是一個(gè)民族的靈魂。五千年的中華文化體現(xiàn)的中華民族的精神追求,已成為中華民族區(qū)別于其他民族的精神標(biāo)識(shí)。而其基本價(jià)值已積淀為中華民族的文化基因,成為中華民族的精神命脈。()。中華文化與中華民族,中國(guó)人之所以為中國(guó)人的特性,不是生理的,而且是文化的、精神的因素;沒(méi)有中華文化,中國(guó)人就不成其為中國(guó)人,中華民族就不成其為中華民族。中華文化的精神品格與價(jià)值追求,支撐了幾千年來(lái)中華民族的繁衍生息和,今天仍然是而且未來(lái)必將還是我們發(fā)展壯大的強(qiáng)大精神力量。中華文

39、化的精神特質(zhì)就是我們今天要大力弘揚(yáng)的“中國(guó)精神”,而弘揚(yáng)中國(guó)精神,是凝聚中國(guó)力量、走穩(wěn)中國(guó)道路的關(guān)鍵。沒(méi)有中華文化的,就沒(méi)有中華民族的偉大復(fù)興。放到世界文明史中看,中華民族創(chuàng)造的的中華文化具有獨(dú)特的文化傳統(tǒng),獨(dú)特的價(jià)值體系,獨(dú)特的民族色彩,獨(dú)特的歷史進(jìn)程。其長(zhǎng)期的演化過(guò)程造就了我們的文化認(rèn)同,賦予我們生命力和創(chuàng)造力,也決定了我們獨(dú)特的發(fā)展路徑。依次填入文中橫線上的詞語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.一脈相承薪火相傳博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng)B.互為一體前赴后繼博大精深卓爾不群C.互為一體薪火相傳繁榮昌盛源遠(yuǎn)流長(zhǎng)D.一脈相承前赴后繼繁榮昌盛卓爾不群C解析:“一脈相承”,指從同一個(gè)血統(tǒng)或派別世代承接流傳下來(lái)?！盎?/p>

40、為一體”,互相融為一體。語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)二者的相互交融,本是一個(gè)整體,因此選“互為一體?！迸懦鼳、D兩項(xiàng)?！靶交鹣鄠鳌?比喻師生傳授,學(xué)問(wèn)和技藝一代代地繼承下去,也比喻種族、文化等代代相傳。“前赴后繼”,形容奮勇前進(jìn),連續(xù)不斷。此處強(qiáng)調(diào)中華文化代代相傳,故選“薪火相傳”。排除B項(xiàng)?！安┐缶睢?(思想、學(xué)說(shuō)等)廣博高深?！胺睒s昌盛”,指國(guó)家或事業(yè)興旺發(fā)達(dá),欣欣向榮。此處強(qiáng)調(diào)中華文化的興旺發(fā)達(dá),從而使中華民族得以偉大復(fù)興,故選“繁榮昌盛”。“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”,形容歷史悠久。“卓爾不群”,優(yōu)秀卓越,超出常人。語(yǔ)境中修飾的是“中華文化”,應(yīng)選“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”。對(duì)點(diǎn)集訓(xùn)1.閱讀下面的文字,完成后面的題目。陶瓷藝術(shù)是一種

41、具有標(biāo)志性的中國(guó)文化符號(hào),作為全世界的一種藝術(shù)語(yǔ)言,似乎總是以優(yōu)雅的姿態(tài)吸引著世界的目光。制作瓷器需要極度的細(xì)心和耐心,否則,不可能制造出的瓷器。中國(guó)陶瓷上有“中國(guó)故事”,在表達(dá)人物故事或戲曲故事時(shí),工匠們慣于使用“減法”,抓住其中最具爆發(fā)力的瞬間,或最具代表性的人物來(lái)概括整個(gè)故事的內(nèi)容,而這些故事又通常取材于當(dāng)時(shí)流行的話本小說(shuō),容易被理解。通過(guò)這種以圖代文的方式,實(shí)現(xiàn)理念與思想的教化和普及。隨著瓷器的大量出口,中國(guó)傳統(tǒng)故事畫(huà)也傳到了異國(guó)他鄉(xiāng)。中國(guó)瓷器所蘊(yùn)藏的“中國(guó)風(fēng)”,令西方人贊不絕口,但因?yàn)槲幕瘋鹘y(tǒng)的隔閡,國(guó)外文博學(xué)界在解讀中國(guó)瓷器故事畫(huà)時(shí)經(jīng)常。當(dāng)前,在國(guó)家大力推進(jìn)共建“一帶一路”的背景下

42、,古絲綢之路有了新的時(shí)代內(nèi)涵,這給中國(guó)陶瓷煥發(fā)生機(jī)提供了更大的舞臺(tái)。各方力量應(yīng)該,把陶瓷上的中國(guó)故事講得精準(zhǔn)、透徹、動(dòng)聽(tīng)。依次填入文中橫線上的成語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.耳熟能詳美輪美奐張冠李戴同舟共濟(jì)B.如數(shù)家珍精美絕倫指鹿為馬齊心協(xié)力C.耳熟能詳精美絕倫張冠李戴齊心協(xié)力D.如數(shù)家珍美輪美奐指鹿為馬同舟共濟(jì)C解析:“耳熟能詳”,聽(tīng)的次數(shù)多了,熟悉得能詳盡地說(shuō)出來(lái)?！叭鐢?shù)家珍”,像數(shù)自己家里的珍寶一樣,形容對(duì)列舉的事物或敘述的故事十分熟悉,一般做謂語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ),不可做定語(yǔ)。第一處,句中是做“一種藝術(shù)語(yǔ)言”的定語(yǔ),“如數(shù)家珍”不能做定語(yǔ),此處應(yīng)選用“耳熟能詳”?！懊垒喢缞J”,形容新屋高大美觀,也形

43、容裝飾、布置等美好漂亮。“精美絕倫”,精致巧妙到了極點(diǎn),沒(méi)有可以相比的。第二處,修飾的對(duì)象是“瓷器”,應(yīng)選用“精美絕倫”。“張冠李戴”,姓張的帽子戴到姓李的頭上,比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)?！爸嘎篂轳R”,比喻顛倒是非。第三處,說(shuō)的是文化傳統(tǒng)的隔閡會(huì)使國(guó)外文博學(xué)界在解讀中國(guó)瓷器故事畫(huà)時(shí)經(jīng)常弄錯(cuò)對(duì)象,并非有意為之,此處應(yīng)選用“張冠李戴”。“齊心協(xié)力”,思想認(rèn)識(shí)一致,共同努力?！巴酃矟?jì)”,比喻同心協(xié)力,共同渡過(guò)難關(guān)。第四處,是說(shuō)各方力量應(yīng)該共同努力,沒(méi)有說(shuō)“難關(guān)”,選“齊心協(xié)力”更合適。2.閱讀下面的文字,完成后面的題目。對(duì)于散文,我們常說(shuō)沒(méi)有清醒的文體意識(shí),是根本寫(xiě)不出好散文的。的確,文體對(duì)于有志于散文寫(xiě)作的作家來(lái)說(shuō),就像是一座建筑的形貌,這座建筑是茅檐低小還是,是恢宏