6藤野先生同步練習(xí)【含答案】

1、6. 藤野先生1.下列加粗的字注音全都正確的一項(xiàng)是（ ）A.緋紅（fi）不遜（xn）爛熳（mn）喝采（h）B.瞥見（pi）畸形（q）下咽（yn）訂正（dng）C.詰責(zé)（ji）教誨（hu）解剖（pu）裹腳（gu）D.驛站（y）托辭（c）霉菌（jn）標(biāo)致（zh）2.下列句子中的加粗詞語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A.他年近三十歲，留著“西洋裝”的頭，梳得蓬蓬的，油光可鑒。B.人民群眾對(duì)社會(huì)上以權(quán)謀私、貪污受賄等不正之風(fēng)深惡痛疾。C.這部小說凝聚著作者畢生的心血，構(gòu)思非常巧妙，故事情節(jié)抑揚(yáng)頓挫，引人入勝。D.十年浩劫致使他們夫妻分離，從此杳無消息。3.下列句中加粗詞語感情色彩沒有發(fā)生變化的一項(xiàng)是（ ）A

2、.再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。B.上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。C.問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！盌.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。4.下列對(duì)修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（ ）頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。這回才悟出那字也在譏刺我了，猶如我得了教員漏泄出來的題目。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深

3、惡痛疾的文字。A.句用了夸張，又用了比喻。B.句都用了比喻。C.句都用了反語。D.句也用了比喻。5.下列句子組成語段順序排列正確的一項(xiàng)是（ ）散文猶如散步，不必每分鐘一定走多少步，不必沿一定的路線，不必預(yù)定一個(gè)終點(diǎn)?！吧ⅰ钡囊馑际牵壕惺?，刻意加工的成分少，沒有非達(dá)到不可的目的。散文的特色在一個(gè)“散”字。猶如談天，事先并未預(yù)定要產(chǎn)生結(jié)論，也未曾設(shè)計(jì)起承轉(zhuǎn)合，乘興而談，盡興而止。當(dāng)然，散文也要有結(jié)構(gòu)，而且有些散文家特別考究結(jié)構(gòu)，然而，寫散文可以用心經(jīng)營布局，也可以不必，這個(gè)“不必”是散文的特權(quán)，非小說劇本所可效法。A.B.C.D.6.下列對(duì)文學(xué)常識(shí)的表述,錯(cuò)誤的項(xiàng)是( )A.魯迅是我國偉大的無產(chǎn)

4、階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。B.魯迅先生的作品藤野先生和從百草園到三味書屋都選自他的散文集朝花夕拾。C.二十四孝圖描寫了自己在閱讀老萊娛親和郭巨埋兒兩個(gè)故事時(shí)所引起的強(qiáng)烈反感,形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。D.阿長與山海經(jīng)收錄在魯迅的短篇小說集吶喊中,文中表達(dá)了作者對(duì)長媽懷念之情。7.閱讀并回答問題。中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被

5、日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我?！叭f歲！”他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺(tái)。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。（1）請概括選段的主要內(nèi)容。（2）“但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我”這句話中包含了哪幾類中國人？（3）“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然

6、是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了”這句話表達(dá)了作者的何種情感？試加以分析。（4）結(jié)合課文和魯迅的生平經(jīng)歷，簡述“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”這句話的含義。8.閱讀下面的文字，回答問題。入戲的趙老師張蜇在我中學(xué)六年的語文老師里，趙新仁老師是別樣的一個(gè)。他說話n、l不分，sh與f也不分。比如他會(huì)把“南瓜”說成“蘭瓜”，把“喝水”說成“喝非”。更要命的是他說話口齒不清，一句話的結(jié)尾處總讓人聽起來含含糊糊底氣不足。趙老師第一節(jié)課就給我們留下了深刻的印象，他上來就說：“遇到我算你們幸運(yùn)，我?guī)銈儍赡?，你們的語文成績保證能平均提高五六分?！笨邶X不清和說話的習(xí)慣，讓趙老師“保證”后的“能平

7、均提高五六分”顯得根本就是對(duì)“遇到我算你們幸運(yùn)”的否定。不過那時(shí)遠(yuǎn)不及現(xiàn)在對(duì)考分的關(guān)注，我們只對(duì)趙老師的說話習(xí)慣感興趣，背地里喊了他很長時(shí)間的“五分老師”那時(shí)住在學(xué)校里的老師都是見縫插針地安排住房，趙老師一間五平方米不到的宿舍在學(xué)校廣播室旁邊?？赡芰?xí)慣了一個(gè)人吃飯的氛圍，趙老師從不與其他教工一起用餐，他打好飯菜就從食堂出來，邊走邊吃，一般剛好到宿舍門前吃完，當(dāng)然也有吃不完的時(shí)候。我們會(huì)看到他從褲兜里晃晃啷啷掏出一大串鑰匙，熟練地用嘴挑出一把，插進(jìn)鎖孔，擰轉(zhuǎn)，推門，進(jìn)門，“唯當(dāng)”又關(guān)上門。春夏秋冬四季如此，刮風(fēng)下雨飄雪皆如此。趙老師吃飯?jiān)谖覀冄劾锸且坏里L(fēng)景。他吃飯很甜很香，早晚咸糊糊他邊走邊喝，

8、午飯炒菜他邊走邊吃，無論早晚，總是右手拿筷子，左手既端碗又攥兩個(gè)大饅頭，走兩步停一下，或喝湯或咬饅頭或夾菜。有時(shí)遇到湯水過熱，他會(huì)邊走邊吹邊吸吸溜溜地轉(zhuǎn)著碗沿喝。他穿的鞋永遠(yuǎn)大兩碼，踢踢踏踏地走路。遇下雨，他就在傘下吃，走兩步停下，吃一口再走，不管地面有無積水，也不管自己褲管濕了半截。趙老師講課很入戲，他講孔雀東南飛，講到焦仲卿劉蘭芝二人分手時(shí)，讀“舉手長勞勞，二情同依依”竟哽咽不能語，半天，眼含淚花，望著空蕩蕩的屋梁長嘆一聲，擺擺手讓我們自己讀書，一個(gè)人看著窗外的梧桐樹發(fā)呆去了。課文總是要講下去的，下一節(jié)課，說到劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”時(shí)尚能控制自己的情緒，但到焦仲卿“自掛東南枝”后

9、就再也無法抑制，一屁股坐到講臺(tái)的水泥地上大放悲聲，雙手握住自己的雙腳，哭得涕淚漣漣，無法自已，活脫脫一絕望女人。太震撼了，我們目瞪口呆。但很快，我們以極高的朗讀音量蓋住了趙老師的哭腔。趙老師入戲后心里就沒有了我們，但我們很感動(dòng)，我們用聲音掩飾他事實(shí)上的尷尬。但后來還是發(fā)生了不愉快，仍是孔雀東南飛，那是入戲的趙老師和我們在兩年的相處里僅有的一次不和諧。這篇文章，趙老師走進(jìn)走出地教了我們一個(gè)星期，最后一節(jié)課是趙老師的總結(jié)和控訴，他歌頌劉蘭芝的善良、勤勞、美麗和反抗，批評(píng)焦仲卿的軟弱與愚孝，控訴封建家長制，怒斥劉蘭芝婆婆的蠻橫、專斷、霸道，鞭撻劉蘭芝兄長的自私、冷漠、無情，總之那節(jié)課趙老師口齒不清，

10、喋喋不休，唾沫擠滿了嘴角。他時(shí)而怒目圓睜，時(shí)而眼含淚水又布滿柔情，就像一個(gè)咬詞不準(zhǔn)又停不住的愛嘮叨的老婦人。惱人的是，他重復(fù)，歌頌、批判、控訴之后再重新來一遍。還要再來一次劉蘭芝如何如何美好的時(shí)候，我們班最能搗蛋的趙保齡沒舉手就站了起來，將了趙老師一軍：“劉蘭芝勤勞嗎？指如削蔥根的女人不可能三日斷五匹，夜夜不得息是她自己說的，我懷疑劉蘭芝說了謊?！蔽覀兌寂d奮地看著趙老師。趙保齡說完后，趙老師愣在那兒，雙眼大睜，瞪著趙保齡。他的臉越來越紅，鬢角青筋暴起，眼含怒火，嘴角哆嗦，足足分把鐘。教室里鴉雀無聲。恢復(fù)常態(tài)后，趙老師嘆了一口氣，搖搖頭，用有些無奈有些恨鐵不成鋼又有些理解的語氣對(duì)我們解釋道：“這

11、是文學(xué)手法，文學(xué)，明白嗎？”這時(shí)下課鈴聲剛好響起，入戲的趙老師獲得了解放。后來，聽說趙老師去了博湖縣，自此，再無趙老師的消息。（選白文匯報(bào)，有刪改）（1）結(jié)合文章內(nèi)容，請你談?wù)剬?duì)第段中“別樣”一詞含義的理解。（2）文章第兩段以當(dāng)年青少年的視角來再現(xiàn)趙老師的行為，試結(jié)合具體的例子分析這樣寫的好處是什么。（3）文章第段畫橫線的兩處句子都運(yùn)用了哪種描寫手法？有什么表達(dá)效果？ （4）你認(rèn)為文中的趙老師是一個(gè)怎樣的人？9.魯迅先生對(duì)自己的老師藤野先生心存感激與崇敬，寫下經(jīng)典散文藤野先生，你對(duì)自己的老師的情感該如何表達(dá)呢？2021年教師節(jié)到來之際，班級(jí)組織慶祝教師節(jié)活動(dòng)。（1）為營造活動(dòng)氛圍，班委會(huì)決定在

12、班內(nèi)張貼宣傳畫。下面是林麗同學(xué)搜集到的兩幅慶祝教師節(jié)的宣傳畫。請任選一幅作簡要說明。不超過60字。 （2）為表達(dá)對(duì)老師的感激之情，同學(xué)們自發(fā)合辦一期以“感念師恩”為主題的手抄報(bào)送給老師。手抄報(bào)已設(shè)計(jì)了兩個(gè)欄目，請你設(shè)計(jì)另外兩個(gè)。欄目一：師恩深深欄目二：_欄目三：師生剪影欄目四：_（3）班長提議每位同學(xué)都在“師恩深深”欄目中寫一句表達(dá)對(duì)老師感激之情的話，請將你想說的寫在下面的橫線上。（4）畢業(yè)多年的師兄在教師節(jié)之際，從遙遠(yuǎn)的城市給你現(xiàn)在的語文老師寄來了信件，表達(dá)對(duì)老師的祝福，并在信中附了一張卡片（見下圖）?？催^這張卡片，請你聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母邢搿４鸢敢约敖馕?.答案：D解析：A.“緋紅”的“緋”

13、應(yīng)讀fi；B.“畸形”的“畸”應(yīng)讀j；C.“教誨”的“誨”應(yīng)讀hu。2.答案：C解析：“抑揚(yáng)頓挫”的意思是“（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折”。此處用它來形容故事情節(jié)，顯然不恰當(dāng)，應(yīng)改為“跌宕起伏”。3.答案：B解析：B項(xiàng)中的“爛熳”指顏色鮮明而美麗，現(xiàn)代漢語中也有這個(gè)意思。A項(xiàng)中“正人君子”和D項(xiàng)中的“標(biāo)致”是褒詞貶用，C項(xiàng)中“精通時(shí)事”是指一些無聊的事，詞語的感情色彩也發(fā)生了變化。4.答案：D解析：都是比喻，反語，沒用任何修辭手法，是反語。5.答案：B解析：本題考查句子排序能力。通讀所有句子，明確此語段講的是散文的特點(diǎn)，引領(lǐng)話題，是第一句；緊承上句，解釋“散”字，應(yīng)為第二句；都用“猶如”做比喻詞

14、，表明其隨性、不刻意的特點(diǎn)，可作為第三、四句；中的“當(dāng)然”使語意更進(jìn)一步，回扣話題，進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)為結(jié)尾句。由此分析可確定選B。6.答案：D解析：(阿長與山海經(jīng)選自散文集朝花夕拾) 7.答案：（1）“看電影”事件促使“我”棄醫(yī)從文。（2）影片中給俄國人做偵探的中國人，影片中國觀的看客，講堂中的“我”。（3）這句話前后本無因果關(guān)系，作者卻在中間加上“所以”，并用“當(dāng)然”加以強(qiáng)調(diào)，這是作者有意用反語來揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達(dá)了對(duì)這種謬論的抨擊，也表達(dá)了作者在遭受屈辱之后極為辛酸和憤懣的情感。（4）魯迅原是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的，但“看電影”事件使他認(rèn)識(shí)到此路不通，于是他便決定

15、棄醫(yī)從文，希望能用文字喚起國民的覺醒。解析：（1）本題考查概括語段主要內(nèi)容的能力。由選文第段可知，主要事件是“看電影”；由最后一段可知，事件的結(jié)果是“我”決定“棄醫(yī)從文”。將以上內(nèi)容整理概括即可。（2）本題考查提取關(guān)鍵信息的能力。由“給俄國人做偵探”可知，包含給俄國人做偵探的中國人；由“圍著看的也是一群中國人”可知，包含“看客”：由“在講堂里的還有一個(gè)我”可知，包含講堂中的“我”。（3）本題考查理解作者情感的能力。理解的前提是熟悉課文內(nèi)容，這些話是作者在匿名信事件之后說出的，日本學(xué)生對(duì)作者無中生有的誣蔑激起了作者強(qiáng)烈的不滿，作者在這里用反語來表達(dá)這種激憤之情。（4）本題考查理解文中重點(diǎn)語句的含

16、義的能力?！翱措娪啊笔录囚斞赶壬枷氚l(fā)生變化的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，結(jié)合下一段中他告訴藤野先生自己將不再學(xué)醫(yī)的情節(jié)可知，這句話中的“意見卻變化了”其實(shí)是指魯迅先生認(rèn)識(shí)到學(xué)醫(yī)不能喚起國民的覺醒，必須從精神上喚醒民眾，于是他棄醫(yī)從文。8.答案：（1）“別樣”就是有特點(diǎn)、與眾不同的意思，文中的趙老師不論是在生活上還是在課堂上表現(xiàn)得都與眾不同，這就是他的“別樣”。（2）文章兩段中，寫趙老師端飯回屋、邊走邊吃的情景，都是從青少年的視角進(jìn)行的，比如寫他“熟練地用嘴挑出一把，插進(jìn)鎖孔，擰轉(zhuǎn)，推門，進(jìn)門，哐當(dāng)又關(guān)上門”，寫他“邊走邊吹邊吸吸溜溜地轉(zhuǎn)著碗沿喝”。這既符合當(dāng)時(shí)的實(shí)情，又生動(dòng)地反映了趙老師的“別樣”給作

17、者留下了深刻印象。（3）神態(tài)描寫。這兩處神態(tài)描寫分別真實(shí)地再現(xiàn)了趙老師講課入戲時(shí)的神情和被學(xué)生“刁難”時(shí)的神情、心理，對(duì)揭示人物的性格特點(diǎn)起到了很好的作用。（4）文中的趙老師在生活上不很講究，比較隨便；對(duì)待課堂比較認(rèn)真，但也難免表現(xiàn)得有些迂腐。解析：（1）可以先解釋“別樣”這個(gè)詞語的意思，再結(jié)合本文內(nèi)容分析“別樣”在文中的含義。（2）所謂的“青少年視角”即是從當(dāng)年青少年學(xué)生眼中的趙老師寫起，要摘錄對(duì)趙老師的描寫語句，分析怎樣再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，又怎樣體現(xiàn)了趙老師的“別樣”。（3）首先明確“神態(tài)描寫”的手法；再結(jié)合內(nèi)容具體分析這里神態(tài)描寫是怎樣表現(xiàn)人物神情、心理狀態(tài)的，以及對(duì)表現(xiàn)人物性格有什么作用。（4）相對(duì)開放性題目，可以概括回答。結(jié)合文章內(nèi)容可知，需要對(duì)生活方面、工作方面進(jìn)行概括，也可以一分為二地進(jìn)行評(píng)價(jià)。9.答案：（1）（示例1）圖1：圖畫寓意老師用一支粉筆引領(lǐng)學(xué)生走好人生路，文字表達(dá)了對(duì)老師的真誠祝福。（示例2）圖2：圖畫上面為照片拼成的“9.10”，下面是一個(gè)在寫字的老師，點(diǎn)出師生和諧共迎9月10日教師節(jié)，文字部分表達(dá)了對(duì)老師的感激、贊美、祝福。（2）恩師風(fēng)采 師生故事（3）（示例1）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師，您辛苦了！（示例2）老師的言傳身教，像春雨“潤物細(xì)無聲”；我們是吸收雨露的禾苗，由衷地感謝您的付出！