鄭人買履和刻舟求劍

1、鄭人買履教學目標：1、學會生字，理解寓言中的一些文言詞語，能說出重點句子的意思，培養(yǎng)學生對文言文的閱讀興趣。2、引導學生讀出自己的理解，并熟讀成誦。3、指導學生利用注釋大致讀通，讀懂寓言，明白其中的寓意，提高認識問題的能力。教學重、難點：引導學生讀出自己的理解，培養(yǎng)學生對文言文的閱讀興趣。教學安排：一課時教學過程：一：導入新課：1、同學們誰自己買過鞋？能說一說你如何買的嗎？（先挑選，再選號碼，接著試穿，最后付錢。）這么看來買鞋子對我來說也很簡單，但在古代卻有一個大人卻不如我們聰明，因為買鞋鬧了一個大笑話。同學們想不想知道這個故事？今天我們就要再來學習一篇文言文寓言小故事鄭人賣履。2、文學常識了

2、解（1）、本文選自韓非子，作者韓非，戰(zhàn)國末期哲學家，法家的主要代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。韓非子是法家的重要著作，文筆犀利，邏輯嚴密，善于用喻，有很強的說服力。（2）、寓言：“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美

3、的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）（3）、文言文是中國的一種書面語言，主要包括以先秦時期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。俗稱“之乎者也”。春秋、戰(zhàn)國時期，用于記載文字的物品還未被發(fā)明，記載文字用的是竹簡、絲綢等物，而絲綢價格昂貴、竹簡笨重且記錄的字數(shù)有限，為了能在“一卷”竹簡上記下更多的事情，就需要將不重要的字刪掉。可以說“文言文”是世界上最早的文字記錄“壓縮”格式。后來當“紙”大規(guī)模使用時，統(tǒng)治階級的來往“公文”使用習慣已經(jīng)定型，會用“文言文”已經(jīng)演變成讀書識字的象

4、征。第一個“文”，是書面文章的意思?！把浴保菍?、表述、記載等的意思?！拔难浴?，即書面語言，“文言”是相對于“口頭語言”而言，“口頭語言”也叫“白話”。最后一個“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種。“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。文言文的特點：語言簡潔、凝練二、初讀課文，掃清障礙1、讓學生自己讀課文數(shù)遍，讀準字音，讀通句子。2、抽學生讀，正音鄭人買履(lU)自度其足(duo)吾忘持度(du)遂不得履(su1)寧信度(ning)(du)3、師：示范，學生要注意朗讀的節(jié)奏輕重，讀出韻律。4、生：齊讀三、研讀課文，理解內(nèi)容1、引導學生回顧讀懂文言文的方法結(jié)合注釋；反復朗讀；聯(lián)系

5、上下文；查閱工具書2、學生用總結(jié)的方法，自主讀書，試著讀懂每個詞語、句子，進而讀懂整篇課文的意思，不懂的地方做上記號。3、小組間互相交流，反饋疑難問題，師生共同解決。重點弄懂以下幾個疑難句子：A:先自度其足，而置之其坐。B:至之市，而忘操之C:何不試之以足4、閱讀與思考：(1)在這個故事里，那個鄭國人最終沒有買到鞋？文中哪一句話交代了鄭人買履的最終結(jié)果。(2)他為什么沒有買到鞋？(3)找出文中最能反映鄭人思想的性格的語句？你認為鄭人是一個怎樣的人？5、大家對這個故事都熟悉了吧，那哪位同學愿意將這個故事用自己的話講給大家聽，其它同學認真聽，聽后可以發(fā)表自己的意見。四、角色朗讀，體味情感1、同學們

6、，這次我們來進行分角色朗讀學生:自由搭配小組，練習讀。朗讀鄭人和路人對話的同學，認真思考想象他們說話時的神態(tài)、心理、體會讀時的語氣情感。2、抽兩組學生來讀，師生進行評價五、總結(jié)全文，揭示寓意我們知道，寓言的特點就是借助一個故事，告訴人們一個道理。學了這個故事，我們從中明白了什么道理？六、課后作業(yè)1、讀熟課文，背誦課文2、通過這節(jié)課大家已經(jīng)完全讀懂了寓言的內(nèi)容和揭示的道理，那大家課后試著將它演一演，想好這個故事需要幾個人來演，各演什么角色？刻舟求劍教學目標：1、熟讀淺近文言文，通過理解意思，理清層次，來背誦古文2、培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光來看待事物，具有隨客觀事物變化而變化的觀念，不墨守陳規(guī)、因循守

7、舊。課時安排：1課時教學過程一、導入新課1、上節(jié)課我們學習了鄭人買履這個寓言故事，知道了什么是寓言以及它的特點。今天，我們來學習另一則寓言。板書刻舟求劍2、呂氏春秋是戰(zhàn)國末年（公元前“239”年前后）秦國丞相呂不韋組織屬下門客們集體編撰的雜家著作，又名呂覽。此書共分為十二紀、八覽、六論，共十二卷，一百十六篇，二十余萬字。在公元前239寫成，當時正是秦國統(tǒng)一六國前夜。二、整體把握全文大意1、師范讀，聽清讀音2、正音涉墜遽契惑3、散讀，讀準字音和節(jié)奏4、齊讀，復述故事大意二、自讀課文，參考注釋，理解詞義1、掌握下列詞的意思涉江：渡江其：丿、他墜：落、掉遽：急速契：同“鍥”，刻是：這里所從墜：落下去的地方所契者：刻的地方求：尋找行：走不亦一一乎：不也是嗎惑：糊涂三、學生逐句朗讀，解釋意思有一個乘船渡江的楚國人他的劍從船上落到水中，急忙用刀在船上刻個記號，說：“這里是我的劍落下去的地方?！贝Ａ耍麖目逃浱柕牡胤较滤畬ふ覄Υ呀?jīng)航行了，但是劍沒有“航行”，像這樣尋找劍，不是很糊涂嗎？四、理清層次，弄清句子的關(guān)系1、哪句話告訴了我們故事的起因？楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。2、結(jié)果找到了嗎？沒有3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？舟止，從其所契者入水求之。4、文中哪句話表達了作者對這件事有何看法？舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？這