豆丁教育百科2012年臨沂教師招聘考試真題

1、臨沂教師招聘教育理論綜合知識必做卷（二）一.單項選擇題(本大題共 12 個小題，每小題 2 分，共 24 分。在每小題列出的四個備選中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分)1 看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（A.選擇性）B整體性C理解性D，恒常性2許多人利用早晨和晚上的時間學(xué)習(xí)早晨和晚上所受到的干擾是（，其效果優(yōu)于白天，這是因為）A雙重抑制 3智力活動轉(zhuǎn)向頭腦B前攝抑制C單一抑制 ：D倒攝抑制，借助言語來作用于觀念性對象的階段（）A原型定向B原型操作 C操作整合D原型內(nèi)化4一多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，強度與學(xué)習(xí)

2、效果之間的關(guān)系是()A正相關(guān)B負(fù)相關(guān)C倒 U 關(guān)系D無關(guān)系5對( )的探討，是教育心理學(xué)研究的主導(dǎo)方向。A教師的教學(xué)B教師的課堂管理C學(xué)生的學(xué)習(xí)活動師的心理D教6抵抗外界的A道德認(rèn)識要體現(xiàn)了的()B道德情感C道德意志， D道德行為7教育學(xué)的研究對象是()A教育問題B教育價值 C教育事實D教育規(guī)律8的(先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師)素養(yǎng)。A教育理論知識 B崇高的職業(yè)道德的教學(xué)基本功C文化學(xué)科知識D.過硬9，從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為( A正式評價和非正式評價 ，B相對評價和絕對評價C形評價和總結(jié)性評價 D正確評價和錯誤評價10一個社會的教育發(fā)展進程

3、與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是()A教育超前治經(jīng)濟發(fā)展B，教育許觔了廣政治經(jīng)濟發(fā)展C教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡 D政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r11“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A理論聯(lián)系實際的原則 C循序漸進的原則B啟發(fā)性原則D鞏固性原則12三結(jié)合的教育一般是指()A學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B班、科任教師和家長教育三結(jié)合C，校長、教師和家長教育三結(jié)合 D家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合二、多項選擇題（本大題共 8 個小題，每小題 2 分，共 16 分。在每小題列出的五個備選中，請將符合題目要求的選項代碼填于題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均不得分。）1.長時已憶包括()A情景 C程

4、序 E動作記億B語義 D言語2下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征？()A.注意的范圍 C注意的穩(wěn)定 E注意的時間B，注意的敏捷 D注意的分配3.學(xué)習(xí)策略包括( A.資源管理策略)； B強化策略C認(rèn)知策略I）復(fù)述策略 E元認(rèn)知策略4一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個階段，它們是()A順服 C行動 E內(nèi)化B依從 D認(rèn)同5.我國學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)包括()A.知識學(xué)習(xí)B動作技能學(xué)習(xí)C心智技能學(xué)習(xí) D社會生活規(guī)范（品德）學(xué)習(xí)6品德的心理結(jié)構(gòu)包括()A道德認(rèn)識 C道德意志B道德情感 D道德行為7，課堂管理的目標(biāo)是使學(xué)生能()A擁有的學(xué)習(xí)時間B進行自我管理 D安靜和馴服C投入到學(xué)習(xí)中去8個人內(nèi)差評價的特點是(

5、 A可以用合格或不合格來表示 C可以了解學(xué)生的強項和弱項)B可以了解學(xué)生的進步D可以借用相對評價的方法三、填空題（本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10 分）1，通常認(rèn)為技能分為操作技能和 心智技能兩類。2知識學(xué)習(xí)的類型有符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。3一般來說，具有激活 功能、指向功能和強化功能。4. 4.影響學(xué)習(xí)遷移的主要與定勢有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和 學(xué)習(xí)的心向5心理學(xué)研究表明，過度學(xué)習(xí)量為50 %時學(xué)習(xí)效果最佳。是.強化 的結(jié)果。6等行為主義者認(rèn)為7路，前發(fā)生過主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道教育家凱影響。的教育理論 ： 對我國建國初期的教育曾8“揠苗助長”、“陵

6、節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的 順序性 。和階段性9德育過程的基本是_社會通過教師向?qū)W生有的品德水平道德要求與學(xué)生已 之間的。10課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動 和_個人活動 。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性.四、簡答題（本大題共 4 個小題，每小題 5 分，共 20 分）1教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的，按照教學(xué)事項？的觀點，存教學(xué)中需要完成哪幾大1. 存教學(xué)中需要完成以下教學(xué)事項：（1）引起學(xué)牛注意：（2）提示教學(xué)目標(biāo)；（3）喚起先前經(jīng)驗；（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；（7）適時給予網(wǎng)饋；（8）評定學(xué)習(xí)成

7、果；（9）加強記憶和學(xué)習(xí)遷移2對學(xué)生進行評價的目的主要有那些？2. （1）全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程：（2）激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）改進教師的教學(xué)。3簡述現(xiàn)代教育評價的顯著特點。(1)評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了改進師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。這是對傳統(tǒng)評價的，體現(xiàn)了的理念為了促進學(xué)生的發(fā)展。4.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家夸美紐斯的大教學(xué)論的，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨立的學(xué)科開始形成。五、論述題（本

8、題共l 小題，共 15 分）1教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)？（1）所謂學(xué)習(xí)是指發(fā)動或維持其學(xué)習(xí)活動，并使其朝向一定目標(biāo)進行的動力。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的非認(rèn)知變量，對學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是提高其學(xué)習(xí)效率的有效途徑。（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)可以采用以下策略：展現(xiàn)教師的熱情。教師應(yīng)以身作則，學(xué)習(xí)充滿熱情和，與學(xué)生自己的和，并在工作和職業(yè)中決心和自豪感：讓父母參與孩子的教育活動。使學(xué)習(xí)富有意義。教師要確定學(xué)生的所在，在培養(yǎng)創(chuàng)造性的活 g、學(xué)生的。教學(xué)技巧多樣化。提供明確的反饋。表示關(guān)心。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍待學(xué)生一定要、熱情、富。參考一、1單項選擇題A知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。知覺的選擇性在

9、于把一些對象（或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、?biāo)志、性質(zhì)）優(yōu)先地區(qū)分出來。畫重點就是利用選擇性的一種做法。2D【】思維的基本過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括和具體化。抽象，是指在思他屬性。抽出各種事物的共同屬性，并舍棄其3D【】心智技能的形成經(jīng)歷原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個階段，其中原型內(nèi)化是指心智活動的實踐模式向頭腦轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、的過程。，的、簡縮的形式4A【】中等強度的學(xué)習(xí)能取得最佳的效果，也就是說，在這種情況下兩者相關(guān)，一般情況下，學(xué)習(xí)強度越高，學(xué)習(xí)就越努力，越積極。但這并不能說明學(xué)習(xí)強度越高，學(xué)習(xí)效果也 ，越好。學(xué)習(xí)或過低的學(xué)習(xí)強度與學(xué)習(xí)效果呈“倒 U”型關(guān)系

10、，即過高都不會取得好的效果。56C【 c【】略?！康赖缕焚|(zhì)的培養(yǎng)包括知（道德認(rèn)識）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行力。其中意即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，是人們通過智力權(quán)衡，解決道德生活中的內(nèi)心與支配行為的力量。題于中抵抗外界的要體現(xiàn)的就是道德意志。7A【】教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和問題、揭示一般教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。8B【】教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括：(l)人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上熱愛學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè)的嚴(yán)于律己，為人師表。(3)9C【】教育評價就其目的的不同，通常分為“形評價”與“總結(jié)性評價”兩種類型。“形評價”與“總結(jié)性評價”這兩個概念是由出來的。形

11、中存在文在其 1967 年所著的評價方法論中首先提評價是通過教育方案或計劃、教育過程與活動，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質(zhì)量的評價?？偨Y(jié)性評價“指向更一般的等級定”。它的直接目的是作出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級或鑒定是否合格。10C【】教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在：(1)教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的(3)教育可以促進；(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟的力量：。政治經(jīng)濟制度對教育的制約表現(xiàn)在：(1)政治經(jīng)濟制度決定教育的權(quán)；(2)政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利；(3)政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；(4)教育相對獨立治經(jīng)濟制度。但教育具有相對獨立性，教

12、育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。11D【】鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢樹地掌握知識和技能，長久地保持在中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用?！皩W(xué)而時習(xí)之”就是學(xué)到了知識并不斷地去它。12A略。二、多項選擇題1.。ABCDE【】長時的類型：一類是程序性或技能性，另一類是陳述件或事實性。程序性是對程序性知識的，即知道如何做，這些和情景。通過動作來表達；陳述性記，億又可分為語義2.ACD【】注意的品質(zhì)特征包括：注意的范圍；注意的穩(wěn)定；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。3.ACE【管理策略. 4.BDE【個階段。5.ABCD【】一般來說學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源】一般來說

13、態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三】心理學(xué)在傳統(tǒng)上把學(xué)習(xí)劃分為技能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)件；樊。閏學(xué)者把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、動作技能的學(xué)習(xí)、心智技能的學(xué)習(xí)和社會生活規(guī)范的學(xué)習(xí)四類。也有人把它劃分為三類，即知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會生活規(guī)范的學(xué)習(xí)。6.ABCD【】道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知（道德認(rèn)識）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行為）等四個方面。7.ABC【】課堂管理的目標(biāo)：(l)使學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)時間。教師進行課堂管理的首要目標(biāo)，就是要最大限度地增加每個學(xué)生學(xué)習(xí)的投入時間，以使其有可能學(xué)到的知識技能，取得更大的學(xué)業(yè)成就。(2)使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。課堂管理除了要消

14、除問題行為的干擾以外，還必須注* 重讓學(xué)生清楚地了解每一特定學(xué)習(xí)活動的參與規(guī)則，這樣，才能促使所有的學(xué)生都積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去，并且避免問題行為的發(fā)生。(3)使學(xué)生最終能進行自我管理。由教師管理過渡到學(xué) 生自我管理，是課堂管理的最終目標(biāo)。8.BC【】略。三、填空題5.6.7.8.心智技能符號學(xué)習(xí)激活學(xué)習(xí)的心向與定勢5.50 %6.強化7.主義 凱順序性 階段性，社會通過教師向?qū)W生道德要求與學(xué)生已有的品德水平10.小組活動 個人活動 靈活性四、簡答題存教學(xué)中需要完成以下教學(xué)事項：（1）引起學(xué)牛注意：（2）提示教學(xué)目標(biāo)；（3）喚起先前經(jīng)驗；（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；（7）適時給予網(wǎng)饋；（8）評定學(xué)習(xí)成果；（9）加強記憶和學(xué)習(xí)遷移（1）全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程：（2）激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）改進教師的教學(xué)。3.(1)評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了改進師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。這是對傳統(tǒng)評價的，體現(xiàn)了的理念為了促進學(xué)生的發(fā)展。4.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家夸美紐斯的大教學(xué)論的，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨立的學(xué)科開始形成。五、論述題