小學美術頭飾是設計教學反思

1、 小學美術頭飾是設計教學反思 一、教學目標 1顯形內(nèi)容與目標 應知：頭飾的設計依據(jù)頭飾的用途來確定，同時要按戴頭飾的人的頭部來確定大小。應會：按預定的設計用彩色紙剪貼，加工制作成各種頭飾作品. 2：隱性內(nèi)容與目標 認識美術與生活的密切關系，學會用簡單的材料制作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、動手和創(chuàng)造能力。 二、教學重點與難點 重點：根據(jù)用途確定頭飾的設計并完成制作。 難點：巧妙利用材料及創(chuàng)新表現(xiàn)。 三、材料準備 彩色紙/彩色筆/剪子/膠水(背景音樂:花仙子之歌) 四、教學過程 (一)導入 師對學生說：老師一看就知道咱們班同學非常聰明，那老師想考考同學們，有一種小動物有一對大大的耳朵，一雙紅紅的眼睛，你們

2、知道它是誰嗎?(生：小白兔) 今天，我們班級也來了一只小白兔，我們請它進來好嗎?(生：好) (跟隨老師一起說)小白兔，白又白，蹦蹦跳跳真可愛。(戴頭飾的同學進教室。)問：你們是從哪看出來它是一只小白兔。他戴的頭飾) 那你們喜不喜歡戴頭飾進行表演呢?今天就讓我們先來設計制作一個頭飾。(板書課題) (二)新授 1、首先，讓我們一起隨課件看一看、說一說。 、看一看頭飾上裝飾了什么內(nèi)容?(規(guī)則的扇形，動物形象，草) 根據(jù)裝飾內(nèi)容想一想，頭飾有哪些用途?(隱藏、隱蔽、美化裝飾頭部) 、從這一圖片中我們就可以知道頭飾是最古老的，美化頭部的裝飾品。 、那么你在哪些地方見過頭飾?(生發(fā)言)點擊頭飾欣賞。 講述

3、：這里是不同國度的人在不同場合所戴的頭飾，而這里的頭飾是人們在舞臺上的飾品。過度：看完這些頭飾作品，你們有何感想。(美)那怎樣制作精美的頭飾呢?讓我們共同研究幾組問題。 、比一比，他們的頭飾從外形上看有什么不同?(指出規(guī)則圖形、不規(guī)則圖形) 、頭飾上的這些圖案是怎樣安排的?(有規(guī)則的進行排列) 、頭飾的色彩各有什么特點?(色彩單一、色彩豐富) 、頭飾上的哪些地方最吸引你?它采用了什么表現(xiàn)方法?(插接、粘貼) 過度：談到表現(xiàn)方法讓我們一起來研究制作頭飾的幾種常用技法。 、想一想，用什么辦法把彩紙做成頭飾? 總結技法：卷、折、刻、穿編、粘貼、剪挖。 、評一評誰的頭飾漂亮?為什么?(有裝飾圖案的頭飾

4、更漂亮) 、頭飾上的花怎樣才能剪得又快又好呢? 學習了這么多的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們具體研究頭飾的設計制作步驟。 問:你知道頭飾是怎么設計制作出來的嗎? (三)、任務實踐： 設計一個實用、美觀、新穎的頭飾。 (四)、評價： 頭飾我們就制作到這，現(xiàn)在把你們的頭飾戴在頭上，互相說一說你最喜歡誰的頭飾，為什么?(請學生到前面進行動作展示) 結束語:我看到你們的作品感到無比欣慰，因為你們用自己的雙手，設計制作出如此美麗實用的作品，相信你們在以后的學習中更加出色) 好這節(jié)課我們就上到這，希望課下同學們能用不同的材料再作一個實用、美麗的頭飾。 教學反思： 美術課程的設計制作主要是為了培養(yǎng)學生的設計意識和實踐能力

5、。頭飾設計是我自己為四年級學生設計的一節(jié)手工制作課。教學目標有三點： 1.知道頭飾的構成，學習用彩色紙剪貼制作成面具。 2.通過設計與制作過程，理解美術與生活的密切關系，感受成功的樂趣的。 3.培養(yǎng)學生觀察、想象、設計、制作的能力以及合作意識。在課的開始用一些圖片讓學生欣賞導入，激發(fā)學生的興趣。然后講解制作過程、分析制作方法，并讓學生應用生活中其他的物質(zhì)材料運用，再欣賞老師的作品。然后分組在音樂中合作完成制作，完成后再讓學生戴上頭飾，講講自己的創(chuàng)作思路，并自由欣賞、評價其它作品。 最后拓展延升，提示學生在以后的生活中還可以運用這些方法設計制作一些物品，美化生活環(huán)境，培養(yǎng)學生想象能力、設計能力。

6、 小學美術頭飾是設計教學反思2 傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。 新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。 比如二年級的美麗的葉子一課，雖然學生

7、對葉子并不陌生，但對于用上自己喜歡的方法來表現(xiàn)自己心目中最美的葉子還是有一定的難度，在教學過程中，我注重啟發(fā)孩子根據(jù)觀察課本第17頁上四位所采用的不同的方法所表現(xiàn)出的葉子四種狀態(tài)的美，讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來表現(xiàn)葉子，特別是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，因為很多學生第一次接觸水彩顏料，可以說對蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學生觀察校園里的樹葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的校園的樹木上竟然有這么多美麗的顏色，我又適時提出問題：我們能部能選擇干的葉子用上這些美麗的顏色拓印出葉子的外

8、形和葉脈呢?學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調(diào)配顏色并印出自己喜歡的葉子，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味?？吹綄W生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。 小學美術頭飾是設計教學反思3 在流動的顏色一課中，通過玩色彩游戲，用吸管來吹畫進入課堂，因為游戲活動對低年級孩子來說是必不可少的。它不僅能給課堂帶來生機，更能

9、挖潛學生在課堂上的創(chuàng)造力。 孩子的天性是好動、好玩，在玩中增長知識，而新教材的確貼近了兒童心理特點，順應了他們心理發(fā)展的需要。二年級的學生已經(jīng)具備了簡單的色彩知識，可的設計我本著從學生的興趣出發(fā)，有目的地領著學生一起玩一玩、變變法戲，看看間色是怎么“變”出來的。把“玩”帶入到課堂中去，引起同學們的興趣，開拓思維，使課堂氣氛活躍自然。我創(chuàng)設“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教學情境，引導學生在玩中學美術，激發(fā)學生愛學、樂學、趣學。學生在玩中學習，不知不覺中掌握了知識。學生通過動手操作、直觀感受，印象很深刻，馬上學到了美術知識，而且能牢記在心，并舉一反三地靈活運用。 這一節(jié)課下來，學生各自都有收

10、獲，能根據(jù)自己吹出來的畫，憑感覺、聯(lián)想和想象進行添加變化出有創(chuàng)意的作品，作品豐富多彩。在課堂上，學生為了能更好的完成作業(yè)，聽課時比平時都認真?？吹接螒蚧顒咏o大家?guī)砣绱舜蟮奈?，我頓時被孩子們的童真和心中對成功的渴望感動了。我覺得課堂還給學生，望學生來做主。 小學美術頭飾是設計教學反思4 上學期我不僅擔任了二年級的美術教學工作，而且同時擔任了二年級的美術教學工作。在低年級美術教學中讓學生運用語言工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)作欲望，加深對繪畫的理解，也是更好地完成教學目標的教學方法。是一種很好的開啟學生思維的教學方法， 在教師運用多種手段、媒體給學生許多感性認識的基礎上，讓學生根據(jù)要求進行自由的想像，

11、再讓學生來說說自己想的內(nèi)容，這時的說畫要讓學生有充分的說的自由，教師千萬不要說“不可能”、“沒那回事”等否定的詞，對那些具有創(chuàng)造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表揚，讓學生覺得這樣“異想天開”是對的，從而使學生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣。為了讓每一個學生都有說畫的機會，可以采用自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。 為了讓學生在充分放松的狀態(tài)下進行創(chuàng)作，學生作畫時，教師可根據(jù)想像畫的內(nèi)容，配以恰當?shù)谋尘耙魳?，學生可以把自己的想法、故事在畫畫的時候講出來，邊畫邊講。學生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花。 說自己的畫：每位學生把自己的畫，用故事的形式講

12、出來。在說的時候，一些在畫的時候沒有考慮到的東西，會得到完善，為進一步創(chuàng)作奠定了基礎。 說別人的畫：在說別人的畫時候，不同的人有不同的觀點，說的時候既是對別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能幫助自己加深對創(chuàng)作的理解，同時也使發(fā)現(xiàn)全新的角度，是一舉多得的好事。 小學美術頭飾是設計教學反思5 想想說說寫寫畫畫是二年級上學期第十九課的教學內(nèi)容，屬于“造型表現(xiàn)”的學習領域。其旨在通過圖文結合的方式來敘述學生身邊感興趣的事情，運用畫故事、畫日記、畫作文等形式，訓練學生的想象力、繪畫表現(xiàn)力和語言概述能力。讓學生在輕松愉快的活動中，感受文化的發(fā)展和藝術的魅力，提升學生的綜合素質(zhì)。 本課的教

13、學是緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，將發(fā)生在自己身邊或自己親身經(jīng)歷的事記錄下來，并與低年級作文教學的“說說寫寫”相聯(lián)系，使語言美和形式美巧妙地結合在本課中，更貼近低年級兒童的心靈世界。以畫故事、畫日記、畫作文為創(chuàng)作背景，抓住學生的興趣與好奇心，運用文字與繪畫相結合的方法，將學生的想象力充分地挖掘出來。 利用想想說說寫寫畫畫一課所提供的空間有效組織教學，既可以讓學生在回憶中感受自己的成長變化、找到恰當?shù)那榫w釋放的方式，又能夠使學生感受到美術與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣以及熱愛生活的美好情感。 教學過程中，我以“以學定教”的教學理念設計了各個教學環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的設計側重點不同、方法不同，旨在讓學生在

14、情境中自主的習得新知，提升能力。 一、本課設計環(huán)節(jié)層層遞進，寓教于樂 本課安排的三個游戲環(huán)節(jié)，絕不是為了游戲而游戲，而是圍繞教學目標預設的三個環(huán)節(jié)，層層遞進，解決了重難點問題。為了讓二年級學生達到本課的教學目標：使學生學會用圖畫代替文字、或解釋說明部分文字，完成一篇圖文并茂，精致有趣的作品。能夠達到這樣的教學目標并不容易，也不可能一步登天。因此，遵循學生的認知規(guī)律，順應學生思維發(fā)展的進程，我設計了三個環(huán)節(jié)： 1、結合圖片，編寫故事。 2、根據(jù)文章，擇用圖片。 3、選擇文字，替換圖片。 這樣的臺階式的目標融合在一個個游戲當中，讓學生在不知不覺中學會了方法，得到了鍛煉，達到了預期的教學目標。學生在

15、整個過程中始終保持較高的學習情趣，積極主動的參與學習過程，真正做到了寓教于樂，授之以漁。 二、學生作業(yè)呈現(xiàn)兩個問題，在比較中解決 本課學生在繪畫中通常出現(xiàn)的問題有兩個： 1、 構圖問題：學生拿到作業(yè)紙會迫不及待開始寫寫畫畫，寫畫完成之后才會發(fā)現(xiàn)布局的不合理，造成整體作業(yè)不美觀。原因是學生欠缺全局觀察考慮的能力。如：文字有多少?文字與紙的比例?如何分布?這是符合二年級學生心理思維發(fā)展的，也是本課教師需要幫助學生解決的難點之一。因此，在教學中，教師通過出示優(yōu)劣范例，引發(fā)學生思考此類問題的原因，在實際問題出現(xiàn)之前就引導學生認識問題的存在，在比較中，學生發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法。有效的預設及問題的解決，必

16、不可少。 2、 順序問題：受思維定勢的影響，學生的習慣是語文課上流利得寫文字，美術課上暢快得畫畫。本課要求學生同時駕馭文字及圖畫兩種能力，并且還要頻繁切換，對二年級學生來說是有難度的，但是這個難度是有益學生發(fā)展的。怎樣讓學生既有這樣的難度鍛煉又不手忙腳亂，是我思考的問題。在教學過程中為學生提供一種方便可行的解決辦法：先寫文字，把圖畫的部分先用圓圈圈出來，空出適當?shù)奈恢?，再恰當繪畫。這樣，學生作畫方便，思維流暢，圖文并茂的作品一揮而就。 小學美術頭飾是設計教學反思6 新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術本

17、來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質(zhì)，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。就美術課課堂教學方法及評價我注重了以下幾方面： 一、 注重培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習慣： 在具體的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范學生，采

18、取合理的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣。我在教學第三冊的第15課會變的線條一課時，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征，以探究為主，讓學生探究線條的變化，不要刻意的去強調(diào)畫面的內(nèi)容的優(yōu)劣，評價以肯定為主。 二、 注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維和豐富的想像力： 傳統(tǒng)美術教育多是圍繞看畫或臨畫為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一。如我在教第一冊第8課美麗的天空時，讓大家盡量敞開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天

19、空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。 三、 注重調(diào)動學生綜合學習的積極性： 素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現(xiàn)，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學生的積極性。充分發(fā)揮自己的個性意識，使學生完成有創(chuàng)意的飛行棋，從而也更好地調(diào)動了學生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動性，在完成美術作業(yè)的基礎上，學生用自己設計制作的飛行棋愉快的游戲，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達到了雙贏的效果。 四、 注重對學生學習評價： 在教學中，我也特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，我因材施教，根

20、據(jù)學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。 現(xiàn)代化教育對美術教學在調(diào)動學生積極性的需要、動機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發(fā)揮了美術教育在素質(zhì)教育中的作用。 小學美術頭飾是設計教學反思7 小學生學美術,很多人認為只要學會畫幾個人,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,其實不然。如果學生不喜歡學或?qū)W得很累,就會以致于一見上美術課就頭痛,甚至在美術課無聊地打發(fā)著時間，美術教學就很難順利地進行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學生既能學習美術基礎知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力，下面就談談我的一些體會。 一、造就生動活潑的課堂學習氣氛。 小學美術教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較