西安蓮湖區(qū)教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》測試考試題目及答案

1、第 頁 西安蓮湖區(qū)教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力測試考試題目及答案一、單選題1下列原則不是幼兒園教育的特殊原則的是( )。 A.安全保育B.保教結(jié)合C.以游戲為基本活動D.教育的活動性和活動的多樣性答案：A解析：安全保育原則不是幼兒園教育的特殊原則 2兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（ ） A.探究性注意B.定向性注意C.選擇性注意D.狀態(tài)性注意答案：C解析：選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。 3被黃蜂蟄傷后 ,正確的處理方法是 ( )A.涂肥皂水 B.用

2、溫水沖洗 C.涂食用醋 D.冷敷 答案：C解析：C【解析】一旦遭蜂蜇后 ,首先要找到并取出毒刺 ,然后在蜇傷處涂些液體。黃蜂毒液呈堿性 ,可在傷口涂食醋等弱酸性液體 ;蜜蜂的毒液呈酸性 ,可在傷口涂淡堿水、肥皂水等弱堿性液體 ,以達到減輕疼痛和消除水腫的目的。若蜇傷后還伴有中毒癥狀 ,應立即送醫(yī)院。 4幼兒教師最重要的素質(zhì)是（ ）。A.知識豐富B.會彈琴畫畫C.會講故事D.熱愛幼兒 答案：D解析：熱愛幼兒，是幼兒教師最重要的素質(zhì)。故選D。【專家點撥】該題著重考查幼兒教師的素質(zhì)以及從事育人職業(yè)的基本條件和要求。根據(jù)我國幼兒教育工作綱要的有關要求，結(jié)合幼兒生長的生理特點和全面發(fā)展的教育目標，幼兒教

3、師不但要求有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)、智力技能素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和教育、藝術(shù)活動素質(zhì)。其中，熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評價和檢驗幼兒教師職業(yè)道德水準的重要標志。該題的命題頻率較高，考生要熟記這一要點。 5廣義的學前時期一般是指（）。A、03歲B、06歲C、016歲D、018歲 答案：B解析：從出生到進入小學(06歲)之前是廣義的學前時期。 6下列幾項中符合正確游戲教育觀的是( ) A.游戲是兒童的正當權(quán)利B.游戲是學習的對立面C.教師應決定游戲的情節(jié)D.教師應決定游戲的方向答案：A解析：第44屆聯(lián)合國大會在巴黎通過了兒童權(quán)利公約,規(guī)定兒童的游戲是兒童的正當

4、權(quán)利。 7缺碘會引發(fā)（）。 A.甲亢B.呆小癥C.克汀病D.精神病答案：C解析：碘是合成甲狀腺素的主要原料，缺碘會引發(fā)“克汀病”：智力低下，聽力下降，出現(xiàn)語言障礙、生長障礙等。但碘元素攝入過多也可能導致甲亢、甲狀腺癌等，特別是沿海常食用海產(chǎn)品的城市居民，應少食加碘鹽。 8嬰幼兒在情緒急劇變化時出現(xiàn)的屏氣發(fā)作現(xiàn)象屬于（）。 A.睡眠障礙B.情緒障礙C.品行障礙D.心理機能發(fā)展遲緩答案：B解析：嬰幼兒屏氣，俗稱“大憋氣”，是嬰幼兒時期常見的發(fā)作性神經(jīng)官能癥，發(fā)病率達46%，多在2歲以內(nèi)發(fā)作，34歲以后發(fā)作次數(shù)逐漸減少。屏氣發(fā)作為嬰幼兒時期的一種神經(jīng)癥性發(fā)作。6個月前及6歲后者少見，最多見于23歲。

5、每當嬰兒受到物理因素(如疼痛)或情緒刺激后(如痛苦、恐懼、發(fā)怒或受到挫折)即高聲哭叫過度換氣，接著就屏氣、呼吸暫停、口唇發(fā)紫、四肢強直，嚴重者可以短時期意識喪失(昏厥)及四肢肌肉的陣攣性抽動。全過程約1分鐘左右。然后全身肌肉放松，出現(xiàn)呼吸，大部分孩子神志恢復或短暫發(fā)呆，亦有立即入睡的。矯治的關鍵在于正確地教養(yǎng)，家庭成員平時對孩子既要和藹可親，使他感到家庭的溫暖；又要耐心教育，使他自覺地嚴格要求自己。若過分強調(diào)不挫傷其情緒，常無原則地滿足孩子的欲望，將來可造成性格上的異常。相反，若提出過分嚴格的要求，容易造成屏氣發(fā)作頻發(fā)，對健康不利。 9在陳鶴琴實驗單元教學的基礎上發(fā)展而來的一種教育結(jié)構(gòu)是（），

6、該種教育結(jié)構(gòu)在五大領域的基礎上，將課程的教育內(nèi)容擴大到幼兒生活的多種環(huán)境，每個單元都以社會為中心，每一個方面選擇若干有代表性的活動，將幼兒一日生活的全部要素都能包含其中。 A.單元教育課程B.綜合教育課程C.領域教育課程D.主題教育課程答案：A解析：受國外先進幼兒教育思想的影響，我國幼兒教育課程模式的建構(gòu)也在不斷嘗試和探索。目前，我國幼兒園的課程模式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的特點和百家齊放的趨勢。單元教育課程是在陳鶴琴實驗單元教學的基礎上發(fā)展而來的一種教育結(jié)構(gòu)。單元教育在五大領域的基礎上，將課程的教育內(nèi)容擴大到幼兒生活的多種環(huán)境，每個單元都以社會為中心，每一個方面選擇若干有代表性的活動，將幼兒一日生活

7、的全部要素都能包含其中。所以本題選A。 10就狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（）。 A.幼兒園生活環(huán)境B.幼兒園心理環(huán)境C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素答案：D解析：對于幼兒園教育而言，廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境，狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。 二、解析題11簡述學前兒童認識活動發(fā)展的特點。 解析：答：學前兒童的認識活動隨著年齡的增長不斷發(fā)展，其主要特點表現(xiàn)在如下幾個方面。(1)對事物的認識主要依賴于感知。幼兒對事物的認識較

8、多地依靠直接的感知，對事物的認識常常停留于事物的表面現(xiàn)象，而不能認識事物的本質(zhì)特點。幼兒住的事物也是依賴于對事物的直接感知，其思維活動也離不開對事物的直接感知。(2)表象活躍。表象雖然不是實際的事物，但它是直觀的、生動形象的，因而表象也有具體性的特點。幼兒頭腦中充滿了具體形象。(3)抽象邏輯思維開始萌芽。整個幼兒期，思維的主要特點是具體的、形象的，但是，56歲幼兒已明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，這個階段幼兒對事物的因果關系的掌握有所發(fā)展，初步的抽象能力也明顯地發(fā)展起來，他們回答問題時，不單從表面現(xiàn)象出發(fā)，還能從較抽象的方面來推斷事物的因果關系。 三、問答題12幼兒園游戲條件的創(chuàng)設應考慮哪些方面

9、? 解析：(1)游戲的時間 充足的時間是兒童游戲的前提。 減少過渡環(huán)節(jié)，提高單位時間內(nèi)兒童游戲的有效時間。 (2)游戲的環(huán)境 游戲的空間環(huán)境：放置數(shù)量適宜的大型設備和用具，設備、器械的數(shù)量與場地面積要保持合理的比例，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則；要有開放的空間和區(qū)隔的空間，注意活動區(qū)的不同區(qū)隔形式?；顒涌臻g的大小應當能符合兒童的多種需要。既要有適用于全班集體性活動的大空間，又要有能讓幾個兒童一起活動的中空間。 如果有條件，還需要能讓個別兒童單獨活動的小空間。 游戲的心理環(huán)境：教師應建立與兒童民主、親切、平等、和諧的關系；建立互助、友愛的伙伴關系；教師之間的真誠相待、友好合作，是兒童最好的榜樣。

10、 (3)游戲的材料 要為兒童提供足夠的游戲材料。 根據(jù)兒童的年齡特點提供游戲材料。 提供與階段教育目標、內(nèi)容相匹配的游戲材料。 盡量提供無固定功能的游戲材料。 多提供中等熟悉和中等復雜程度的游戲材料。 將游戲材料放在可見位置。 (4)讓幼兒自主參與 自主是兒童游戲的重要條件。 兒童在自主游戲中得到主動發(fā)展。 13材料：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準備離開時，陽陽總是又哭又鬧。當奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔心，奶奶每次走后又折返回來。陽陽再次看到奶奶時，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來。問題：針對上述現(xiàn)象，請結(jié)合材料進行

11、分析：(1) 陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點?(10分)(2) 陽陽奶奶的擔心是否有必要(2分)?教師該如何引導?(8分)解析：(1)陽陽的行為反映了幼兒情緒的以下特征：情緒和情感不穩(wěn)定。幼兒情緒和情感是經(jīng)常變化和不穩(wěn)定的，甚至喜怒、哀樂等對立的情緒也常常在很短的時間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。情感比較外露。幼兒初期，幼兒的情感完全表露于外，幾乎不加控制或掩蓋。情緒極易沖動。幼兒常常處于激動的情緒狀態(tài)，他們?nèi)菀资芡饨缡挛锏挠绊懚鴽_動。 (2)陽陽奶奶的擔心是不必要的。孩子初入園時，常常出現(xiàn)不安、情緒波動、哭鬧等分離焦慮現(xiàn)象，這是在所難免的，也是正常的，家長不用過于擔心。針對這種情況，教師要做好家長的引導：

12、首先是心理準備方面：家長要注意克服自身的分離焦慮，不要刻意渲染孩子入園的緊張氣氛，盡量以平和的心態(tài)對待孩子入園，避免將自己的緊張感傳遞給孩子。其次是生活方面：入園前，家長要了解幼兒園的一日生活作息時間及生活規(guī)律，并有意地按幼兒園的時間和規(guī)律安排幼兒在家的活動。再次是語言方面：孩子與父母之間的交流可能僅僅一個表情或一個動作就能達成，但到幼兒園后，老師或同伴可能就不能理解，從而影響孩子上幼兒園的情緒。因此家長在家里要讓孩子建立用語言表達愿望的習慣。最后是交往方面：孩子入幼兒園起，就標志著集體生活的開始。這與二胎或獨生子女家庭生活最大的不同就是孩子將與許多的小伙伴一起生活。家長要教孩子學會關心他人，

13、與同伴分享玩具與食品，體驗交往的樂趣，幫助和安撫身處困境的人，從而幫助孩子早日適應幼兒園生活。14（2021年下半年真題）簡述種植活動對幼兒發(fā)展的價值。 解析：1.種植活動能培養(yǎng)幼兒的探索精神；2.種植活動能培養(yǎng)幼兒的責任感；3.種植活動能培養(yǎng)幼兒的動手能力；4.四種植活動給幼兒帶來收獲的快樂。 15在一個教學活動中，李老師正在給全班的孩子講故事蘿卜回來了。女孩月月總是不停地把頭轉(zhuǎn)向門口，并不認真聽李老師講故事。暗示了她幾次都不見效果，于是李老師把月月叫到自己身邊，看著她，以便讓她安靜地聽故事。 請根據(jù)幼兒園教育指導綱要(試行)的內(nèi)容，分析評價以上材料中教師的行為。解析：(1)幼兒園教育指導綱

14、要(試行)中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！薄瓣P注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。?(2)若以平常所理解的教育者的職責來衡量，可以肯定：材料中的李老師是一位很負責任的老師，她之所以會把月月叫到自己身邊、強迫她集中精力認真聽講，是因為在她看來，月月的表現(xiàn)只是一種簡單的注意力不夠集中、不能專心聽講的行為。 (3)作為教育者，為了幫助月月，必須在這個時候?qū)υ略录右愿深A。但是，如果李老師能夠轉(zhuǎn)換一下思路，去探究一下月月行為的理由，可能就會結(jié)合月月的其他表現(xiàn)，或者通過直接的詢問了解到，此時在月月的內(nèi)心之中或許體驗

15、著某種焦慮媽媽早上對月月說今天要帶帶月月去外婆家，下午會很早就來接她，可是到現(xiàn)在還沒有出現(xiàn)了解到這一背景，不難推斷，對于月月而言，教師在此時最應該提供的是情緒上的安慰，而不是紀律方面的約束。 (4)因為即使真的坐到了教師的眼皮底下，月月也不一定就像教師預想的那樣認真聽故事，相反，也許由于教師的干預，月月原本已經(jīng)在體驗著焦慮的內(nèi)心又會被追加上羞愧、畏懼與委屈。如此說來，在師幼互動行為過程中，教師開始的本意是出于履行教育者職責的行為，很可能會由于教師自身的成人感而變成傷害幼兒情感的一個根源。16中二班自選游戲活動開始了，七八個幼兒都想玩娃娃家，他們?yōu)榘缪萁巧珷巿?zhí)起來。張老師說：“大家都想玩娃娃家，怎么辦呢?”幼兒七嘴八舌地說著自己的主意，有個幼兒說：“再建一個娃娃家吧?！?此建議得到幼兒的一致同意。于是，幾個幼兒忙開了。 游戲中，張老師觀察到玩飯店主題的五個幼兒都忙在“做飯”，飯店里沒有人光顧。就走過去坐在桌邊問：“服務員在哪里呀?怎么沒有人招呼客人呢?”紅紅走了過來，說：“我是服務員?！睆埨蠋熣f：“我想點菜，有菜單嗎?”紅紅笑著搖搖頭。這時強強端著盤子過來了，說：“你吃包子吧?！睆埨蠋焼枺骸岸嗌馘X一個?”強強說：“一塊錢一個?！睆埨蠋煛俺浴蓖旰蟾吲d地說：“包子真好吃，再見?！?游戲結(jié)束時，紅紅拿著一張紙高興地