深圳坪山新區(qū)招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》編制考試幼兒教師模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 深圳坪山新區(qū)招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力編制考試幼兒教師模擬測(cè)試題一、單選題1幼兒愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不愛(ài)聽(tīng)批評(píng)，所以幼兒德育要堅(jiān)持（） A.側(cè)面教育的原則B.正面教育的原則C.負(fù)面教育的原則D.全面教育的原則 答案：B解析：幼兒愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不愛(ài)聽(tīng)批評(píng)，所以幼兒德育要堅(jiān)持正面教育的原則。 2（）是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某些變量，來(lái)研究這些變量對(duì)其他變量所產(chǎn)生的影響，從而探討幼兒心理發(fā)展的原因和規(guī)律的研究方法。A、談話法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、作品分析法 D、觀察法 答案：B3創(chuàng)建“活教育”體系的教育家是（ ）A、杜成 B、蒙臺(tái)梭利C、福祿貝爾 D、陳鶴琴 答案：D解析：陳鶴琴先生反對(duì)埋沒(méi)人性的、讀

2、死書(shū)的死教育。在抗戰(zhàn)時(shí)代，他抱著實(shí)驗(yàn)新教育的使命，創(chuàng)建了活教育體系。 4（2022上半年真題）嬰兒動(dòng)作發(fā)展的正確順序是（ ）。 A.翻身坐抬頭站走B.抬頭翻身坐站走C.翻身抬頭坐站走D.抬頭坐翻身站走 答案：B解析：嬰兒動(dòng)作發(fā)展順序沿著抬頭、翻身、坐、爬、站、行走的方向發(fā)展。 5下列游戲類(lèi)型中，社會(huì)性行為水平最高的是( ) A.獨(dú)自游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.合作游戲答案：D解析：合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級(jí)的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計(jì)劃、共同協(xié)商完成的游戲活動(dòng)。 6幼兒方位知覺(jué)發(fā)展的一般趨勢(shì)是：3歲僅能辨別（）。 A.上下B.左右C.前后D.東南答案：A解析：幼兒的空間知覺(jué)包

3、括對(duì)方位距離(或深度)、形狀、大小等的辨別，它需要由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感覺(jué)分析器聯(lián)合活動(dòng)才能逐步形成。方位知覺(jué)：即一個(gè)人對(duì)物體所處的空間位置的知覺(jué)，包括上下、前后、左右、東西、南北等。幼兒方位知覺(jué)發(fā)展的一般趨勢(shì)是：3歲僅能辨別上下；4歲開(kāi)始辨別前后；5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右；6歲能較輕松地辨別上下、前后4個(gè)方位的水平，但以他人為中心辨別左右還會(huì)感到困難。方位知覺(jué)的形成有賴(lài)于兒童從生活經(jīng)驗(yàn)中不斷形成各種空間，也有賴(lài)于不斷掌握各種表示空間關(guān)系的詞。 7兒童注意開(kāi)始受到表象影響的年齡是（）。 A.1歲以前B.153歲C.345歲D.456歲答案：B解析：153歲的兒童思維中的表象開(kāi)始發(fā)生

4、，從此兒童的注意開(kāi)始受到表象的直接影響。 8幼兒教育是我國(guó)（）的重要組成部分，是我國(guó)（）的基礎(chǔ)階段。 A.基礎(chǔ)教育學(xué)校教育B.學(xué)校教育基礎(chǔ)教育C.基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育D.學(xué)校教育學(xué)校教育答案：A解析：在我國(guó)，幼兒教育主要指的是對(duì)36歲幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或者說(shuō)早期教育的后半階段，前面與。一3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段?；A(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育和中學(xué)教育，由此可見(jiàn)，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。學(xué)校教育系統(tǒng)除了幼兒教育、中小學(xué)教育(初等教育)之外，還包括高等教育，而后面的中等、高等教育都是以前面的幼兒教育為基礎(chǔ)的，所以，幼兒教

5、育是我國(guó)學(xué)校教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)階段。所以本題正確答案選A。 9幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中主要包括四部分內(nèi)容，其中的“教育內(nèi)容與要求”部分中的“目標(biāo)”部分主要是起（）作用的。 A.點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)B.點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題C.說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，該怎么做D.表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在答案：D解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的第二部分的內(nèi)容是“教育內(nèi)容與要求”，在該部分又包括以下三部分：每一領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點(diǎn)。其中，目標(biāo)主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在；內(nèi)容與要求主要說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，該怎么做。同

6、時(shí)，將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負(fù)載其中；“指導(dǎo)要點(diǎn)”則一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)，二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。結(jié)合題干進(jìn)行分析，考查“目標(biāo)”的作用，那就是主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在。所以D選項(xiàng)是正確答案。 10兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性是相對(duì)的，在不同的社會(huì)條件或教育條件下，同一年齡階段的兒童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣，這主要是由于兒童身心發(fā)展具有（）的規(guī)律。 A.可變性B.階段性C.不平衡性D.順序性答案：A解析：題干中首先提到了兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性是相對(duì)的，之后解釋了為什么穩(wěn)定性是相對(duì)的，是因?yàn)樵诓煌纳鐣?huì)條件或教育條件下，即使是同一年齡階段的兒童，可能因?yàn)闀r(shí)

7、代不同或教育條件的改變，他們的身心發(fā)展水平也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化，由此可見(jiàn)，兒童身心發(fā)展也是具有可變性的，只不過(guò)這種可變性是在一定程度和范圍內(nèi)的，所以，本題選A。 二、解析題11請(qǐng)以“陽(yáng)臺(tái)上的安全”為活動(dòng)名稱(chēng)，設(shè)計(jì)一份中班健康教育活動(dòng)計(jì)劃。要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸。 解析：陽(yáng)臺(tái)上的安全(中班) (一)活動(dòng)目標(biāo) (1)意識(shí)到獨(dú)自待在陽(yáng)臺(tái)上的危險(xiǎn)性： (2)自覺(jué)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，不攀爬陽(yáng)臺(tái)，不把頭和身體伸在陽(yáng)臺(tái)外面； (3)在陽(yáng)臺(tái)遇到危險(xiǎn)時(shí)，能大聲呼救告訴成人，有初步的自我保護(hù)意識(shí)。 (二)活動(dòng)準(zhǔn)備 電腦、PPT、標(biāo)有正確和錯(cuò)誤標(biāo)記的卡片。 (三)活動(dòng)過(guò)程 1引出活動(dòng)主題 教師

8、出示PPT，家中有哪些是不安全的地方，請(qǐng)小朋友找一找，安全的地方貼上正確的標(biāo)記，不安全的地方貼上錯(cuò)誤的標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出活動(dòng)的主題，陽(yáng)臺(tái)是危險(xiǎn)的地方。 2幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)勱?yáng)臺(tái)的主要功能 師：小朋友都在陽(yáng)臺(tái)上做些什么? 幼：玩游戲、曬衣服、看書(shū)等。 師小結(jié)：陽(yáng)臺(tái)是一個(gè)伸向屋外的平臺(tái)，它可以接觸到更多的空氣和陽(yáng)光。有的人在陽(yáng)臺(tái)上曬衣服、養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú)；有的人在陽(yáng)臺(tái)上鍛煉身體。夏天，還可以在陽(yáng)臺(tái)上乘涼。大家都需要它。 3觀看錄像，討論在陽(yáng)臺(tái)上哪些行為是正確的，哪些是錯(cuò)誤的 片段一：小朋友在陽(yáng)臺(tái)上看書(shū)、折紙。 片段二：小朋友在陽(yáng)臺(tái)上踢球玩耍。 片段三：小朋友將頭和身體伸向陽(yáng)臺(tái)外喊樓下的小朋友。 片段四

9、：小朋友向陽(yáng)臺(tái)外拋東西。 片段五：小朋友將身體伸向陽(yáng)臺(tái)外拿手帕。 片段六：小朋友在陽(yáng)臺(tái)上玩，忽然風(fēng)將陽(yáng)臺(tái)門(mén)吹上了。教師引導(dǎo)幼兒分段觀看錄像，每看完一段，建議提問(wèn)：錄像中小朋友的行為哪里對(duì)，哪里錯(cuò)，為什么?應(yīng)該怎樣做? 4教師小結(jié) (1)在陽(yáng)臺(tái)上踢球是不安全的，容易把陽(yáng)臺(tái)上的花盆碰到砸傷樓下行人，也許會(huì)把自己家的窗戶(hù)玻璃打碎； (2)在陽(yáng)臺(tái)上向下扔?xùn)|西既不衛(wèi)生又不安全，容易砸傷行人； (3)在陽(yáng)臺(tái)上絕對(duì)不能站在方凳上把身體探出護(hù)欄做任何事，這樣極易掉下樓，非常危險(xiǎn)； (4)如果被關(guān)在陽(yáng)臺(tái)上，千萬(wàn)不能翻越陽(yáng)臺(tái)，這樣會(huì)有生命危險(xiǎn)，應(yīng)向室內(nèi)的大人或過(guò)路的行人求救，請(qǐng)他們幫助。 5幼兒討論 在陽(yáng)臺(tái)上還有

10、哪些危險(xiǎn)的事情不能做?并說(shuō)出原因。 (四)活動(dòng)延伸 (1)此活動(dòng)中的錄像內(nèi)容可根據(jù)各幼兒園的實(shí)際，繪制成圖片或編排成情境表演。 (2)建議家長(zhǎng)在家中經(jīng)常提醒幼兒在陽(yáng)臺(tái)上注意安全，及時(shí)阻止危險(xiǎn)行為，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。 (3)活動(dòng)語(yǔ)言區(qū)里向兒童提供各類(lèi)安全行為的圖片。例如，陽(yáng)臺(tái)上的安全、游戲中的安全、戶(hù)外活動(dòng)中的安全，讓幼兒辨別對(duì)與錯(cuò)，并說(shuō)說(shuō)原因。 三、問(wèn)答題12結(jié)合實(shí)際，談一談?dòng)變簣@班級(jí)管理的原則。 解析：(一)主體性原則主要蘊(yùn)含了兩方面的含義：第一 教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性;第二幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位。注意：1、明確教師對(duì)班級(jí)管理的職責(zé)和權(quán)利。2、作為班級(jí)管理者的教師應(yīng)充

11、分的了解并把握班級(jí)的各種管理要素。3、教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系。(二)整體性原則幼兒園班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。注意點(diǎn)：1、教師對(duì)班級(jí)的管理不僅是對(duì)整體的管理，也是對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體的管理。2、教師應(yīng)該充分的利用班級(jí)作為一個(gè)集體的熏陶作用和約束作用。3、班級(jí)管理不只是人的管理，還涉及物、時(shí)間、空間等要素的管理。(三)參與性原則教師在管理過(guò)程中要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中民主、平等的對(duì)待幼兒，與幼兒共同展開(kāi)有益的活動(dòng)。注意以下幾點(diǎn)：1、教師參與活動(dòng)應(yīng)注意角色的不斷變換，以適應(yīng)幼兒活動(dòng)的需要。2、在某種場(chǎng)合教師參與活動(dòng)要根據(jù)幼兒的

12、需要，取得幼兒的許可。3、教師參與活動(dòng)中，指導(dǎo)和管理要適度。(四)高效性原則也可以理解為靈活性原則 ，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多，更全面，更好的發(fā)展。注意點(diǎn)：1、班級(jí)管理目標(biāo)的確定要合理，計(jì)劃的制定要科學(xué)。2、班級(jí)管理計(jì)劃的實(shí)施要嚴(yán)格和靈活。3、班級(jí)管理方法要適宜，管理過(guò)程中重視檢查反饋。四原則間的關(guān)系：整體性、整體性原則主要涉及管理思想，參與性和高效性原則主要涉及管理方法，四者關(guān)系密切，不可分割。 13簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)管理的方法。 解析：為了確保對(duì)班級(jí)中的每個(gè)幼兒都能實(shí)施有效的生活和教育管理，使幼兒掌握一定的生活常規(guī)和知識(shí)技能，從而達(dá)到幼兒園保教目標(biāo)，保教人員必須掌握

13、一定的班級(jí)管理方法?？茖W(xué)的班級(jí)管理方法是每個(gè)保教人員基本的工作技能。(1)規(guī)則引導(dǎo)法。規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求相保持的一種管理方法。其中規(guī)則是指幼兒之間，幼兒與保教人員之間，幼兒與環(huán)境、材料之間的互動(dòng)時(shí)遵循的準(zhǔn)則。這是班級(jí)管理中最常使用的方法。(2)情感溝通法。情感溝通法是指通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。(3)互動(dòng)指導(dǎo)法。互動(dòng)指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。班級(jí)活動(dòng)過(guò)程就是由幼兒與不同對(duì)象互動(dòng)的過(guò)程。運(yùn)用這種方法時(shí)，教師要注意對(duì)師幼互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性、適時(shí)性和適度性。(4)榜樣激勵(lì)法。榜樣激勵(lì)法

14、是指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。教師在班級(jí)管理中利用具體的正面積極形象和成功的行為做示范，來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。(5)目標(biāo)指引法。目標(biāo)指引法是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)識(shí)別行為正誤是目標(biāo)指引法的基本特點(diǎn)。使用這種方法時(shí)要注意所確立的目標(biāo)要明確具體，有吸引力，而且目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰、具體。 14論述社區(qū)對(duì)幼兒園教育的意義。 解析：(1)社區(qū)環(huán)境的教育性。幼兒園周?chē)纳鐓^(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)中，特別是精神的成長(zhǎng)中有著特殊的意義。

15、 (2)社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義：社區(qū)作為一個(gè)集生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等等多方面的支持。不僅幼兒教育的事業(yè)發(fā)展需要廣泛動(dòng)員社會(huì)各方面的力量，幼兒園教育本身的發(fā)展也離不開(kāi)社會(huì)力量的支持。社區(qū)的積極參與將使幼兒園教育變得更生動(dòng)、更富有時(shí)代氣息。(3)社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義。社區(qū)文化無(wú)形地影響著幼兒園教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教育的寶貴資源，影響著幼兒園教育。一般來(lái)說(shuō)，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)、教育質(zhì)量也都不錯(cuò)，社區(qū)的影響無(wú)疑是一個(gè)重要因素。綜上所述，幼兒園與家庭、社區(qū)的合作是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育提出的客觀要

16、求，又是幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要。因此，不應(yīng)當(dāng)將之視為幼兒園額外的負(fù)擔(dān)或權(quán)宜之計(jì)。幼兒園應(yīng)當(dāng)積極地探索適應(yīng)社會(huì)變化的新型教育模式，并在此過(guò)程中，去求得自身的持續(xù)發(fā)展和飛躍。 15以動(dòng)物的生存本領(lǐng)為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。 解析：活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)：防御敵人活動(dòng)目標(biāo)： 1知道動(dòng)物們生存的條件及自我保護(hù)的本領(lǐng)。 2了解一些動(dòng)物的防御本領(lǐng)。 3萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的情感。活動(dòng)形式：集體 活動(dòng)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、資料設(shè)計(jì)意圖： 1通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)讓幼兒了解一些動(dòng)物自身的防御武器。 2知道想生存必須要防御敵人的進(jìn)攻。3萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)、保護(hù)小動(dòng)物的情感。師幼互動(dòng)： 1教師先同幼兒談話：你們喜歡小動(dòng)物

17、嗎？小動(dòng)物們生活在哪里？它們有敵人嗎？它們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己，怎樣生存？2出示一些小動(dòng)物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動(dòng)物，是使用什么樣的辦法保護(hù)自己的。如：刺猬、蜜蜂、螃蟹、海蜇、蚌、穿山甲、大象、蝸牛等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們自己的身體上有防御敵人的武器。 3教師再出示一些小動(dòng)物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動(dòng)物，是使用什么樣的辦法保護(hù)自己的。如：烏賊、黃鼠狼等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們能從身體里釋放出氣體和液體，趕走敵人。 4出示海星、海參、壁虎的圖片，讓幼兒了解它們會(huì)使用分身術(shù)讓敵人誤以為是捕到了獵物。激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的品德和情感。 16簡(jiǎn)述健康教育活動(dòng)的方法。 解析：(1)動(dòng)作與行為練習(xí)。讓幼兒對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本動(dòng)作與基本技能、健康行為與生活技能等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而加深理解，形成穩(wěn)定的動(dòng)作、行為習(xí)慣。例如，盥洗的基本順序、衣服的穿脫與整理、持筷的方法，都必須在教師和家長(zhǎng)的具體幫助、指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)才能真正掌握。 (2)感知體驗(yàn)法。感知體驗(yàn)法是指導(dǎo)幼兒感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)、判別事物特征的方法。這種方法能加深幼兒對(duì)事物的印象，同時(shí)由于加入身體動(dòng)作，更能激發(fā)幼兒的興趣，引