山西臨汾汾西縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》強(qiáng)化練習(xí)卷

1、第 頁 山西臨汾汾西縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力強(qiáng)化練習(xí)卷一、單選題1幼兒教育離不開家庭，幼兒園與家庭合作的方式有很多種，其中可讓家長(zhǎng)直接參與到幼兒園教育過程中的活動(dòng)不包括( )。 A.幼兒園開放日B.家訪C.親子游戲D.家長(zhǎng)會(huì) 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒園與家庭合作。家訪是一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通的個(gè)別方式，是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師與家長(zhǎng)間一對(duì)一的聯(lián)系和進(jìn)行工作的方式。家訪目的在于深入了解幼兒在家中的真實(shí)情況，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和方法，家庭及其周圍環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響，針對(duì)個(gè)別幼兒的具體表現(xiàn)與家長(zhǎng)共同商討教育措施以及介紹幼兒在園的進(jìn)步與存在的問題。 2國(guó)內(nèi)外許多研

2、究證明，兒童在學(xué)前階段通過教育已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字了，所以至少在學(xué)前班可以進(jìn)行“小學(xué)化”的識(shí)字教育。這種做法（）。A.有道理，通過提前識(shí)字可以促進(jìn)兒童的發(fā)展B.違背“發(fā)展適宜性原則”，不應(yīng)該這么做C.在條件好的城市的幼兒園大班可行D.可行，因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)知識(shí)有利于兒童在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位 答案：B解析：發(fā)展適宜性原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)1986年以后極力提倡的教育理念與實(shí)踐。它當(dāng)時(shí)主耍是針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的做法是錯(cuò)誤的，大量的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)

3、化”教學(xué)。 3田田因?yàn)橄雼寢尶蘖似饋?，冰冰見狀也哭了。過了一會(huì)兒，冰冰邊擦眼淚邊對(duì)田田說：“不哭不哭，媽媽會(huì)來接我們的。”冰冰的表現(xiàn)屬于什么行為？ A.依戀B.移情C.自律D.他律 答案：B解析：移情是指從他人的角度來考慮問題，對(duì)他人的經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴和同情。題干中冰冰看到田田想媽媽哭，他也哭了，產(chǎn)生了情感共鳴，是幼兒移情能力的體現(xiàn)。因此，答案選B。 4一般將新生兒的氣質(zhì)類型分成三種類型，以下選項(xiàng)中不屬于新生兒氣質(zhì)類型的是（ ）A.活潑型 B.安靜型C. 一般型 D.內(nèi)向型 答案：D解析：孩子從來到這個(gè)世界之始，就表現(xiàn)出了明顯的差異，即氣質(zhì)類型的差異。一般將新生兒的氣質(zhì)類型分為：活潑型、安靜型

4、和一般型。 5皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是（）。A、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段B、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段C、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段D、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段 答案：B解析：皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段四個(gè)階段。 6世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在( )。A、美國(guó)B、中國(guó)C、法國(guó)D、德國(guó) 答案：D解析：世界上第一所真正意義上的幼兒園出現(xiàn)在德國(guó)，創(chuàng)辦人是福祿貝爾。故選D。 75歲幼兒畫西瓜比人大，兩排尖

5、牙在人臉上占大部分。這段時(shí)期幼兒想象的特點(diǎn)是( ) A.表象符號(hào)形成B.未掌握畫面布局C.感覺的強(qiáng)調(diào)和夸張D.繪畫技能稚嫩答案：C解析：幼兒想象的一個(gè)突出特點(diǎn)是喜歡夸張，他們常常把事物的某個(gè)部分或某種特征加以夸大和強(qiáng)調(diào)。 8“沒有觀眾看戲，演員也沒勁了”，可以比喻( )幫助孩子控制情緒。 A.冷處理法B.轉(zhuǎn)移法C.消退法D.反思法答案：A解析：冷處理法是孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會(huì)慢慢地停止哭喊。 9（）是指一個(gè)國(guó)家對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果規(guī)定出的總要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。 A.教育方針B.教育目的C.教育政策D.培養(yǎng)目標(biāo)答案：B解析：題干中給出的“一

6、個(gè)國(guó)家對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果規(guī)定出的總要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)”是關(guān)于教育目的的概念這是教育目的的狹義概念。除此之外，廣義的教育目的指人們對(duì)受教育者的期望，即人們期望受教育者接受教育后身心各方面產(chǎn)生怎樣的發(fā)展結(jié)果，或發(fā)生怎樣的積極變化。所以，本題選B。 10在教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生的口頭提問、課程作業(yè)評(píng)議及書面測(cè)驗(yàn)等方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握及能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)和反饋，不強(qiáng)調(diào)成績(jī)的評(píng)定，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式是（）。 A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B解析：形成性評(píng)價(jià)是在教育過程中持續(xù)進(jìn)行的，目的在于及時(shí)地作出反饋性調(diào)節(jié)，從而調(diào)整、修改、補(bǔ)充活動(dòng)的計(jì)劃、內(nèi)容和方法

7、，使教育活動(dòng)更合理、更完善地開展，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這類評(píng)價(jià)在教育過程中進(jìn)行。 二、解析題11簡(jiǎn)述家庭在幼兒發(fā)展中的作用。 解析：答：(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎(chǔ)。(2)家庭環(huán)境影響幼兒的發(fā)展：家庭的物質(zhì)環(huán)境決定幼兒的生活和學(xué)習(xí)條件;家庭的精神環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要影響。(3)家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下方面：強(qiáng)烈的感染性;特殊的滲透性;鮮明的針對(duì)性;天然的連續(xù)性;特殊的繼承性。 三、問答題12以落葉為題，設(shè)計(jì)一個(gè)音樂教育活動(dòng)，以理論說明其中的活動(dòng)目標(biāo)。 解析：落葉活動(dòng)目標(biāo)： 1感受樂曲優(yōu)美的旋律，并用身體動(dòng)作表現(xiàn)樹葉落下

8、的情景。 2能注意聆聽樂曲中“叮”的聲音，掌握按節(jié)拍數(shù)數(shù)字14。 3能唱出D、oti的上行、下行音階。 4嘗試用手勢(shì)和擺放樹葉的高低來表現(xiàn)音的高低變化。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 樂曲落葉、楓葉若干、有樹洞的樹干?；顒?dòng)過程： 1故事導(dǎo)人，初次欣賞音樂。 (1)故事導(dǎo)人：小喜今天和小朋友們?nèi)デ镉?，他們玩得可高興了，吃了好多好多的水果，也采了好多好多美麗的野花，到了中午，小喜到了一棵大樹下，想美美地睡上一覺，這時(shí)，樹上掉下什么了?(2)教師隨音樂有節(jié)奏地拋灑樹葉。 2再次欣賞，幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)音樂，嘗試按節(jié)拍數(shù)數(shù)。 (1)“你們看到了什么?”(樹葉掉下來了)“誰愿意來幫我數(shù)一數(shù)?”(2)幼兒隨著音樂用動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)吹

9、、落葉的情景。引導(dǎo)幼兒按節(jié)拍數(shù)數(shù)，并用手勢(shì)表現(xiàn)音的高低。 3撿樹葉。 (1)“你們剛才在數(shù)樹葉的時(shí)候聽到了什么聲音?”(叮)“那么現(xiàn)在聽到叮，的聲音就要把樹葉撿起來。聽到一個(gè)叮撿幾片樹葉?兩個(gè)呢?”(2)幼兒聽音樂進(jìn)行撿樹葉的表演。 4感受上行、下行音階，嘗試擺放樹葉的高低來表現(xiàn)音的高低。 (1)出示樹干，請(qǐng)幼兒數(shù)數(shù)上面有幾個(gè)樹洞。(8個(gè)樹洞)“里面住著8個(gè)小精靈。”教師用筆邊唱邊寫上D、osi的唱名。 (2)引導(dǎo)幼兒唱出上行和下行音階。 (3)“請(qǐng)每人撿10片樹葉，有幾個(gè)小精靈想跟我們玩游戲?”教師唱“5654354321”，邊唱邊將樹葉按音高來擺放。 (4)隨著音樂一起表演。 13學(xué)前兒童

10、高級(jí)情感發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? 解析：(1)道德感。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。3歲前只有某些道德感的萌芽，之后，隨著幼兒掌握了各種行為規(guī)范，他們的道德感也逐漸發(fā)展起來。(2)美感。美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標(biāo)準(zhǔn)。(3)理智感。理智感也是人所特有的情緒體驗(yàn)，是人類社會(huì)所特有的高級(jí)情感。兒童理智感的發(fā)展，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。一般來說，在幼兒5歲左右。這種情感明顯地發(fā)展起來。 14幼兒教育“小學(xué)化”傾向是一個(gè)社會(huì)性的話題，請(qǐng)?jiān)囀鲇變簣@“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)象以及危害。 解析

11、：(1)幼兒園小學(xué)化傾向的現(xiàn)象： 教學(xué)組織形式小學(xué)化。幼兒一人一桌一椅，按小學(xué)教育的方式編排座位，進(jìn)行集體式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。分學(xué)科教授小學(xué)內(nèi)容，開設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語等課程，甚至教授奧數(shù)、珠心算等幼兒難以理解的內(nèi)容，提出“認(rèn)讀1000個(gè)漢字，背誦60首古詩，熟練進(jìn)行100以內(nèi)加減運(yùn)算”等教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法小學(xué)化。采用“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式，老師講，幼兒聽，進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸。嚴(yán)格按照小學(xué)的作息制度，上午34節(jié)課，下午23節(jié)課，減少幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間。教學(xué)環(huán)境小學(xué)化?；顒?dòng)室內(nèi)沒有生動(dòng)、形象的符合幼兒身心發(fā)展水平的環(huán)境，游戲、操作材料缺乏，不能滿足幼兒操作、探索、游戲的需求。評(píng)價(jià)指

12、標(biāo)小學(xué)化。給幼兒布置讀、寫、算、背等家庭作業(yè)，定期進(jìn)行文化知識(shí)考試。(2)幼兒園小學(xué)化傾向的危害：過早進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不符合幼兒心理的發(fā)展水平，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)壓力過大，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不利于幼兒的心理健康。影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，這樣使幼兒缺乏運(yùn)動(dòng)，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，不利于幼兒的身體健康，幼兒學(xué)習(xí)了部分小學(xué)知識(shí)，進(jìn)入小學(xué)后會(huì)因?yàn)橐褜W(xué)過這些知識(shí)而不想再聽老師講，導(dǎo)致注意力分散，沒有形成上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，不利于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。影響教師發(fā)展。幼兒園教育“小學(xué)化”使幼兒教師習(xí)慣于簡(jiǎn)單的管理和灌輸，缺乏對(duì)幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務(wù)的鉆研，影響其專業(yè)成長(zhǎng)，偏離辦

13、園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長(zhǎng)班、興趣班，亂買濫購教材和教輔資料，向幼兒家長(zhǎng)違規(guī)收費(fèi)，嚴(yán)重脫離了幼兒園的辦園宗旨和保教任務(wù)。15簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法過程中變量的控制的方法。 解析：(1)消除法：消除法就是排除或隔離無關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的影響，也就是不讓無關(guān)變量參與實(shí)驗(yàn)過程。 (2)恒定法：對(duì)一些無法排除的，但可以由實(shí)驗(yàn)者控制的無關(guān)變量，可以使這些變量在實(shí)驗(yàn)中保持恒定不變。 (3)平衡法：所謂平衡，就是指在實(shí)驗(yàn)組和控制組，或者在幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)組內(nèi)，這些無關(guān)變量保持基本相同的狀態(tài)，使它們?cè)诓煌慕M內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)變量影響的基本一致，從而不影響自變量與因變量的關(guān)系。 (4)統(tǒng)計(jì)控制：當(dāng)上述方法不能運(yùn)用時(shí)，可以用統(tǒng)計(jì)的

14、方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做一些處理，以削弱無關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。 16試論述幼兒園教育的特殊原則，并結(jié)合幼兒園實(shí)踐說明這些原則應(yīng)該如何運(yùn)用? 解析：幼兒園教育的特殊原則是指學(xué)前教育由于其教育對(duì)象學(xué)前兒童身心發(fā)展的特殊性，所以在教育過程中應(yīng)遵循的原則。 (1)保教結(jié)合的原則：教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。把握這個(gè)原則應(yīng)明確以下幾點(diǎn)： 保育和教育是幼兒園兩大方面的工作。保育主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機(jī)能良好地發(fā)育，促進(jìn)其身心健康地

15、發(fā)展；教育則重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、態(tài)度，發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感、能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)必要的知識(shí)技能等。這兩方面構(gòu)成了幼兒園教育的全部?jī)?nèi)容。 保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透。幼兒園保育和教育不可分割的關(guān)系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是截然分離的。教育中包含了保育的成分。保育中也滲透著教育的內(nèi)容。 保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的。保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過程中實(shí)現(xiàn)的。有的保育員在護(hù)理幼兒生活時(shí)，忽視隨機(jī)地、有意識(shí)地實(shí)施教育，結(jié)果，無意識(shí)地影響了幼兒的發(fā)展。這可能助長(zhǎng)了幼兒的依賴思想，也使他們

16、失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可能在無形中剝奪了幼兒發(fā)展自己的權(quán)利。 (2)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則 游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，最能滿足幼兒的需要，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，具有其他活動(dòng)所不能替代的教育價(jià)值。把握這個(gè)原則應(yīng)注意： 游戲是兒童最好的一種學(xué)習(xí)方式。 游戲是內(nèi)容和形式的結(jié)合。 (3)教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則 幼兒園教育應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平出發(fā)，以活動(dòng)為基礎(chǔ)展開教育過程。同時(shí)，活動(dòng)形式應(yīng)多樣化讓幼兒能在多種多樣的活動(dòng)中得到發(fā)展。運(yùn)用此原則需注意： 教育的活動(dòng)性：活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定他們不可能像中小學(xué)生那樣，主要通過課堂書本知識(shí)的學(xué)習(xí)來獲得發(fā)展，而必須通過活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知。離開了活動(dòng)，就沒有幼兒的發(fā)展。 教育活動(dòng)的多樣性：幼兒園的活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是單一的。因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容、形式不同，在幼兒發(fā)展中的作用是不一樣的。教師要注意教育活動(dòng)的多樣性，才能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。 (4)發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則 幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一目活動(dòng)之中。幼兒園一目活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)和幼兒