山西臨汾汾西縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》強化練習(xí)卷

1、第 頁 山西臨汾汾西縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力強化練習(xí)卷一、單選題1幼兒教育離不開家庭，幼兒園與家庭合作的方式有很多種，其中可讓家長直接參與到幼兒園教育過程中的活動不包括( )。 A.幼兒園開放日B.家訪C.親子游戲D.家長會 答案：B解析：【知識點】幼兒園與家庭合作。家訪是一種學(xué)前教育機構(gòu)與家長互動溝通的個別方式，是學(xué)前教育機構(gòu)教師與家長間一對一的聯(lián)系和進行工作的方式。家訪目的在于深入了解幼兒在家中的真實情況，家長對幼兒教育的認(rèn)識、態(tài)度和方法，家庭及其周圍環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的影響，針對個別幼兒的具體表現(xiàn)與家長共同商討教育措施以及介紹幼兒在園的進步與存在的問題。 2國內(nèi)外許多研

2、究證明，兒童在學(xué)前階段通過教育已經(jīng)能夠認(rèn)識一定數(shù)量的字了，所以至少在學(xué)前班可以進行“小學(xué)化”的識字教育。這種做法（）。A.有道理，通過提前識字可以促進兒童的發(fā)展B.違背“發(fā)展適宜性原則”，不應(yīng)該這么做C.在條件好的城市的幼兒園大班可行D.可行，因為提前學(xué)習(xí)知識有利于兒童在競爭中處于有利地位 答案：B解析：發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會1986年以后極力提倡的教育理念與實踐。它當(dāng)時主耍是針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對幼兒進行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的做法是錯誤的，大量的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲為主的自發(fā)性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)

3、化”教學(xué)。 3田田因為想媽媽哭了起來，冰冰見狀也哭了。過了一會兒，冰冰邊擦眼淚邊對田田說：“不哭不哭，媽媽會來接我們的?！北谋憩F(xiàn)屬于什么行為？ A.依戀B.移情C.自律D.他律 答案：B解析：移情是指從他人的角度來考慮問題，對他人的經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴和同情。題干中冰冰看到田田想媽媽哭，他也哭了，產(chǎn)生了情感共鳴，是幼兒移情能力的體現(xiàn)。因此，答案選B。 4一般將新生兒的氣質(zhì)類型分成三種類型，以下選項中不屬于新生兒氣質(zhì)類型的是（ ）A.活潑型 B.安靜型C. 一般型 D.內(nèi)向型 答案：D解析：孩子從來到這個世界之始，就表現(xiàn)出了明顯的差異，即氣質(zhì)類型的差異。一般將新生兒的氣質(zhì)類型分為：活潑型、安靜型

4、和一般型。 5皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段，它們依次是（）。A、前運算階段、感知運動階段、具體運算階段、形式運算階段B、感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段C、感知運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段D、前運算階段、感知運動階段、形式運算階段、具體運算階段 答案：B解析：皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段四個階段。 6世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構(gòu)出現(xiàn)在( )。A、美國B、中國C、法國D、德國 答案：D解析：世界上第一所真正意義上的幼兒園出現(xiàn)在德國，創(chuàng)辦人是福祿貝爾。故選D。 75歲幼兒畫西瓜比人大，兩排尖

5、牙在人臉上占大部分。這段時期幼兒想象的特點是( ) A.表象符號形成B.未掌握畫面布局C.感覺的強調(diào)和夸張D.繪畫技能稚嫩答案：C解析：幼兒想象的一個突出特點是喜歡夸張，他們常常把事物的某個部分或某種特征加以夸大和強調(diào)。 8“沒有觀眾看戲，演員也沒勁了”，可以比喻( )幫助孩子控制情緒。 A.冷處理法B.轉(zhuǎn)移法C.消退法D.反思法答案：A解析：冷處理法是孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。 9（）是指一個國家對教育活動結(jié)果規(guī)定出的總要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。 A.教育方針B.教育目的C.教育政策D.培養(yǎng)目標(biāo)答案：B解析：題干中給出的“一

6、個國家對教育活動結(jié)果規(guī)定出的總要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)”是關(guān)于教育目的的概念這是教育目的的狹義概念。除此之外，廣義的教育目的指人們對受教育者的期望，即人們期望受教育者接受教育后身心各方面產(chǎn)生怎樣的發(fā)展結(jié)果，或發(fā)生怎樣的積極變化。所以，本題選B。 10在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的口頭提問、課程作業(yè)評議及書面測驗等方式，對學(xué)生的知識掌握及能力進行及時測評和反饋，不強調(diào)成績的評定，這種教學(xué)評價方式是（）。 A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.絕對性評價答案：B解析：形成性評價是在教育過程中持續(xù)進行的，目的在于及時地作出反饋性調(diào)節(jié)，從而調(diào)整、修改、補充活動的計劃、內(nèi)容和方法

7、，使教育活動更合理、更完善地開展，促進幼兒的發(fā)展。這類評價在教育過程中進行。 二、解析題11簡述家庭在幼兒發(fā)展中的作用。 解析：答：(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎(chǔ)。(2)家庭環(huán)境影響幼兒的發(fā)展：家庭的物質(zhì)環(huán)境決定幼兒的生活和學(xué)習(xí)條件;家庭的精神環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著重要影響。(3)家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下方面：強烈的感染性;特殊的滲透性;鮮明的針對性;天然的連續(xù)性;特殊的繼承性。 三、問答題12以落葉為題，設(shè)計一個音樂教育活動，以理論說明其中的活動目標(biāo)。 解析：落葉活動目標(biāo)： 1感受樂曲優(yōu)美的旋律，并用身體動作表現(xiàn)樹葉落下

8、的情景。 2能注意聆聽樂曲中“?！钡穆曇?，掌握按節(jié)拍數(shù)數(shù)字14。 3能唱出D、oti的上行、下行音階。 4嘗試用手勢和擺放樹葉的高低來表現(xiàn)音的高低變化。 活動準(zhǔn)備： 樂曲落葉、楓葉若干、有樹洞的樹干?；顒舆^程： 1故事導(dǎo)人，初次欣賞音樂。 (1)故事導(dǎo)人：小喜今天和小朋友們?nèi)デ镉?，他們玩得可高興了，吃了好多好多的水果，也采了好多好多美麗的野花，到了中午，小喜到了一棵大樹下，想美美地睡上一覺，這時，樹上掉下什么了?(2)教師隨音樂有節(jié)奏地拋灑樹葉。 2再次欣賞，幼兒用動作表現(xiàn)音樂，嘗試按節(jié)拍數(shù)數(shù)。 (1)“你們看到了什么?”(樹葉掉下來了)“誰愿意來幫我數(shù)一數(shù)?”(2)幼兒隨著音樂用動作表現(xiàn)風(fēng)吹

9、、落葉的情景。引導(dǎo)幼兒按節(jié)拍數(shù)數(shù)，并用手勢表現(xiàn)音的高低。 3撿樹葉。 (1)“你們剛才在數(shù)樹葉的時候聽到了什么聲音?”(叮)“那么現(xiàn)在聽到叮，的聲音就要把樹葉撿起來。聽到一個叮撿幾片樹葉?兩個呢?”(2)幼兒聽音樂進行撿樹葉的表演。 4感受上行、下行音階，嘗試擺放樹葉的高低來表現(xiàn)音的高低。 (1)出示樹干，請幼兒數(shù)數(shù)上面有幾個樹洞。(8個樹洞)“里面住著8個小精靈?！苯處熡霉P邊唱邊寫上D、osi的唱名。 (2)引導(dǎo)幼兒唱出上行和下行音階。 (3)“請每人撿10片樹葉，有幾個小精靈想跟我們玩游戲?”教師唱“5654354321”，邊唱邊將樹葉按音高來擺放。 (4)隨著音樂一起表演。 13學(xué)前兒童

10、高級情感發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個方面? 解析：(1)道德感。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。3歲前只有某些道德感的萌芽，之后，隨著幼兒掌握了各種行為規(guī)范，他們的道德感也逐漸發(fā)展起來。(2)美感。美感是人對事物審美的體驗，它是根據(jù)一定的美的評價而產(chǎn)生的。在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標(biāo)準(zhǔn)。(3)理智感。理智感也是人所特有的情緒體驗，是人類社會所特有的高級情感。兒童理智感的發(fā)展，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。一般來說，在幼兒5歲左右。這種情感明顯地發(fā)展起來。 14幼兒教育“小學(xué)化”傾向是一個社會性的話題，請試述幼兒園“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)象以及危害。 解析

11、：(1)幼兒園小學(xué)化傾向的現(xiàn)象： 教學(xué)組織形式小學(xué)化。幼兒一人一桌一椅，按小學(xué)教育的方式編排座位，進行集體式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。分學(xué)科教授小學(xué)內(nèi)容，開設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語等課程，甚至教授奧數(shù)、珠心算等幼兒難以理解的內(nèi)容，提出“認(rèn)讀1000個漢字，背誦60首古詩，熟練進行100以內(nèi)加減運算”等教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法小學(xué)化。采用“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式，老師講，幼兒聽，進行填鴨式知識灌輸。嚴(yán)格按照小學(xué)的作息制度，上午34節(jié)課，下午23節(jié)課，減少幼兒戶外活動的時間。教學(xué)環(huán)境小學(xué)化?；顒邮覂?nèi)沒有生動、形象的符合幼兒身心發(fā)展水平的環(huán)境，游戲、操作材料缺乏，不能滿足幼兒操作、探索、游戲的需求。評價指

12、標(biāo)小學(xué)化。給幼兒布置讀、寫、算、背等家庭作業(yè)，定期進行文化知識考試。(2)幼兒園小學(xué)化傾向的危害：過早進行系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，不符合幼兒心理的發(fā)展水平，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)壓力過大，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不利于幼兒的心理健康。影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，這樣使幼兒缺乏運動，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，不利于幼兒的身體健康，幼兒學(xué)習(xí)了部分小學(xué)知識，進入小學(xué)后會因為已學(xué)過這些知識而不想再聽老師講，導(dǎo)致注意力分散，沒有形成上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，不利于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。影響教師發(fā)展。幼兒園教育“小學(xué)化”使幼兒教師習(xí)慣于簡單的管理和灌輸，缺乏對幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務(wù)的鉆研，影響其專業(yè)成長，偏離辦

13、園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長班、興趣班，亂買濫購教材和教輔資料，向幼兒家長違規(guī)收費，嚴(yán)重脫離了幼兒園的辦園宗旨和保教任務(wù)。15簡述實驗法過程中變量的控制的方法。 解析：(1)消除法：消除法就是排除或隔離無關(guān)變量對實驗效果的影響，也就是不讓無關(guān)變量參與實驗過程。 (2)恒定法：對一些無法排除的，但可以由實驗者控制的無關(guān)變量，可以使這些變量在實驗中保持恒定不變。 (3)平衡法：所謂平衡，就是指在實驗組和控制組，或者在幾個不同的實驗組內(nèi)，這些無關(guān)變量保持基本相同的狀態(tài)，使它們在不同的組內(nèi)對實驗變量影響的基本一致，從而不影響自變量與因變量的關(guān)系。 (4)統(tǒng)計控制：當(dāng)上述方法不能運用時，可以用統(tǒng)計的

14、方法對實驗數(shù)據(jù)做一些處理，以削弱無關(guān)變量對實驗結(jié)果的影響。 16試論述幼兒園教育的特殊原則，并結(jié)合幼兒園實踐說明這些原則應(yīng)該如何運用? 解析：幼兒園教育的特殊原則是指學(xué)前教育由于其教育對象學(xué)前兒童身心發(fā)展的特殊性，所以在教育過程中應(yīng)遵循的原則。 (1)保教結(jié)合的原則：教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā)，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。把握這個原則應(yīng)明確以下幾點： 保育和教育是幼兒園兩大方面的工作。保育主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機能良好地發(fā)育，促進其身心健康地

15、發(fā)展；教育則重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、態(tài)度，發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感、能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)必要的知識技能等。這兩方面構(gòu)成了幼兒園教育的全部內(nèi)容。 保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透。幼兒園保育和教育不可分割的關(guān)系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點決定的。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是截然分離的。教育中包含了保育的成分。保育中也滲透著教育的內(nèi)容。 保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過程中實現(xiàn)的。有的保育員在護理幼兒生活時，忽視隨機地、有意識地實施教育，結(jié)果，無意識地影響了幼兒的發(fā)展。這可能助長了幼兒的依賴思想，也使他們

16、失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實踐機會，也可能在無形中剝奪了幼兒發(fā)展自己的權(quán)利。 (2)以游戲為基本活動的原則 游戲是幼兒園的基本活動。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。把握這個原則應(yīng)注意： 游戲是兒童最好的一種學(xué)習(xí)方式。 游戲是內(nèi)容和形式的結(jié)合。 (3)教育的活動性和活動的多樣性原則 幼兒園教育應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點和水平出發(fā)，以活動為基礎(chǔ)展開教育過程。同時，活動形式應(yīng)多樣化讓幼兒能在多種多樣的活動中得到發(fā)展。運用此原則需注意： 教育的活動性：活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。幼兒身心發(fā)展的特點決定他們不可能像中小學(xué)生那樣，主要通過課堂書本知識的學(xué)習(xí)來獲得發(fā)展，而必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗，獲得真知。離開了活動，就沒有幼兒的發(fā)展。 教育活動的多樣性：幼兒園的活動不應(yīng)當(dāng)是單一的。因為活動的內(nèi)容、形式不同，在幼兒發(fā)展中的作用是不一樣的。教師要注意教育活動的多樣性，才能有效地促進幼兒發(fā)展。 (4)發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則 幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一目活動之中。幼兒園一目活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動和幼兒