惠州幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》試題答案

1、第 頁(yè) 惠州幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力試題答案一、單選題1導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是( )。 A.遺傳差異B.教育差異C.環(huán)境差異D.物質(zhì)差異答案：A解析：遺傳是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，因此導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是遺傳差異。 2構(gòu)成教育活動(dòng)必不可少的基本要素是( )。 A.教育者、受教育者、教育影響B(tài).教育者、受教育者、教育物資C.教育者、受教育者、教育物質(zhì)D.教育者、受教育者、教育手段 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】教育活動(dòng)的組織與實(shí)施。教育者、受教育者、教育影響是教育活動(dòng)的主要因素。 3( )歲幼兒能從一組物體中，根據(jù)一個(gè)或兩個(gè)特征挑出物體，歸為一類。A. 34 B.

2、1 2C. 3 D. 4 答案：A解析：34歲幼兒已經(jīng)有了初步的分類能力，他們能從一組物體中，根據(jù)一個(gè)或兩個(gè)特征挑出物體，歸為一類。 4爸爸媽媽在看電視時(shí)，高興地笑了出來(lái)，旁邊搭積木的寶寶看到了也跟著笑了起來(lái)。這一現(xiàn)象反映幼兒情緒具有( )A.社會(huì)性B.沖動(dòng)性C.感染性D.深刻性 答案：C解析：情感的感染作用是指在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情感。此種以情動(dòng)情的現(xiàn)象，稱為情感的感染作用。題干描述的現(xiàn)象反映了幼兒情緒具有感染的作用。 5格塞爾認(rèn)為支配幼兒心理發(fā)展的兩個(gè)因素是（ ） .A.成熟和實(shí)踐 B.實(shí)踐和學(xué)習(xí) C.成熟和學(xué)習(xí) D.成長(zhǎng)和學(xué)習(xí) 答案：C解析：6（202

3、2上半年真題）關(guān)于幼兒言語(yǔ)的發(fā)展順序，下列說法正確的是（ ）。 A.言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達(dá)B.言語(yǔ)表達(dá)先于言語(yǔ)理解C.言語(yǔ)理解與言語(yǔ)表達(dá)平行發(fā)展D.言語(yǔ)理解與言語(yǔ)表達(dá)獨(dú)立發(fā)展 答案：A解析：幼兒言語(yǔ)的發(fā)展 幼兒期是豐富言語(yǔ)、熟練掌握口語(yǔ)的關(guān)鍵期,也是言語(yǔ)從外部過渡到內(nèi)部并掌握書面言語(yǔ)的時(shí)期。幼兒言語(yǔ)的發(fā)展順序中，言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達(dá)。 7托馬斯和切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易型、困難型和( ) A.情緒不穩(wěn)定型B.多愁善感型C.掩蔽現(xiàn)象型D.遲緩型答案：D解析：容易型嬰兒的吃、喝、睡等生理機(jī)能有規(guī)律，節(jié)奏明顯，容易適宜新環(huán)境，也容易接受新事物和不熟悉的人。困難型突出的特點(diǎn)是時(shí)常大聲哭鬧，煩躁易

4、怒，愛發(fā)脾氣，在飲食、睡眠等生理機(jī)能活動(dòng)方面缺乏規(guī)律， 對(duì)新事物，新環(huán)境接受很慢。遲緩型活動(dòng)水平很低，行為反應(yīng)強(qiáng)度很弱，情緒總是消極，而不甚愉快，但也不像困難型嬰兒那樣總是大聲哭鬧，而是常常安靜地退縮，情緒低落。逃避新事物新刺激，對(duì)外界環(huán)境和事物的變化適應(yīng)較慢。 8被褥的日常消毒方法是( )。 A.開窗通風(fēng)B.洗滌C.日曬D.煮沸答案：C解析：清洗消毒常規(guī)要求床單半月一換，被褥一月一曬。 9幼兒園班級(jí)管理要遵循一定的原則，其中，（）是指既要發(fā)揮教師作為班級(jí)管理的主體所具有的自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，也要充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。 A.高效性原則B.參與性原則C.整體性原則D.主體性原則答

5、案：D解析：本題是對(duì)幼兒園班級(jí)管理應(yīng)遵循的原則的考查。班級(jí)管理原則是對(duì)班級(jí)進(jìn)行必要管理必須遵循的普遍性行為準(zhǔn)則，對(duì)班級(jí)的全面管理具有重要的指導(dǎo)意義。幼兒園班級(jí)管理需要遵循的原則主要包括：主體性原則、整體性原則、參與性原則和高效性原則。其中主體性原則是指既要發(fā)揮教師作為班級(jí)管理的主體所具有的自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，也要充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。由此可見，本題是對(duì)主體性原則的闡述，所以正確答案應(yīng)該選D。 10在有關(guān)教育起源的理論中，蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫是（）的代表人物。 A.生物起源說B.生存起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說答案：D解析：在教育史上關(guān)于教育的起源主要有三種不同的主張：生

6、物起源說、心理起源說和勞動(dòng)起源說。生物起源論者認(rèn)為，人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)，其主要代表人物有利托爾諾、斯賓塞、沛西?能等。心理起源論者認(rèn)為，教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿，其主要代表人物是美國(guó)教育家孟祿。勞動(dòng)起源論者則認(rèn)為，教育起源于勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，其代表人物主要是蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫等教育史學(xué)家和教育學(xué)家。所以本題題干中的蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫是勞動(dòng)起源說的代表人物，本題正確答案選D。 二、解析題11請(qǐng)為幼兒園大班設(shè)計(jì)一份“環(huán)境保護(hù)”的教育主題活動(dòng)。 解析：活動(dòng)目標(biāo)：(1)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，使幼兒知道保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己

7、，每個(gè)人都應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境盡自己的一份力量。培養(yǎng)幼兒從小有良好的文明行為習(xí)慣，有積極參與環(huán)保的初步意識(shí)。(2)向幼兒進(jìn)行宣傳教育，使幼兒知道“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，懂得“地球只有一個(gè)，人類要保護(hù)好她”的道理。(3)在制作宣傳牌的過程中樹立幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、想象力。培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：(1)教師準(zhǔn)備：課件;利用戶外活動(dòng)或郊游的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的環(huán)境。讓小朋友知道地球就是我們的家園。(2)幼兒準(zhǔn)備：收集有關(guān)地球變熱的資料和圖片;事先了解有關(guān)地球變熱的知識(shí)?；顒?dòng)過程：(1)開始部分請(qǐng)小朋友一起念兒歌地球媽媽是我家，引出課題。(2)基本

8、部分請(qǐng)小朋友一起看課件，聽故事地球媽媽變熱了。請(qǐng)小朋友說一說“地球媽媽”為什么變熱了?？凑n件老師總結(jié)地球變熱的原因：科學(xué)家分析了地球變熱的原因，認(rèn)為主要是人類自身不合理的活動(dòng)造成的。比如，砍伐森林樹木，草原上過度放牧，就減少了能吸收二氧化碳、呼出氧氣的森林和牧草等植被。還比如，海洋上船舶航行，污染海面，尤其是油污染海面，使海水不能正常地吸收二氧化碳。更主要的是工業(yè)發(fā)展，興建許多工廠，大量礦物燃料的燃燒，煙囪冒煙，汽車排放廢氣等，增加了很多二氧化碳。三者加在一起，就使大氣中的二氧化碳含量猛增。二氧化碳含量增加，就像給地球蓋的屋頂，愈來(lái)愈厚，地球表面散發(fā)的熱量無(wú)法散到宇宙中，都被二氧化碳阻擋了，這

9、就叫“溫室效應(yīng)”。也就像我們到玻璃暖房一樣，太陽(yáng)光可以照進(jìn)來(lái)，熱量散不出去，屋子里就暖和了?？凑n件讓小朋友了解地球氣候變熱給我們帶來(lái)的災(zāi)難。地球變熱使居住在地球上的廣大居民受到熱浪的襲擊，天氣少雨、干旱，影響作物正常生長(zhǎng)。由于地球氣候變熱，南極冰山也會(huì)漸漸融化。冰山融化，會(huì)使海平面上升，那么許多沿海城市就會(huì)被淹沒，整個(gè)地球就將面目全非?！暗厍驄寢尅弊儫崃?，就像我們小朋友生病發(fā)燒了一樣。“地球媽媽”生病了，那我們?cè)趺崔k呢?請(qǐng)小朋友講一講如果你是“地球醫(yī)生”你會(huì)怎么給“地球媽媽”治病呢?看課件，總結(jié)日常生活中防止地球變暖的措施：出門時(shí)盡量乘坐公共交通工具;使用環(huán)保型的汽車;少使用空調(diào);多植樹造林;

10、每次減少一分鐘淋浴時(shí)間;不使用的家用電器要把插頭拔掉;停止設(shè)置電飯煲處于保溫狀態(tài);購(gòu)物時(shí)攜帶購(gòu)物袋，減少塑料袋的使用;減少看電視的時(shí)間;家人盡量在同一房間活動(dòng)等。(3)結(jié)束部分鼓勵(lì)幼兒向家人宣傳保護(hù)環(huán)境的知識(shí);分小組制作宣傳牌(共同討論，自由分工)自己設(shè)計(jì)宣傳畫。自編宣傳標(biāo)語(yǔ)。裝飾宣傳牌。教師和幼兒一起到戶外安放宣傳牌。小朋友保護(hù)地球是我們的責(zé)任，應(yīng)該盡自己的力量從身邊的小事做起。我們不僅自己要做環(huán)保小衛(wèi)士，還要提醒周圍的人，讓大家都做環(huán)保衛(wèi)士。活動(dòng)延伸：(1)請(qǐng)家長(zhǎng)和其他班的幼兒到我們班參觀環(huán)保畫展，由幼兒當(dāng)講解員。(2)續(xù)編故事地球不熱了，鼓勵(lì)幼兒大膽想象。 三、問答題12簡(jiǎn)述幼兒教師如何

11、指導(dǎo)幼兒的游戲。 解析：(1)指導(dǎo)應(yīng)以觀察為依據(jù)。 (2)確定指導(dǎo)的方式方法。(3)確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。(4)把握好指導(dǎo)對(duì)象的范圍。(5)把握好互動(dòng)的節(jié)奏。 13幼兒東東，因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽媽來(lái)接他時(shí)，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經(jīng)過說服，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”一天，老師說他有進(jìn)步，給他一朵小紅花，東東高興極了。問題1簡(jiǎn)答題請(qǐng)用自我意識(shí)及學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的有關(guān)原理進(jìn)行分析。 解析：1)自我意識(shí)及學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的有關(guān)原理：自我意識(shí)。自我意識(shí)是意識(shí)的一種形式，是個(gè)性形成的重要組成

12、部分。表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包括三種形式，即自我認(rèn)識(shí)(狹義的自我意識(shí))、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)。學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：a自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展第一，對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)。經(jīng)歷以下階段：不能意識(shí)到自己的存在；認(rèn)識(shí)自己身體各部分；認(rèn)識(shí)自己的整體形象；意識(shí)到身體內(nèi)部狀態(tài)；名字與身體聯(lián)系。第二，對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)。1歲左右，嬰兒出現(xiàn)了最初的獨(dú)立性。第三，對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。兒童從3歲左右開始，出現(xiàn)對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。4歲以后，開始出現(xiàn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和語(yǔ)言的意識(shí)。b自我評(píng)價(jià)的發(fā)展自我評(píng)價(jià)大約從23歲左右開始出現(xiàn)。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點(diǎn)如下：第一，主要依賴成

13、人的評(píng)價(jià)。幼兒還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)。他們的自我評(píng)價(jià)依賴于成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。第二，自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。第三，自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制。幼兒的自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)發(fā)展水平的局限，表現(xiàn)在下列方面：自我評(píng)價(jià)一般從比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細(xì)致的方向發(fā)展；從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)，逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；較多只根據(jù)某個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以后逐漸能作出比較全面的評(píng)價(jià)。第四，從只有評(píng)價(jià)而沒有評(píng)價(jià)的論據(jù)，發(fā)展到有論據(jù)的評(píng)價(jià)。B自我調(diào)節(jié)的發(fā)展幼兒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展表現(xiàn)為不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，而且有自己的獨(dú)立性。3歲以后，“我”的意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。兒童

14、表現(xiàn)的積極性很高，力求為滿足自己的需要而改變周圍環(huán)境。幼兒期，出現(xiàn)對(duì)自己的社會(huì)性的“我”的意識(shí)，自尊心明顯地發(fā)展起來(lái)，追求在人際關(guān)系中取得一些地位?？偟膩?lái)講，幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，表現(xiàn)在能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)心活動(dòng)，并且能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為，由此逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等性格特征。(2)從本案例中可以看出東東的自我意識(shí)發(fā)展的基本特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展。東東在經(jīng)過說服后，明白了道理，這是他對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)和對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。東東沒有得到小紅花，則不肯回家。后來(lái)每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”當(dāng)老師說他有進(jìn)

15、步，給他一朵小紅花時(shí)，東東高興極了，表明他還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，主要依賴于成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。東東從第二天起，自覺控制自己的行為，表明他不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，而且有自己的獨(dú)立性，力求為滿足自己的需要而改變周圍環(huán)境。 14經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間教育，我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子洗手的方法還是不正確，手總是洗得不干凈。我們幾位老師看在眼里急在心里。于是，我讓孩子們相互看看、摸摸自己和別人的手，比比誰(shuí)的手干凈，并讓孩子們總結(jié)洗手的“小訣竅”。有的孩子說“要用肥皂搓，再用水沖干凈”。有的說“洗手時(shí)要卷起袖子，不然會(huì)把衣服弄濕的”。我搬來(lái)了娃娃家的“臉盆”、“肥皂”、“毛巾”等，請(qǐng)孩子們學(xué)習(xí)并練

16、習(xí)洗手的正確步驟：先卷袖子打開水龍頭沖一下手用肥皂搓手心和手背用水沖干凈用毛巾擦干水。為了幫助孩子牢固地掌握正確的洗手方法，我還畫了一些洗手的小圖示，編上1、2、3、4、5，并附上簡(jiǎn)單的說明文字，將其貼在洗手池的上方墻上。終于，孩子們都能按正確的步驟洗手了。問題1簡(jiǎn)答題以上案例中老師的做法好在哪里?為什么?體現(xiàn)了幼兒教育中的哪些原則?請(qǐng)結(jié)合案例具體說明。 解析：本案例中，教師恰當(dāng)?shù)乩昧硕喾N手段、多種原則來(lái)促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師掌握了學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，抓住了學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵問題，解決了這一教學(xué)難題。案例中教師利用幼兒日常行為的教學(xué)來(lái)啟發(fā)幼兒，讓幼兒掌握了一項(xiàng)基本的生活技能。幼兒園教師不僅是幼兒的教育者，而且是生活上的看護(hù)者，要求教師在日常教學(xué)之余，還應(yīng)該對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行教育，做到保教結(jié)合。案例中教師很好地利用了教授幼兒洗手的機(jī)會(huì)，不僅很好地貫徹了教學(xué)原則，還教會(huì)幼兒洗手的方法，做到了一舉兩得。教師還應(yīng)用了一些教育原則來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例中幼兒教師靈活機(jī)智地應(yīng)用了若干教學(xué)原則，將這個(gè)生活中的實(shí)際問題放在了問題解決的前臺(tái)，以一種教學(xué)的方式教會(huì)幼兒如何洗手。幼兒也對(duì)掌握該技能產(chǎn)生了興趣，并且樂于付諸實(shí)踐，幼兒教師在這一過程中運(yùn)用了活動(dòng)性和綜合性教育原則。案例中教師的做法好在充分認(rèn)識(shí)和利用了一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，因?yàn)?/p>