合肥廬江縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》模擬測驗考試答案解析

1、第 頁 合肥廬江縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬測驗考試答案解析一、單選題1為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為（ ）。A.教學(xué)模式 B.教學(xué)策略C.教學(xué)方法 D.教學(xué)手段 答案：B解析：為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為教學(xué)策略。 2盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（ ）。A.順序性 B.不平衡性C.互補性 D.個別差異性 答案：C解析：人的身心發(fā)展具有互補性。 3激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)的心理動因或內(nèi)部動力稱為（ ）。A.學(xué)習(xí)需要 B.學(xué)習(xí)期待 C.學(xué)習(xí)動機 D.學(xué)習(xí)態(tài)度 答案：C解析：學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的

2、心理動因或者說是內(nèi)部動力。 4課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，其功能在于（ ）。 A.引導(dǎo)B.促進和維持C.反饋D.評價 答案：B解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。 5奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（ ）。 A.結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性B.穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性C.可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性 答案：D解析：奧蘇伯爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。 6實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（ ）。 A.發(fā)展智力B.培養(yǎng)思想品德C.傳授知識D.發(fā)展個性 答案：C解析：實質(zhì)教育又稱“實質(zhì)訓(xùn)

3、練”，是歐洲1819世紀(jì)，對立于形式教育而出現(xiàn)的一種教育學(xué)說。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價值的知識為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓(xùn)練。教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生獲得知識。 7在關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。 A.唯一選擇B.內(nèi)容C.途徑D.基礎(chǔ) 答案：D解析：本題考查掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系，掌握知識和發(fā)展智力既有聯(lián)系又有區(qū)別。知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。 8學(xué)校管理的基本途徑是（ ）。 A.教學(xué)B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào) 答案：B解析：學(xué)校目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)校氣氛的營建、職

4、權(quán)職責(zé)的明晰以及學(xué)校效能的發(fā)揮等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動中應(yīng)占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑。 9溫故知新體現(xiàn)的教學(xué)原則( )A.鞏固B.啟發(fā)C.循序漸進D.因材施教 答案：A解析：“溫故知新”在論語中提到，強調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性，體現(xiàn)的是“鞏固性原則”。10在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，研究最多、研究時間最長的部分是( )A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價過程.D.反思過程 答案：B解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，也是研究得最多、時間最長的部分。 二、判斷題11在限定時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念數(shù)量越多，其思維的流暢性越強。（ ） 答案：對解析：流暢性是個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)

5、產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。對同一問題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越好。 12教學(xué)過程是指教學(xué)進程的基本階段，對于任何學(xué)科來說，教學(xué)過程有固定的程式。（） 答案：錯解析：教學(xué)過程是指教學(xué)進程的基本階段，學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)過程的展開、行進和發(fā)展的程式也有所不同。 13班主任重要的日常工作是組織與開展班會活動。（ ） 答案：對解析：班會活動是班主任進行教育活動的重要手段，是班主任工作的重要內(nèi)容。 14教學(xué)活動中，教師按領(lǐng)域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相互排斥，可 以組合使用， （ ） 答案：對解析：兩種方式各有優(yōu)勢,可以互相補充。 15態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。(

6、 )答案：對三、填空題16教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，它主要包括_、教師隊伍和教育管理等方面。 答案：物質(zhì)條件|17教師的勞動特點由教師的_和_所決定。 答案：任務(wù)|職業(yè)角色的多樣性|18提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是_。 答案：維果斯基|19_是一種對遺忘原因最古老的解釋。 答案：痕跡衰退說|20( )在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。 答案：解析：強化 21( )是人生觀形成的時期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時期。 答案：解析：初中階段 22在教育心理學(xué)領(lǐng)域最冇影響的學(xué)習(xí)理論是奧蘇伯爾的( )和布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。 答案：解析：有意義接受學(xué)習(xí)論 23桑代克嘗試一錯誤

7、說是建立在小貓( )基礎(chǔ)上的。 答案：解析：迷箱實驗 24維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好 的（ ）,使學(xué)生的（ ）始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。 答案：內(nèi)部環(huán)境,心理活動,25各種_都可以看作創(chuàng)造性問題解決的典型例證。 答案：發(fā)明創(chuàng)造,四、問答題26簡述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。 解析：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng)造能力和實踐精神。（3）發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的健康水平。（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)。 27班主任要統(tǒng)一各方面的_，同家庭與社會密切配合。 解析：教育力量 五、解答

8、題28簡述遺傳的作用。 解析：(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。 29如何理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律? 解析：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進、兩者統(tǒng)一在教學(xué)中。1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。2.智力的發(fā)展是掌握知識的重要條件。發(fā)展學(xué)生的智力是順利進行教學(xué)的重要條件。3.兩者轉(zhuǎn)化的內(nèi)在條件如下：(1)傳授給學(xué)生的必須是科學(xué)的規(guī)律性的知識;(2)必須有科學(xué)的組織教學(xué)過程；(3)重視教學(xué)過程中

9、學(xué)生的操作活動，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間；(4)培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。 30“A”是全國優(yōu)秀班主任。他在總結(jié)自己工作經(jīng)驗時特別強調(diào)兩點：第一，建立好 班集體，他認(rèn)為班集體建立好了，就會帶動全班同學(xué)一起進步。第二，教育好每一個人，不放過每一件小事，特別不能放過對集體產(chǎn)生影響的“小事”。請以德育原則做分析。 解析：【答案要點】德育的原則主要有：導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則；因材施教原則；教育影響一致和連貫性原則。在集體中德育對學(xué)生有巨大的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體，為良好的集體而努力，通過集體教育學(xué)生個人，通過學(xué)生個人的轉(zhuǎn)變影響集體，同時也把教師主導(dǎo)集體的作用與集體的教育力量結(jié)合起來了，更能達到教育效果。 31簡要說明20世紀(jì)80年代后教育心理學(xué)的發(fā)展成果。 解析：（1）主動性研究：研究如何使學(xué)生主動參與教與學(xué)的過程，并對自身的心理活動作更多的控制。（2）反思性研究：研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)。（3）合作性研究：研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。（4）社會文化研究：研究社會文化背景是如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的。（5）信息技術(shù)教育應(yīng)