（湖心亭看雪）人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件

1、湖心亭看雪SNOW AT THE PAVILION IN THE MIDDLE OF THE LAKE語(yǔ)文（人教版）九年級(jí) 上冊(cè)匯報(bào)人：精品課件時(shí)間：20XX.X.X第一頁(yè)，共十四頁(yè)。情景導(dǎo)入 “千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”這是唐代詩(shī)人柳宗元的詩(shī)，詩(shī)中“寒江獨(dú)釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學(xué)家張岱的湖心亭看雪則營(yíng)造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。第二頁(yè)，共十四頁(yè)。自學(xué)互研1.文學(xué)常識(shí)（1）作者簡(jiǎn)介 張岱(15971689)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州

2、。著作頗豐，今存有陶庵夢(mèng)憶西湖夢(mèng)尋等。（2）背景鏈接 張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣悠游的生活。明亡以后，他曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述。本文選自陶庵夢(mèng)憶。第三頁(yè)，共十四頁(yè)。自學(xué)互研2.生難字詞（1）字音更定（ ） 毳衣（ ） 崇禎（ ）沆碭（ ）（ ） 余舟一芥（ ） 鋪氈對(duì)坐（ ） 余挐一小船（ ） 喃喃（ ） 霧?。?）gng cu zhnhngdng ji zhnn nnsng第四頁(yè)，共十四頁(yè)。自學(xué)互研2.生難字詞（2）詞語(yǔ)意思更定： 拏：擁： 毳衣：霧凇沆碭：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結(jié)束。撐(船)。

3、裹著，圍著。細(xì)毛皮衣。冰花周圍彌漫著白氣。 第五頁(yè)，共十四頁(yè)。整體感知聽(tīng)錄音跟讀 崇禎五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鳥(niǎo)聲/俱絕。是日/更( )定矣，余/挐( )一小船，擁/毳( )衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭/看雪。霧凇(sng）沆( )碭( )，天/與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟/長(zhǎng)堤（ ）一痕，湖心亭一點(diǎn)， 與/余舟一芥（ ），舟中人/兩三粒而已。 到亭上，有兩人/鋪氈( )對(duì)坐，一童子/燒酒爐/正沸。見(jiàn)余,大喜曰：“湖中/焉得更( )有此人！”拉余/同飲。余/強(qiáng)（ ）飲三大白/而別。問(wèn)其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃( )曰：“莫說(shuō)/相公癡，更（ ）有/癡似相公者！

4、”gngncuhngdngdjizhngngqingnngng第六頁(yè)，共十四頁(yè)。整體感知聽(tīng)錄音跟讀 1.朗讀指導(dǎo) 首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情；再其次要流暢自然，一是語(yǔ)句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌硬背。2熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。全文共兩段，第1段寫(xiě)賞雪的具體經(jīng)過(guò)，第2段寫(xiě)在湖心亭的奇遇。第七頁(yè)，共十四頁(yè)。合作探究1“崇禎五年十二月，余住西湖”告訴了我們什么？點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)。2“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”從哪種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)？在全文中起什么作用？ 從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)出了天氣的嚴(yán)寒，也為下文到湖心亭看雪作鋪墊，突出游興強(qiáng)

5、烈。 3這么冷的天氣，才凌晨時(shí)分，作者獨(dú)自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？孤懷雅興，孤高自賞。 第八頁(yè)，共十四頁(yè)。合作探究4作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？ 作者看到了什么？和這些人有些什么交往？ 已經(jīng)有人在自己到之前到了?？匆?jiàn)有兩個(gè)人已鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見(jiàn)我，非常高興地說(shuō)：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。我問(wèn)他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。5“及下船，舟子喃喃曰：莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”是尾聲，你怎樣理解這個(gè)“癡”字？ “喃喃”一詞，你看出了什么？ 舟子說(shuō)作者“癡”，

6、又說(shuō)還有像作者一樣“癡”的人，實(shí)際上是突出作者的“癡”。 形象生動(dòng)地寫(xiě)出了舟子自言自語(yǔ)、大惑不解的狀態(tài)。第九頁(yè)，共十四頁(yè)。賞析語(yǔ)言1找出寫(xiě)景的句子并體味作者的感情。作者寫(xiě)景使用了什么手法？有什么特點(diǎn)？ “霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！弊髡邔?xiě)景運(yùn)用了白描手法，抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě)，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”高度抽象概括，不渲染、不雕飾，簡(jiǎn)潔、樸素、自然，如一幅寫(xiě)意山水畫(huà)卷。第十頁(yè)，共十四頁(yè)。賞析語(yǔ)言2寫(xiě)作特色。 人與景相融合。 人與景的融合是本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！笔敲ＣＱ┚爸械牧咙c(diǎn)，作者以其精準(zhǔn)的感受，體會(huì)到隱藏在簡(jiǎn)單背后的震撼力，湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。第十一頁(yè)，共十四頁(yè)。總結(jié)課文 本文通過(guò)對(duì)西湖壯觀的雪景的描寫(xiě)及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨(dú)立的高潔情懷。1課堂小結(jié)(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。 (2)把課文翻譯成現(xiàn)代文。(3)完成名師測(cè)控或精英新課堂本課練習(xí)。2布置作業(yè)第十二頁(yè)，共十四頁(yè)。課堂小結(jié)環(huán)境：湖中人鳥(niǎo)聲俱絕景人全景廣漠特寫(xiě)渺小爐旺酒沸拉余同飲（大）（?。幔ɡ洌┣榫皩?duì)比情 景對(duì) 比（孤獨(dú)）（巧遇知己）抒發(fā)：懷戀之情 隱逸之趣湖心