新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)最新范文

1、新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)最新范文 新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案最新1 教學(xué)目標(biāo) 1痹謔導(dǎo)、觀察與推算的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)1噸物品有多重，建立噸的概念。 2閉莆漲擻攵值慕率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。 3迸嘌學(xué)生的想象能力與實(shí)際應(yīng)用的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 建立噸的概念。 教學(xué)準(zhǔn)備 1鼻胙生課前去調(diào)查貨車的載重量。 2苯淌急柑逯爻印1桶水、等。 教學(xué)過程 一、談話引入 同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流? 學(xué)生交流自己看到的貨車車身上寫著準(zhǔn)載2噸、4噸 教師發(fā)現(xiàn)了一輛長(zhǎng)安小貨車，車身上寫著準(zhǔn)載1 000千克，另一輛小貨車車身上寫著準(zhǔn)載1噸，哪輛車的準(zhǔn)

2、載量大? 引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議，進(jìn)而引出課題。 今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識(shí)噸。(板書：認(rèn)識(shí)噸) 二、建立概念 1比鮮1噸 (1)請(qǐng)一個(gè)體重大約是25千克的學(xué)生站上體重秤。告訴大家，三年級(jí)的小學(xué)生大約重25千克。 同桌互相抱一抱，或者背一背。說一說對(duì)25千克的感受。 (2)請(qǐng)4個(gè)學(xué)生上臺(tái)，算一算，他們的體重一共約是多少千克? 想象一下，把這4個(gè)學(xué)生都?jí)涸谀闵砩?，感覺怎樣?100千克重不重? (3)請(qǐng)40個(gè)學(xué)生起立，算一算，他們的體重一共約是多少千克? 想象一下，把這40個(gè)學(xué)生全都疊在你身上，會(huì)怎樣?1 000千克重不重? (4)1 000千克就是1噸。1噸重不重? 板書：1噸=1 000千克。 2彼鬩

3、凰悖加深對(duì)1噸的認(rèn)識(shí) (1)出示重20千克的一桶水，放在體重秤上。請(qǐng)學(xué)生用手拎一拎，說一說感受。 推算一下，多少桶水重1噸? (3)出示重50千克的1袋米。請(qǐng)學(xué)生用手提一提(先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生提，再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起提，然后請(qǐng)三個(gè)學(xué)生一起提)，說一說感受。 推算一下，多少袋米重1噸? 3畢胍幌耄生活中還有哪些地方用到噸 啟發(fā)學(xué)生舉例：如大象約重4噸，大黃牛約重1噸，家中上月用水約5噸 教師舉例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量從而進(jìn)行環(huán)保教育。 與克、千克相比較，你認(rèn)為什么情況下使用噸作單位? 結(jié)論：計(jì)量很重的物品有多重，通常用噸作單位。 三、認(rèn)識(shí)進(jìn)率 1噸=1 0

4、00千克。 (1)出示兩輛車的圖片，其中一輛車身上寫著2 000 kg，另一輛車身上寫著4噸。 填一填：2 000 kg=()噸4噸=()kg 說一說，你是怎樣想的? 啟發(fā)學(xué)生說出1 000千克是1噸，2 000千克就是2噸;1噸是1 000千克，4噸是4 000千克。 噸與千克的進(jìn)率是1 000。把用千克作單位的數(shù)換算成用噸作單位的數(shù)，要去掉3個(gè)0;把用噸作單位的數(shù)換算成用千克作單位的數(shù)，要加上3個(gè)0。 (2)判斷。 (3)解決問題。 看圖，這幅圖告訴了我們哪些信息?提出了什么問題? 學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解答。 教師：在解決這個(gè)問題時(shí)，你遇到了什么情況?怎樣思考的? 學(xué)生2：都變成用千克作單位

5、的數(shù)，5噸=5 000 kg，5 000-2 000=3 000(kg)。 總結(jié)：可以統(tǒng)一成用噸作單位，也可以統(tǒng)一成用千克作單位。 四、全課小結(jié)(略) 五、課堂練習(xí) 六、課后延伸(可用計(jì)算器) 一個(gè)雞蛋大約重50克，如果1個(gè)人1天吃1個(gè)雞蛋，多長(zhǎng)時(shí)間能吃掉1噸雞蛋? 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)(四) 教學(xué)目標(biāo) 1蹦芨據(jù)實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位，加深對(duì)質(zhì)量單位的理解。 2庇每擻肭恕擻攵值慕率進(jìn)行單位間的換算。 3庇玫換凰愕鬧識(shí)解決實(shí)際問題。 4碧寤崾學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。 教學(xué)重點(diǎn) 單位間的換算。 教學(xué)準(zhǔn)備 圖 教學(xué)過程 一、選擇單位 (1)同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了哪些質(zhì)量單位? 板書：

6、克千克噸gkg (2)舉例說明，在什么情況下使用哪個(gè)單位? 根據(jù)學(xué)生的回答教師板書： 較輕較重很重 (3)想一想，在()中填上合適的單位。 1個(gè)梨重180()。 爸爸的體重是67()。 1頭河馬大約重1()。 1本連環(huán)畫約重216()。 一輛大貨車運(yùn)白菜3()。 小馬虎寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來讀一讀。 早晨，天剛亮，我就起床了。我拿起50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了臉。媽媽早就準(zhǔn)備好了一杯250克的牛奶、一個(gè)55千克的雞蛋和一個(gè)200噸的蘋果。不一會(huì)兒，早飯吃完了，我親熱地跟可愛的小狗告別，這只小狗足足有20克重。我背起3噸重的書包高高興興地向?qū)W校跑去，剛到學(xué)校大門，就看見一輛滿載著約4

7、克的糧食的大貨車正在食堂卸貨呢! 說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里?應(yīng)該怎么改? 二、單位換算 1彼狄凰擔(dān)嚎擻肭恕擻攵種間的進(jìn)率 克與千克、千克與噸之間的進(jìn)率都是1 000。 板書：克1 000千克1 000噸 2碧鉅惶睿炭剖櫚6頁：第7題) 4 000 g=()kg 9 kg=()g ()g=7 kg 6噸=()kg 8 000 kg=()噸 ()kg=4噸 學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，完成之后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)講，就4 000 g=()kg，6噸=()kg這兩題追問單位間的進(jìn)率及思考過程。 3痹凇鵠鍰釕、 三、解決問題 (1)出示圖及題目：有5 000克白糖，每1千克裝1袋，可以裝多少袋? (2)學(xué)生自編

8、一個(gè)類似的實(shí)際問題，同桌相互解決。 (3)出示圖看圖，你從圖上了解了哪些信息?提出了什么問題? 說一說，你是怎么解答的? 總結(jié)：當(dāng)相加或相減的數(shù)單位不一樣時(shí)，要先換算單位，統(tǒng)一單位。 (4)出示圖及題目： 王叔叔家裝修房子，這是他在一個(gè)建材市場(chǎng)購買材料的清單： 水泥河沙地磚紅磚墻磚 2噸3 000千克1 100千克1噸900千克 王叔叔租了兩輛準(zhǔn)載4噸的貨車，可以怎樣裝貨? 獨(dú)立思考，小組交流。 四、數(shù)學(xué)小調(diào)查 (1)到商店調(diào)查下面商品有多重。 一把掛面、一包奶粉、一袋味精、一袋洗衣粉 (2)查閱資料，調(diào)查下面的動(dòng)物有多重。 一頭牛、一頭鯨、一只蜂鳥、一只鴕鳥 小組合作，完成調(diào)查任務(wù)，并自己交

9、流。 新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案最新2 分?jǐn)?shù)的意義是個(gè)古老的課題， 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)，教材說：人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果。例如，用一個(gè)計(jì)量單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，連續(xù)量幾次以后，剩下的不夠一個(gè)計(jì)量單位，黑板的長(zhǎng)度就不能用整數(shù)來表示;又例如，把一個(gè)蘋果平均分給三個(gè)小朋友，每人分得的蘋果個(gè)數(shù)也不能用整數(shù)表示。在這種情況下，可以把一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)蘋果平均分成若干份，用它的一份或幾份來表示。這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)也就是說，不能用整數(shù)表示的，用分?jǐn)?shù)表示;然而接下來的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是我們還可以把許多物體看作一個(gè)整體，比如一堆桃子，一批玩具，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生等在教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生往

10、往會(huì)把一個(gè)整體平均分得到的分?jǐn)?shù)中份數(shù)與具體個(gè)數(shù)易混淆。因此，總有很多數(shù)學(xué)老師以此為題材，去商討，去實(shí)踐，希望從中找出能讓學(xué)生接受最好的一種教學(xué)方法。 近來，在學(xué)習(xí)了幾位數(shù)學(xué)老師上的數(shù)學(xué)國標(biāo)本第六冊(cè)P64P65冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)后，越來越感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問，愿分享。 片段一： 出示：猴媽媽和四只小猴。 師：猴媽媽給四只小猴分一個(gè)西瓜，每只小猴可分得幾分之幾? 生：四分之一。 師：為什么? 生：因?yàn)榘堰@個(gè)西瓜平均分成了四份，每只小猴可分得其中的一份。 師：猴媽媽還給四只小猴帶來了他們最喜歡吃的桃子，每只小猴可分得幾分之幾? 生：四分之一。 師打開袋子，有8只桃子。 師：每只小猴可分得? 生：2個(gè)。

11、 生：八分之二。 就是沒有聽到老師預(yù)期的答案，一時(shí)之間，老師被學(xué)生弄得不知所措?？墒沁@能怪學(xué)生嗎?早在第五冊(cè)中，教材就是這樣教的：把一樣物體平均分成八份，取其中的兩份就是八分之二。那么問題又出在哪里呢? 老師本來設(shè)計(jì)的目的非常明確，除了可以把一個(gè)物體平均分成幾份外，也可以把一些物體平均分成幾份，但是在最關(guān)鍵的地方老師沒有進(jìn)一步的追問，以至于前功盡棄。如果老師在學(xué)生說出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時(shí)，老師進(jìn)一步追問：為什么你連桃子的個(gè)數(shù)都不知道，就知道每只小猴可分得四分之一呢?學(xué)生一定會(huì)說：因?yàn)槭瞧骄纸o四只小猴，這跟桃子的個(gè)數(shù)沒有關(guān)系，所以是四分之一。如果學(xué)生能說到這一步的話，我相信即使后

12、來有個(gè)別學(xué)生說八分之二，2個(gè)桃子等，也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見。 片段二： 師：把6枝鉛筆平均分給2人，每人幾枝? 生：每人3枝。 師：把8枝鉛筆平均分給2人，每人幾枝? 生：每人4枝。 師：把一盒鉛筆平均分給2人，每人得多少? 生：每人1/2。 師：為什么不回答幾枝鉛筆呢? 生：因?yàn)椴恢篮欣镆还灿袔字︺U筆。 師：那么6枝鉛筆，平均分成2份，還可以用什么數(shù)表示? 生：1/2。 師：8枝鉛筆，平均分成2份呢? 生：也是1/2。 師：3枝可以用1/2表示，4枝也可以用1/2表示，為什么? 生：因?yàn)?枝是6枝的1/2，而4枝是8枝的1/2。 師;對(duì)，要弄清楚1/2是誰的1/2，整體

13、不同，1/2所對(duì)應(yīng)的量，也就不同。 假如把100枝鉛筆平均分成2份，每一份也可以用1/2表示嗎? 在這里，我們可以看到，學(xué)生順著老師的引導(dǎo)，完全把知識(shí)內(nèi)化。而且在整個(gè)過程中，學(xué)生興趣盎然，在老師不經(jīng)意的追問下，學(xué)生建立了數(shù)感，理解了 分?jǐn)?shù)的意義，也使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。 追問有兩種目的。第一種目的也是最基本的目的，是為了獲得更多的信息。追問的第二種目的是查明真?zhèn)巍Ｔ诮虒W(xué)中，有很多學(xué)生似懂非懂，更有很多學(xué)生是不懂的，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，利用追問把那些似懂非懂的學(xué)生完全問明白，讓那些不懂的學(xué)生聽明白。甚至有人說過：知識(shí)本身并不重要，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么

14、，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的。 數(shù)學(xué)是理性的，老師是理性的引導(dǎo)者，不斷追問著，學(xué)生理性的學(xué)習(xí)者，不斷追尋著! 新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案最新3 教學(xué)目標(biāo) 1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。 2.結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算。 3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 教材分析 學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，在本冊(cè)第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了買洗衣機(jī)的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，在解決問題的過程中，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń?/p>

15、決問題。在解決問題的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生估算結(jié)果的大致范圍。 本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的買洗衣機(jī)的情境，是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ姷纳钏夭?，學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的理財(cái)計(jì)劃中，使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^程中，探索加減混合的計(jì)算方法，會(huì)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)校及學(xué)生狀況分析 學(xué)校為一、二、三年級(jí)教學(xué)班配備了多媒體講臺(tái)，為現(xiàn)代化教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生都來自城市，知識(shí)面比較豐富，對(duì)教材中的情境非常熟悉。我們班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手。小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作交流。 課堂實(shí)錄 (一

16、)談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做了一個(gè)家庭理財(cái)調(diào)查，你們都調(diào)查好了嗎? (前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表。) (評(píng)析 本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心，做這個(gè)調(diào)查要干什么引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。) 生：調(diào)查好了。 師：誰把自己調(diào)查的情況說給大家聽聽。 生1：媽媽的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費(fèi)是1000元，計(jì)劃購買的商品是4000元的電腦。 生2：媽媽的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費(fèi)是1200元，計(jì)劃購買的商品是5000元的健身器。 生3：媽媽的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費(fèi)是900元，計(jì)劃購買的商

17、品是3500元的空調(diào)。 師：這幾個(gè)同學(xué)們做的調(diào)查非常好!下面我們以小組為單位，來交流一下你的調(diào)查，好嗎? (小組交流。) 師：有一個(gè)叫小剛的同學(xué)也回家做了一個(gè)調(diào)查，你們想知道嗎? 生：想。 (二)創(chuàng)設(shè)情境，解決問題 (屏幕顯示：小剛的媽媽說：我的收入是632元。小剛的爸爸說：我的收入是786元。小剛的媽媽說：我們家每月的生活費(fèi)是980元。) 師：看到這里，你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢? 生2：他們共收入多少錢? 生3：小剛家每月還剩多少錢? 師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎?小組討論后，自己解答。 師：哪位同學(xué)說一說你的估算結(jié)果? 生1：600+700-1

18、000=300(元)。 生2：不對(duì)，786元接近800元，應(yīng)該是600+800-1000=400(元)。 師：哪位同學(xué)的結(jié)果更接近精確結(jié)果? 生：第2位同學(xué)。 師：同學(xué)們這么快就估算出來了，那么你們能實(shí)際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎?請(qǐng)同學(xué)們做在練習(xí)本上。 (找一生說答案，全班訂正。師板書：632+786-980=1418-980=438(元)。) 師：小剛家也有一個(gè)計(jì)劃。你們想知道嗎? (看屏幕：小剛的媽媽說：我想用節(jié)余的錢買一臺(tái)價(jià)格是960元的洗衣機(jī)，幫媽媽算一算，需要攢幾個(gè)月?小剛做思考狀。) 師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個(gè)問題嗎? 生：能。 (評(píng)析課件引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生

19、的好奇心。學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，對(duì)幫助小剛解決問題個(gè)個(gè)信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。) 師：小組討論，然后全班交流。 生1：用洗衣機(jī)的價(jià)錢減去一個(gè)月的節(jié)余，還缺522元，再減去一個(gè)月的節(jié)余，還缺84元，因此需要攢3個(gè)月。 (列式：960-438=522(元)，522-438=84(元)，需要攢3個(gè)月。) 生2：我們組是這樣想的，兩個(gè)月的節(jié)余是876元，要買一臺(tái)洗衣機(jī)是960元，還少84元，因此要攢3個(gè)月。 (列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攢3個(gè)月。) 生3：我們組的想法和第二個(gè)同學(xué)說得差不多，先求出兩個(gè)月的節(jié)余是876元，而876比960少了不到100

20、元，所以要攢3個(gè)月。 (列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攢3個(gè)月。) 生4：我們組的想法是先求出兩個(gè)月的節(jié)余，是876元，買洗衣機(jī)還不夠，再加一個(gè)月的節(jié)余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個(gè)月。 (列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攢3個(gè)月。) 師：通過討論，同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么? (屏幕顯示：小剛高興地說：謝謝同學(xué)們幫我解決了問題，你們的好方法我已經(jīng)學(xué)會(huì)了。再見。) (評(píng)析本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，

21、課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。) (三)理解應(yīng)用 師：老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興，現(xiàn)在你就是你們家的小管家，請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算出購買計(jì)劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個(gè)月。數(shù)據(jù)多的同學(xué)可用計(jì)算器幫忙，有困難的同學(xué)可以請(qǐng)小組成員或老師幫忙。 (評(píng)析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果單純地出一道題，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，但讓他們計(jì)算自己家的理財(cái)計(jì)劃，學(xué)生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學(xué)生使用計(jì)算器，他們感到很高興，繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)激情。) (四)回顧總結(jié) 這節(jié)課你有哪些收獲?同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時(shí)也

22、做好了自己家的理財(cái)計(jì)劃，并掌握了加減混合計(jì)算的方法，同學(xué)們的課上得非常好。 教學(xué)反思 課前，我先讓學(xué)生回家做一個(gè)調(diào)查，引起學(xué)生的好奇心，從而引起對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注。課堂上，學(xué)生精神高度集中，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。幫小剛解決問題時(shí)，學(xué)生情緒高漲，因?yàn)檫@就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當(dāng)管家，他們的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來了。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學(xué)生解決問題的方法多種多樣，讓我為之一振。由于取材于生活，學(xué)生感到很熟悉，因此表達(dá)起來非常流暢，把一個(gè)理財(cái)計(jì)劃說得井井有條。在學(xué)生自主探索、合作交流中得到的知識(shí)，相信將會(huì)令他們終身難忘。這節(jié)課，我感到學(xué)生在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算

23、的過程中，并不感到枯燥乏味，因?yàn)閱栴}情境很貼近他們的生活。學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，并能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。 我自己認(rèn)為這節(jié)課總體上達(dá)到了預(yù)期目的，但由于學(xué)生的差異，個(gè)別學(xué)生的思考速度跟不上小組的討論，因此就干脆放棄。另外，雖然在課前，我強(qiáng)調(diào)是近幾個(gè)月內(nèi)的計(jì)劃，有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)才知道要攢89個(gè)月，這樣在計(jì)算時(shí)就耽誤了時(shí)間。 通過反思，提醒我在今后備課中要關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，努力提高自身教學(xué)以及處理事件的能力，以便在今后的課堂教學(xué)中更上一層樓。 案例點(diǎn)評(píng) 本課利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，注重利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考、合作交流，探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。 1.創(chuàng)

24、設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題、解決問題 考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)買洗衣機(jī)的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的理財(cái)計(jì)劃中，使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^程中，探索加減混合的計(jì)算方法，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2.探索計(jì)算方法，鼓勵(lì)算法多樣化 百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課，在教師的正確引導(dǎo)下，通過小組合作交流，體現(xiàn)算法多樣化。學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。 本節(jié)課還注重提高學(xué)生語言表達(dá)能力，教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的

25、學(xué)生給予了熱情的幫助，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。需要注意的是，課堂中在充分讓學(xué)生合作探討的同時(shí)，要注意合理搭配每一環(huán)節(jié)的時(shí)間，把握住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。 新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案最新4 教學(xué)目標(biāo)： 1.讓學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用; 2.使學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、制成折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 教具準(zhǔn)備：未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：小明的媽媽記錄了小明010的身高，如下表 (師出示P110例2的統(tǒng)計(jì)表) 引導(dǎo)學(xué)生看到統(tǒng)計(jì)表想提什么問題，激發(fā)學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的興趣。 二、動(dòng)手制作折線統(tǒng)計(jì)圖 1.學(xué)生獨(dú)立完成折線

26、統(tǒng)計(jì)圖 學(xué)生根據(jù)老師提供的小明010的身高統(tǒng)計(jì)表內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成小明010的身高統(tǒng)計(jì)表折線統(tǒng)計(jì)圖。 教師先演示其中一個(gè)數(shù)據(jù)的畫法，然后再讓學(xué)生動(dòng)手畫。 分為兩個(gè)層次動(dòng)手實(shí)踐：第一層次為學(xué)生練習(xí)2分鐘，教師將巡視發(fā)現(xiàn)的問題組織學(xué)生分析，再推進(jìn)第二個(gè)層次的練習(xí)。 師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。 2.小組交流作品，欣賞折線統(tǒng)計(jì)圖 A學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖說說發(fā)現(xiàn)了哪些信息? 解決以下問題：小明幾歲到幾歲長(zhǎng)得最快?(師小結(jié)：折線中線段最長(zhǎng)的那條就是長(zhǎng)得最快的那段時(shí)間，也可以通過計(jì)算所有差值得出結(jié)果。)長(zhǎng)了多少厘米?是怎么發(fā)現(xiàn)的? 小明115厘米時(shí)幾歲? 5歲半時(shí)小明身高大約多少? 師引導(dǎo)學(xué)生從前幾年身高的增長(zhǎng)情況來猜

27、測(cè)小明5歲半時(shí)的身高。 B學(xué)生小組評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品; C全班交流優(yōu)秀作品。 3.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行合理推測(cè)：小明身高的發(fā)展趨勢(shì)。 三、鞏固練習(xí) 1.完成書中P111的做一做; 學(xué)生獨(dú)立完成，師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析、交流。 2.完成書中P112練習(xí)十九第二小題的問題解答; 新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案最新5 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過對(duì)20以內(nèi)退位減法的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能比較熟練地掌握20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。 2、鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、探索。培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和深刻性。 3、通過學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的觀察比較，歸納整理，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲得成功的體驗(yàn)。 教學(xué)過程： 一、課前活動(dòng)，集中注意 1、學(xué)生根據(jù)教師的指示做動(dòng)作。如：舉起右手，指指眼睛，點(diǎn)點(diǎn)嘴巴2、 小朋友們，今天我們一起來做練習(xí)。 2、做到眼到、口到、耳到、手到學(xué)