產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)模型制作課程教學(xué)方法

1、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)模型制作課程教學(xué)方法 摘要：模型制作是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生立體表達(dá)設(shè)計(jì)理念的非常重要的課程。文章基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及目前高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)模型制作課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并從作者自身的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，討論了三種教學(xué)方法，以期讓學(xué)生在以后課堂學(xué)習(xí)中有更大的理論收獲。關(guān)鍵詞：立體表達(dá)；特點(diǎn)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，模型制作是非常重要的理論性課程，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生理解產(chǎn)品造型、構(gòu)造及立體表達(dá)設(shè)計(jì)理念的非常重要的手段。通過此課程，學(xué)生不再局限于紙面的二維表達(dá)和電腦虛擬三維效果表達(dá)，而是可以用材料制作出實(shí)體，并在此過程中體驗(yàn)材料性能及加工方式，感受實(shí)體模型的形態(tài)、構(gòu)造、人機(jī)、體

2、量、功能等，為高年級(jí)的專題設(shè)計(jì)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程打下堅(jiān)實(shí)的理論根底。如今高校模型制作課程面臨一系列問題，如何較好的利用此門課程，進(jìn)步學(xué)生的設(shè)計(jì)理論才能，是我們值得討論的。1產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)1.1感性思維強(qiáng)，理性思維弱產(chǎn)品設(shè)計(jì)的招生對(duì)象是美術(shù)生，美術(shù)生重文輕理，感性思維強(qiáng)，理性思維弱，他們對(duì)圖形、色彩、字體有著敏銳的直覺，而數(shù)字處理、文字撰寫、動(dòng)手操作等才能偏弱【1】。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是以美學(xué)為根底，交融技術(shù)、文化等的穿插綜合學(xué)科，需要一定的理性思維。要想將學(xué)生的思維從以感性為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳硇詾橹鲗?dǎo)，需要在課程中不斷訓(xùn)練。因此大一大二的根底課，不光是教給學(xué)生根底知識(shí)，同時(shí)還鍛煉學(xué)生的理性

3、思維。模型制作是一個(gè)鍛煉學(xué)生理性思維的重要課程。近幾年來隨著產(chǎn)品設(shè)計(jì)在工業(yè)領(lǐng)域里重要性的凸顯，高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的開展也越來越務(wù)實(shí)，其突出表達(dá)就是高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)越來越不局限于紙面，趨向于由概念設(shè)計(jì)走向?qū)嵨?，并盡量與產(chǎn)業(yè)進(jìn)展結(jié)合。在這種大環(huán)境下，越來越多的高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在單門課程完畢后會(huì)進(jìn)展實(shí)物匯報(bào)展覽，畢業(yè)設(shè)計(jì)也皆進(jìn)展實(shí)物展覽。這種實(shí)物匯報(bào)展覽不僅可以讓學(xué)生們互相看到學(xué)習(xí)成果，互相學(xué)習(xí)，并且具有一定的傳承性，低年級(jí)的學(xué)生看到高年級(jí)師兄姐的作品可以展示出來，自然也渴望自己的作品展示出來，可以獲得成就感。因此對(duì)于模型制作這種動(dòng)手才能強(qiáng)的課程，學(xué)生的積極性非常高。同時(shí)，學(xué)生正好也處在一個(gè)

4、意氣風(fēng)發(fā)，對(duì)外界事物充滿好奇心的的年齡階段，他們也渴望動(dòng)手，渴望探究。2高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)模型制作課程的教學(xué)現(xiàn)狀2.1課程內(nèi)容流于淺表，深度不夠模型制作課程的重要性已成為國內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的普遍共識(shí)。但有些高校由于缺乏實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、機(jī)械設(shè)備，或?qū)嶒?yàn)師資力量有限，而使本課程流于外表。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，執(zhí)行單一的知識(shí)理論傳授和外出企業(yè)制造基地車間參觀的雙模塊授課方式，即便有理論環(huán)節(jié)，亦停留在根底的小型外觀【2】。外出企業(yè)制造車間參觀只能形成學(xué)生認(rèn)知層面的淺層印象，與動(dòng)手操作形成的深化理解認(rèn)知完全不同。簡(jiǎn)單的理論環(huán)節(jié)要么偏向于使用橡皮泥、木棒、布片等簡(jiǎn)單材料及剪刀、裁紙刀等簡(jiǎn)單工具的手工性質(zhì)，要么停留在小型

5、外觀模型，深度不夠。真正的模型制作應(yīng)該是使用機(jī)械設(shè)備進(jìn)展制作的等大或者按比例縮小形態(tài)研究模型、功能實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、交流展示模型等。形態(tài)研究模型強(qiáng)調(diào)在制作過程中或制作完成后形態(tài)的可研究性。功能實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ筒蛔非螽a(chǎn)品外在的效果表現(xiàn)，而是針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的某些特殊功能、構(gòu)造、性能、形態(tài)等問題必須進(jìn)展強(qiáng)迫性測(cè)試、獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)而制作的模型【3】。交流展示模型強(qiáng)調(diào)模型的真實(shí)感，使其具有交流、宣傳等作用。這幾種模型各有側(cè)重，制作過程需嚴(yán)格按照尺寸圖用機(jī)器精準(zhǔn)的操作。整個(gè)模型制作過程不僅使學(xué)生做出可供研究和參考的模型，還讓學(xué)生體驗(yàn)了機(jī)器化的大消費(fèi)過程，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)才能和創(chuàng)新理論才能的培養(yǎng)也具有很大的作用。2.2人才

6、培養(yǎng)缺乏細(xì)化，課程目的針對(duì)性不強(qiáng)目前我國制造業(yè)呈現(xiàn)集群化和智能化的開展趨勢(shì)，以廣東地區(qū)為例，廣東的地理優(yōu)勢(shì)使其成為先進(jìn)制造業(yè)基地，產(chǎn)業(yè)呈集群化開展，包含家具產(chǎn)業(yè)集群、燈具產(chǎn)業(yè)集群、電器產(chǎn)業(yè)集群等。同時(shí)，這些產(chǎn)業(yè)集群又以類型不同分布于不同的城鎮(zhèn)，拿廣東家具產(chǎn)業(yè)集群來說，紅木家具產(chǎn)業(yè)主要分布于中山大涌，辦公家具產(chǎn)業(yè)主要分布在中山東升，家具出口主要集中在東莞大嶺山鎮(zhèn)、厚街鎮(zhèn)及順德樂從鎮(zhèn)【4】。這就給廣東地區(qū)高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的開展提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。產(chǎn)業(yè)集群化開展使市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求越來越趨向于專攻，大而全的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)形式已經(jīng)不能滿足制造業(yè)對(duì)人才的需求。因此，高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育越來越趨向于人才培養(yǎng)細(xì)分

7、，只有細(xì)分了設(shè)計(jì)方向，培養(yǎng)的人才才可以更加專業(yè)，才可以更加精準(zhǔn)的與產(chǎn)業(yè)匹配。這種設(shè)計(jì)方向的細(xì)分在模型制作課程上表現(xiàn)為課程設(shè)置更具針對(duì)性，譬如：培養(yǎng)家具設(shè)計(jì)人才，模型制作課程就以實(shí)木模型、板材模型為主；培養(yǎng)衛(wèi)浴設(shè)計(jì)人才，模型制作課程就以陶瓷模型為主，培養(yǎng)家用電器設(shè)計(jì)人才，模型制作課程就以油泥、玻璃鋼模型為主。2.3實(shí)驗(yàn)員才能不達(dá)要求，實(shí)驗(yàn)室管理缺乏標(biāo)準(zhǔn)化除了資金缺乏導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏或陳舊的問題外，實(shí)驗(yàn)室管理是高校普遍存在的大問題。高校的高學(xué)歷門檻使得技術(shù)嫻熟的師傅招聘受阻，只能招聘有碩士學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)員，而具有碩士學(xué)歷的老師往往缺乏專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，達(dá)不到上課實(shí)驗(yàn)需求，且對(duì)實(shí)驗(yàn)崗位的認(rèn)可度較低，對(duì)實(shí)驗(yàn)室

8、疏于管理。因此，高校應(yīng)在實(shí)驗(yàn)員招聘上制定更為開放性的政策及給與更為人性化的補(bǔ)助措施，吸引具有才能的師傅入校就職。另外，由于管理的不標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)員往往一人身兼數(shù)職，不能專職管理實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生只能在上課時(shí)間內(nèi)才可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，造成理論時(shí)間有限，理論鍛煉效果有限。大部分學(xué)生對(duì)于動(dòng)手制作具有極高的興趣，但有限的時(shí)間安排壓制了他們的興趣，限制了他們鉆研探究的才能，因此實(shí)驗(yàn)室的系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化管理非常重要。實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化管理，應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)員每天專職待在實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展監(jiān)控，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，學(xué)生在課程涉及的自然周內(nèi)可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，有耐心的漸漸推敲自己的模型制作，而不是趕鴨子上架，

9、在有限的時(shí)間內(nèi)草草完成老師布置的作業(yè)。學(xué)生能有時(shí)間在模型制作過程中耐心專研、精細(xì)制作，并對(duì)自己想法進(jìn)展實(shí)現(xiàn)，也是與國家提倡的工匠精神不謀而合的【5】。3模型制作課程教學(xué)方法探究主題教學(xué)法的開展是以課程目的為導(dǎo)向的。目的先導(dǎo)是指要根據(jù)不同學(xué)校設(shè)置的課程時(shí)間不同，根據(jù)學(xué)生所處階段來確立模型制作的課程目的。模型制作課程的作用非常強(qiáng)大，將其開設(shè)于學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，起到的作用那么不同。開設(shè)于材料與工藝、產(chǎn)品手繪等專業(yè)根底課程之后，目的是讓學(xué)生通過動(dòng)手理論來加深材料物理性能及加工性能的理解，對(duì)產(chǎn)品不同的構(gòu)造進(jìn)展探究；開設(shè)于專題設(shè)計(jì)課之后，是對(duì)專題設(shè)計(jì)課的一個(gè)理論補(bǔ)充，形成完好的設(shè)計(jì)流程，學(xué)生將設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)

10、化為實(shí)物后，可以驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的缺乏。主題教學(xué)法是在課程目的之下確立細(xì)分的主題，細(xì)化課堂設(shè)置安排，使學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域或某一個(gè)角度有更為深化的探究。以本校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為例，本校產(chǎn)品設(shè)計(jì)主要是以家具設(shè)計(jì)，輔之以燈具設(shè)計(jì)為主攻方向，將模型制作課程安排于材料與工藝、CAD制圖等根底課程之后，課程的目的定位為：通過制作產(chǎn)品模型，理解木材及其他材料的加工工藝、木制品及其他產(chǎn)品的構(gòu)造、理解產(chǎn)品制作流程。因此課程主要是以木模型為主，允許小部分同學(xué)進(jìn)展其他模型的探究，課程理論局部分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：木工設(shè)備的學(xué)習(xí)；榫卯構(gòu)造模擬及創(chuàng)新；木產(chǎn)品模型及其他產(chǎn)品模型制作。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)員老師的介紹認(rèn)識(shí)設(shè)備，再到純熟

11、操作設(shè)備；第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生查閱資料理解榫卯構(gòu)造，挑選自己感興趣的一款制作出來，并自行設(shè)計(jì)一款榫卯構(gòu)造制作出來。第三個(gè)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生分成三個(gè)小組，一組做實(shí)木產(chǎn)品，一組做等比例縮小的實(shí)木家具，一組小部分的同學(xué)進(jìn)展其他材料模型的制作。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)木材加工及木制品領(lǐng)域有比擬直觀的操作經(jīng)歷，為后續(xù)的家具設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)打下良好的根底。校廠結(jié)合法指的是學(xué)生模型制作課程中，與校外企業(yè)結(jié)合教學(xué)。盡管很多學(xué)校建立了實(shí)驗(yàn)室，裝備了實(shí)驗(yàn)員，但與處于市場(chǎng)一線的企業(yè)還是有一定的差距，校廠結(jié)合的方式可以很好的彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的缺乏。而且，高校最終是為企業(yè)培養(yǎng)人才，高校可以培養(yǎng)高學(xué)歷的人才，但企業(yè)認(rèn)可的人才，必須企業(yè)也參加

12、到人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中【6】。校廠結(jié)合教學(xué)分為兩種情況：第一種，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)師傅分階段進(jìn)入課堂，幫助學(xué)生解決技術(shù)問題。師傅不用天天跟在課堂，會(huì)讓學(xué)生形成依賴，先讓學(xué)生自己去解決問題，當(dāng)學(xué)生的問題積累到一定程度無法解決時(shí)，就邀請(qǐng)師傅進(jìn)入課堂，這種方式不僅鍛煉學(xué)生積極解決問題的才能，也不會(huì)過多占用工廠師傅的時(shí)間。工廠師傅的結(jié)合教學(xué)既可以幫助學(xué)生解決問題，也可以使整個(gè)的模型制作作品更為精致和精細(xì)。第二種方式是短期駐廠理論，如在課程內(nèi)分批次安排1-2天進(jìn)入工廠進(jìn)展理論。設(shè)計(jì)不只是紙上談兵，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計(jì)工作，也是需要跟工廠制造車間直接接觸的。在課程之內(nèi)駐廠理論，既可以提早接觸消費(fèi)一線，又

13、可以跟師傅學(xué)習(xí)比擬全面的技能，更為重要的是讓學(xué)生形成以消費(fèi)制造為前提的設(shè)計(jì)意識(shí)。高等教育與中職教育的區(qū)別在于除了培養(yǎng)企業(yè)需求的根本技能外，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及主動(dòng)學(xué)習(xí)的才能，課外的自主學(xué)習(xí)、課題及專業(yè)競(jìng)賽的積極參與是培養(yǎng)學(xué)生各方面才能的重要途徑。課題包括：老師申報(bào)的政府類的科研工程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程、企業(yè)實(shí)際工程等，這些工程具有一定的研究和實(shí)驗(yàn)性質(zhì)。老師可以把自己申請(qǐng)的科研工程帶到課堂上，讓學(xué)生帶著科研創(chuàng)新的思維開展實(shí)驗(yàn)和理論【7】。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程，是國家為了改變高等教育的傳統(tǒng)思想觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，優(yōu)化高等教育而推出的重大舉措。企業(yè)實(shí)際工程進(jìn)課堂也是如今高校設(shè)計(jì)教育的一個(gè)趨勢(shì)，對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的設(shè)計(jì)才能，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣具有重要意義。將大創(chuàng)工程及企業(yè)實(shí)際中的實(shí)驗(yàn)、理論部分納入課程中，讓課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加多元，學(xué)生和老師也有更多的時(shí)間進(jìn)展交流和研究。專業(yè)競(jìng)賽，是政府為了提升學(xué)生的創(chuàng)新才能，或者企業(yè)為了給自身注入新穎血液而舉辦的設(shè)計(jì)比賽。近幾年來隨著產(chǎn)品設(shè)計(jì)的學(xué)科開展從單純?nèi)S紙面表達(dá)轉(zhuǎn)向于實(shí)體表現(xiàn)，專業(yè)競(jìng)賽也要求制作實(shí)物參賽，如：全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、廣東省省長杯;工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、永安竹具設(shè)計(jì)大賽。這些競(jìng)賽對(duì)于實(shí)物的需求恰好與模型制作課程相契合，因此將學(xué)科競(jìng)