找準(zhǔn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)整合的切入點(diǎn)

1、找準(zhǔn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)整合的切入點(diǎn)論文摘要：運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比擬理想的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向性和認(rèn)知主體作用，增大數(shù)學(xué)課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高教學(xué)效果，促進(jìn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效而及時(shí)的反應(yīng)與矯正。論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù),小學(xué)數(shù)學(xué)課程,整合現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等方面的變革，使信息技術(shù)成為教師加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、生動(dòng)性和實(shí)效性及學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，到達(dá)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，使學(xué)生獲得最正確學(xué)習(xí)效果，提

2、高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比擬理想的教學(xué)環(huán)境人們感知事物是通過(guò)多感官進(jìn)行的，通過(guò)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，多重感官的協(xié)同活動(dòng)能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。如我在教學(xué)平行四邊形面積公式時(shí)，制作了從長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的課件，通過(guò)演示，讓學(xué)生感知了轉(zhuǎn)化的全過(guò)程，清晰地理解平行四邊形的底就是原長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高就是原長(zhǎng)方形的寬，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)x寬，所以平行四邊形的面積=底x高，這一轉(zhuǎn)化的過(guò)程通過(guò)課件的演示，清晰詳盡，學(xué)生的觀察過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，在這一過(guò)程中，小學(xué)生興趣濃，注意力集中，記憶更深刻，有利于轉(zhuǎn)化;這一數(shù)學(xué)思想的形成，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的

3、知其然并知其所以然;的目標(biāo)達(dá)成。這說(shuō)明信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，它所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展。二、運(yùn)用信息技術(shù)的交互性，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向性和認(rèn)知主體作用多媒體技術(shù)具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反應(yīng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向功能。這個(gè)特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式一個(gè)重要因素。如

4、：在教學(xué)將一個(gè)長(zhǎng)方形的對(duì)角拉動(dòng)轉(zhuǎn)變成一個(gè)平行四邊形后周長(zhǎng)及面積引起的變化中，我運(yùn)用Flash程序制作成一個(gè)課件，并設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，觀察轉(zhuǎn)化過(guò)程中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)a和拉成的平行四邊形的底a有無(wú)變化，長(zhǎng)方形的寬b與拉成的平行四邊形的高h(yuǎn)有無(wú)變化，從而得出面積的變化。同理，操作得出周長(zhǎng)有無(wú)變化。運(yùn)用課件功能，操作得出平行四邊形拉成長(zhǎng)方形后周長(zhǎng)與面積的變化規(guī)律。整個(gè)過(guò)程由學(xué)生自己動(dòng)手操作，得出相應(yīng)的結(jié)論，充分表達(dá)課堂中學(xué)生的自主獲取知識(shí)這一新課改理念，改變了在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好

5、的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。多媒體技術(shù)提供這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生那么可以按照自己的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增大數(shù)學(xué)課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高教學(xué)效果決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書(shū)方式、速度的影響，利用多媒體技術(shù)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預(yù)先存儲(chǔ)

6、在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來(lái)，還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為課堂增加知識(shí)容量。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，也可以在任何時(shí)刻讓客觀存在隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫(xiě)；可以對(duì)圖形或圖像進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。四、信息技術(shù)手段促進(jìn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生信息交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)

7、作用表達(dá)在對(duì)信息流向、流程的控制上。人機(jī)交互功能使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，適時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過(guò)計(jì)算機(jī)可以控制某些對(duì)象文字、圖形等使它們自動(dòng)演繹出結(jié)果而不是由老師說(shuō)出，使學(xué)生對(duì)這些對(duì)象及其演繹的過(guò)程有著親切感；利用計(jì)算機(jī)的快速功能可以充分展示某個(gè)思維的各種開(kāi)展方向以開(kāi)拓學(xué)生思維的廣度。如教學(xué)在方格紙上畫(huà)出面積是12c長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形各一個(gè)這一內(nèi)容。如果用方格紙張畫(huà)，會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，有的會(huì)把頂點(diǎn)不畫(huà)在兩線(xiàn)交點(diǎn)處，有的會(huì)在畫(huà)錯(cuò)時(shí)不停地擦拭而出現(xiàn)卷面破、臟現(xiàn)象，有的還會(huì)數(shù)錯(cuò)格子等。我制作了一個(gè)Flash課件，讓學(xué)生直接上機(jī)操

8、作，當(dāng)你用鼠標(biāo)工具畫(huà)出一條線(xiàn)時(shí)，會(huì)自動(dòng)彈出直線(xiàn)的長(zhǎng)度，讓學(xué)生自我判斷正誤，并有幫助功能幫學(xué)生解決問(wèn)題，往往學(xué)生在畫(huà)三角形時(shí)容易出現(xiàn)底和高畫(huà)成與平行四邊形的底和高一樣，而在這一課件中會(huì)及時(shí)得到幫助和解決，充分表達(dá)學(xué)生在課堂中的主體地位，這時(shí)計(jì)算機(jī)課件就是學(xué)生的老師，真正實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互，雙向傳遞信息，改變了學(xué)生接受信息時(shí)處于一種被控制的消極地位，使學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)的參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)輔助教學(xué)能當(dāng)堂反應(yīng)，及時(shí)補(bǔ)救;，不讓錯(cuò)誤轉(zhuǎn)入下一堂課，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能，可當(dāng)堂對(duì)本課的全部知識(shí)進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測(cè)，并能按順序調(diào)出檢測(cè)題，選擇答案，便于糾正錯(cuò)誤及時(shí)

9、補(bǔ)救，不讓錯(cuò)誤在頭腦里過(guò)夜;，老師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于安排和適時(shí)擬定對(duì)差生的補(bǔ)救措施。利用多媒體手段在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)形成性檢測(cè)，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的信息，當(dāng)堂穩(wěn)固，當(dāng)堂矯正，更有效地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性知識(shí)誤差。由于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)課程的有機(jī)整合,將給課堂帶來(lái)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,豐富的教學(xué)內(nèi)容,采取多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí)。因此,將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合,就可以逐步改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性活動(dòng)少的現(xiàn)狀,也有利于取得更好的教學(xué)效果。有效地整合現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程，深入探析兩者整合之路，將對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式產(chǎn)生重大的