小學(xué)語文一年級上冊《秋天》評課稿

第第頁《秋天》評課稿按教材定制/內(nèi)容可編輯/提高備課效率任教學(xué)科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________《秋天》評課稿王老師以優(yōu)美的教學(xué)語言,嫻熟的教學(xué)技巧,獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)把我們帶到了一個(gè)充滿詩情畫意的秋天,巧妙地將語文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體,充分展示了語文課堂教學(xué)的魅力。

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。全文有3個(gè)自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對秋天到來的喜悅之情。秋季景色優(yōu)美，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對應(yīng)?！俺墒斓那f稼”“捧著松果的小松鼠”揭示了秋天更多樣的特點(diǎn)，留給讀者對于秋天美好的遐想。

聽了王老師執(zhí)教的《秋天》,我有如下感受:

一、三個(gè)意識：

1.目標(biāo)意識：本課教學(xué)是第二課時(shí)，王老師準(zhǔn)確把握了課時(shí)目標(biāo)，以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法自然的把學(xué)生帶入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)目標(biāo)落實(shí)了字詞的教學(xué)，核心目標(biāo)理解課文內(nèi)容，熟能成誦。

2．訓(xùn)練意識：課堂上結(jié)合課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行了聽、說、讀、寫、思的語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練。也對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了訓(xùn)練。孩子能認(rèn)真傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，老師出示一幅楓樹林的圖片，啟發(fā)學(xué)生想象：假如你來到這片樹林想干什么？學(xué)生能很好的說出自己的想法，說明孩子們在積極地思考。在讀的過程中，孩子緊跟老師的指導(dǎo)，能一次比一次讀的深入。

3.資源意識：課堂中，王老師準(zhǔn)備了大量的關(guān)于秋天的圖片，讓學(xué)生更直觀的感受到秋天的變化?？偨Y(jié)升華的過程中，運(yùn)用了圖片和音樂相結(jié)合的方式，激發(fā)了學(xué)生對秋天的熱愛與贊美之情。

二、三個(gè)度

1、尺度：課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的要求，在識字寫字方面要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字寫字的愿望，王老師滲透了多種識字方法，比如建立圖片和文字之間的聯(lián)系學(xué)習(xí)了大字，通過動(dòng)作幫助學(xué)生記憶了飛字，還用了熟字組成新詞，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。在寫字方面，教師讓學(xué)生先觀察漢字在田字格中的占格，然后進(jìn)行了范寫，再讓學(xué)生練寫，最后展示評價(jià)中把寫字落到了實(shí)處。

課標(biāo)對一年級學(xué)生在閱讀方面的要求是：學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情的朗讀課文，在閱讀中積累詞語，能有自己的想法和感受，并與人交流。王老師在課堂中運(yùn)用了齊讀，指名讀，教師引讀，配樂朗讀等多種方式，讓學(xué)生和文本進(jìn)行對話。朗讀貫穿始終，學(xué)生的讀從課前到課后明顯有了提升。通過正確、流利地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中生情，讀中體會(huì)秋天的美麗。朗讀過程中教師適當(dāng)?shù)膾伋鰡栴}，讓孩子們分享了閱讀體驗(yàn)。比如：天空那么藍(lán)，那么高。啊！秋天來了！指導(dǎo)朗讀時(shí)進(jìn)行了師生評價(jià)，老師對學(xué)生的評價(jià)語言很豐富，生生互評，孩子也能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣讀的效果才逐漸提升。整個(gè)學(xué)習(xí)能看到學(xué)生的成長與發(fā)展，整個(gè)課堂有濃濃的語文味。

2.效度：課堂中老師善于創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生的語言表達(dá)，情感的變化，都達(dá)到了一定的效度，學(xué)生在扎實(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中提升了語文能力。課堂中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：書本鉛筆的擺放，回答問題的規(guī)矩意識，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣等。訓(xùn)練長期堅(jiān)持下去，就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，這也是課堂上的效度體現(xiàn)。

3.溫度：總結(jié)課文，升華情感的這一環(huán)節(jié)，老師沒有把“??！秋天來了！”直接讓孩子自己去朗讀，而是通過圖片與音樂的結(jié)合，在老師情境的創(chuàng)設(shè)中，完成三次朗讀，一次比一次深情，升華了情感的溫度。

總之，課堂中，教師充分尊重學(xué)生，學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。優(yōu)點(diǎn)有很多，我認(rèn)為本節(jié)課有些細(xì)節(jié)方面的問題我們一起探討一下：

1.設(shè)計(jì)意圖指向性再明顯一點(diǎn)。比如復(fù)習(xí)生字詞可以把“涼了、黃了、葉子、來了”這幾個(gè)詞語放在一起，注意兩個(gè)字前后輕重的變化。也可以邊讀邊配以輕重變化的擊掌聲或呈現(xiàn)詞語時(shí)前后兩個(gè)字字體大小、顏色深淺不同，提示輕聲詞語的讀法。關(guān)注詞語連讀，在讀好輕聲詞語的基礎(chǔ)上，將詞語放入短語中，如“天氣涼了”“樹葉黃了”“秋天來了”。通過教師范讀、學(xué)生試讀等方式適當(dāng)體會(huì)這一類短語的節(jié)奏感。還有“一片樹葉一片片樹葉”的區(qū)別應(yīng)該落實(shí)一下，可以結(jié)合身邊的事物簡單的滲透：一片（），一條（），一張（），初步感知數(shù)量詞，為后面專門學(xué)習(xí)數(shù)量詞打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。課堂中練習(xí)了“那么……那么”來說句子，沒有用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”來說話，教學(xué)參考書上是不建議用其中的句式指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說話練習(xí)。從本單元的教學(xué)目標(biāo)來說，這個(gè)要求放在一年級上冊是不適宜的。老師們在教學(xué)中一定要有目標(biāo)意識，不要隨意添加教學(xué)要求，以免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是我們能否根據(jù)學(xué)情略微滲透一點(diǎn)呢？我們探討一下。

2.注重細(xì)節(jié)，更加完美。比如“那么”，好幾個(gè)孩子讀句子的時(shí)候發(fā)音ne有誤，對于讀的要求，首先就要做到正確，其次是流利，最后才是有感情。還有一個(gè)細(xì)節(jié)：“大、人”兩個(gè)字的筆畫：人的第一筆是撇，不是豎撇，寫大的時(shí)候，才是豎撇。課本里的插圖不能忽視，建議讓學(xué)生借助課文插圖，進(jìn)入課文描述的情境。再拓展其他圖片引導(dǎo)學(xué)生想象其他美麗的秋景。

3.時(shí)間的把控上略微注意一下，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置怎樣才能