藝術(shù)表?yè)P(yáng)適當(dāng)贊賞贊賞和表?yè)P(yáng)的區(qū)別

1、第 PAGE4 頁(yè) 共 NUMPAGES4 頁(yè)藝術(shù)表?yè)P(yáng)適當(dāng)贊賞贊賞和表?yè)P(yáng)的區(qū)別藝術(shù)的表?yè)P(yáng)，適當(dāng)?shù)馁澷p班級(jí)管理工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它是一項(xiàng)非常細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)管理工作是否到位，直接表達(dá)著班級(jí)整體的相貌，也關(guān)系到各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展以及開(kāi)展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)管理工作需要老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改良方法。表?yè)P(yáng)作為班級(jí)管理中的一種手段在教育中出現(xiàn)，猶如孩子走向成功之路的一個(gè)臺(tái)階。在讀過(guò)幼兒園老師根本工作教程一書(shū)中的“如何表?yè)P(yáng)孩子”的話(huà)題之后，讓我對(duì)表?yè)P(yáng)又有了更多的考慮。藝術(shù)的表?yè)P(yáng)，適當(dāng)?shù)馁澷p對(duì)孩子的行為和良好品德的培養(yǎng)，起著舉足輕重的作用。一、傳遞情感的表?yè)P(yáng)方式。文章中說(shuō)到了

2、表?yè)P(yáng)是我們傳遞愛(ài)的一種方式，這種愛(ài)是施行教育的根底。在日?；顒?dòng)中，我們往往通過(guò)表?yè)P(yáng)的手段評(píng)價(jià)肯定孩子的良好行為、賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)。這種表?yè)P(yáng)的方式除了是口頭上的表?yè)P(yáng)，如：“今天陽(yáng)陽(yáng)的被子疊得真整齊?！薄澳惆淹婢叨妓突丶伊?，真能干?！边€可以是動(dòng)作上的鼓勵(lì)也能起到很好的效果。如：給偶然吃了白白碗的寶貝豎起大拇指；給不小心摔疼的小家伙一個(gè)溫暖的擁抱，以示表?yè)P(yáng)他英勇的表現(xiàn)等等。不管是語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)還是動(dòng)作上的鼓勵(lì)都可以滿(mǎn)足孩子的情感需要、激發(fā)孩子的潛能、增強(qiáng)孩子的自信心。透過(guò)表?yè)P(yáng)，傳達(dá)了我們對(duì)孩子的尊重和理解、信任和鼓勵(lì)，以開(kāi)展的目光來(lái)對(duì)待孩子的每一個(gè)行為；讓孩子對(duì)自己充滿(mǎn)自信，相信自己有才能做得更好。他們

3、在體會(huì)到老師的濃濃愛(ài)意的同時(shí)，會(huì)更加珍惜這種感覺(jué)，從而努力地改正缺點(diǎn)，表現(xiàn)得更好。二、細(xì)心觀察中的表?yè)P(yáng)。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師抱怨讓人頭疼的班級(jí)常規(guī)管理，其實(shí)每個(gè)孩子都有不同的特點(diǎn)，只要我們老師能細(xì)心觀察，擅長(zhǎng)捕捉孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)地表?yè)P(yáng)，就可以現(xiàn)場(chǎng)的進(jìn)展常規(guī)教育，這也是我們班級(jí)管理的有效方式。所以，我們老師需要多一個(gè)心眼用心去關(guān)注每一個(gè)孩子在做什么，假如發(fā)現(xiàn)良好的表現(xiàn)，就應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)展表?yè)P(yáng)。例如：每次在看完書(shū)之后，總會(huì)有一局部的孩子幼兒不能把小圖書(shū)自覺(jué)地整理好，看完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有一位喜歡安靜的小女孩自覺(jué)地將別人放亂的圖書(shū)都整理整齊。利用這小女孩的閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P(yáng)

4、了這位小朋友，并請(qǐng)她當(dāng)圖書(shū)管理員來(lái)催促其他小伙伴整理書(shū)本。孩子們都很喜歡模擬，也特別想當(dāng)圖書(shū)管理員的工作，所以在管理員的吸引下，孩子們也就逐漸養(yǎng)成了圖書(shū)放整齊的習(xí)慣，圖書(shū)角也就不再亂糟糟了。屢次地鼓勵(lì)后幼兒都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習(xí)的典范了。表?yè)P(yáng)的力量就是這么宏大，在我們不斷地表?yè)P(yáng)中，孩子們的行為將發(fā)生奇跡般的變化，積極的表現(xiàn)就會(huì)越來(lái)越多，而消極的行為也會(huì)隨之減少。三、有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。在日?；顒?dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的表?yè)P(yáng)：“你真棒！”“你真聰明！”其實(shí)，這樣簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)是籠統(tǒng)而模糊，沒(méi)有針對(duì)性，終究棒在哪里，聰明在哪里，好的地方得不到老師的肯定，不好的地方又得不到老師的指導(dǎo)。這樣的表?yè)P(yáng)不

5、能真正起到對(duì)孩子的鼓勵(lì)作用。所以，文章中還提到了表?yè)P(yáng)需要有針對(duì)性，不能太隨意性。就比方獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的表?yè)P(yáng)環(huán)節(jié)，每個(gè)孩子都希望得到小紅花。在評(píng)比小紅花時(shí)，假如一味地說(shuō)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的小朋友，那么孩子們都覺(jué)得自己表現(xiàn)得不錯(cuò)，想不到自己哪個(gè)方面表現(xiàn)不好。要是老師能提出有針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)方法，如：上課發(fā)言積極，坐得神氣，睡覺(jué)乖，吃飯香等等，這樣孩子們也就會(huì)從不同的角度去對(duì)自己的行為有個(gè)自我反思的過(guò)程，也可以去評(píng)價(jià)身邊的小伙伴的行為了。因?yàn)樾∨笥训难劬κ茄┝恋?，他們也?huì)根據(jù)老師的要求去評(píng)價(jià)別人和自己，這樣當(dāng)他回去也可以和爸爸媽媽分享自己的小紅花是因?yàn)槟膫€(gè)方面的良好表現(xiàn)而得來(lái)的，而且也可以從不同的角度去找到亮點(diǎn)，他們也許在某個(gè)方面做得不好，但總有做得好的地方，可見(jiàn)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)更能幫助孩子建立正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。人都需要被肯定,幼兒園的孩子更是如此，所以藝術(shù)的表?yè)P(yáng)適當(dāng)?shù)馁澷p不但可以幫助孩子樹(shù)立自信心和責(zé)任心，而且還會(huì)使孩子盡力將事情做得更好。我想，作為老師，在平時(shí)的工作中應(yīng)該更多地觀察理解孩子的心理特征、性格特點(diǎn)，加深對(duì)表?yè)P(yáng)藝術(shù)的研究與討