雙減背景下減負(fù)增效研討總結(jié)

1、雙減背景下減負(fù)增效研討總結(jié)為推動(dòng)實(shí)施“雙減”工作，我校深刻領(lǐng)會(huì)“雙減”工作的重要意義，把全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量作為治本之策，把全面規(guī)范管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為重要措施，切實(shí)扛牢責(zé)任，著力構(gòu)建良好教育生態(tài)，推動(dòng)學(xué)生全面進(jìn)展健康成長。一、堅(jiān)持減負(fù)增效并舉，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)1、嚴(yán)格減負(fù)政策規(guī)定，建立學(xué)生作業(yè)總量把握和作業(yè)檢查制度，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，科學(xué)布置作業(yè)，保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間。2、強(qiáng)化作業(yè)總量把握，小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級家庭作業(yè)總量不超過一小時(shí)，嚴(yán)禁布置重復(fù)性各懲處性作業(yè)。不得通過微信等方式傳導(dǎo)學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力，不得用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)

2、。3、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鼓舞教師探究布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè)，要求教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，著力培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。4、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，圍繞優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課堂教改，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，完善教育評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教育教學(xué)研究等，推出舉措，建立教學(xué)視導(dǎo)制度，優(yōu)化學(xué)校管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力做到優(yōu)質(zhì)輕負(fù)。二、持續(xù)加大監(jiān)督力度，有效減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)1、嚴(yán)格監(jiān)管制度，加大對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。2、形成監(jiān)管合力，做到監(jiān)管全掩蓋、無盲點(diǎn)，有效強(qiáng)化了日常監(jiān)督。3、推動(dòng)長

3、效治理，重點(diǎn)檢查，集中整改。4、強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，通過家長會(huì)、家訪、教育引導(dǎo)學(xué)生家長樹立正確的教育觀念、成才觀念，理性對待校外培訓(xùn)。三、增加教師課前備課之效，減低有效課堂之負(fù)擔(dān)傳統(tǒng)意義上認(rèn)為，“教師是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的誘因之一，這種教師認(rèn)知學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的方式使得教師簡潔把自己放在與社會(huì)、家庭等同等的地位，稀釋了教師對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的引領(lǐng)性責(zé)任，讓教師處于與學(xué)生對立的被動(dòng)地位，更不利于教師樂觀有效地探究和解決減負(fù)提質(zhì)問題。教師認(rèn)知學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的立場迫切需要從學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的誘發(fā)者轉(zhuǎn)化成為減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的核心責(zé)任人、重要推手”。如何充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性至關(guān)重要。教師的教學(xué)活動(dòng)首先表現(xiàn)為備課。教師在備課中

4、必需聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育，要抓實(shí)抓好備課組活動(dòng)，推行“集體備課，資源共享，課后反思”的備課制度，通過發(fā)揮集體備課的智慧將課堂效率最大化。同時(shí)，通過集體備課還可以在相當(dāng)大程度上解決備課組團(tuán)隊(duì)內(nèi)部教師結(jié)構(gòu)差異帶來的教學(xué)效果差的問題，弱化因差異產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)，使有經(jīng)驗(yàn)的資深教師資源共享，新手教師可以快速上手，教育教學(xué)步入正軌。四、增加課中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之效，減課后加碼之負(fù)擔(dān)亞里士多德認(rèn)為，“求知是人類的本性”，學(xué)習(xí)是學(xué)生求知需要進(jìn)發(fā)的自覺自發(fā)行為，即使在這個(gè)過程中遭受困惑依舊能愈挫愈勇，這種基于求知需要勤奮主動(dòng)地學(xué)習(xí)和進(jìn)展不是負(fù)擔(dān)，教育者不顧教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律強(qiáng)加給學(xué)生任務(wù)并且使學(xué)生體驗(yàn)到過重

5、壓力才是負(fù)擔(dān)。因此，“減負(fù)”并不代表純粹歡樂的寬松教育和簡潔化學(xué)習(xí)，而依舊提倡學(xué)生通過勒奮求知，在適當(dāng)?shù)膲毫χ屑ぐl(fā)自我效能感、稟賦和進(jìn)展?jié)撃?，從而體驗(yàn)成長中的奮斗、努力和自我實(shí)現(xiàn)所帶來的幸福。在研究課堂教學(xué)時(shí)，教師必需緊緊圍繞學(xué)生這一主體，保護(hù)他們的古怪心，激發(fā)他們的求知欲，培育學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)的意識與能力，這樣既能實(shí)現(xiàn)課堂效率提升，又能降低對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的感知。教師要在課堂實(shí)踐中不斷探究符合學(xué)科特點(diǎn)、適合學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律的教法與學(xué)法，要有課堂教學(xué)模式創(chuàng)新意識，依據(jù)不同的學(xué)科、不同的學(xué)段、不同的教學(xué)內(nèi)容，在充分借鑒已有課堂模式的基礎(chǔ)上，研究校本化的教學(xué)模式。此外，教師還要有課型研討意識，通過課型研

6、討、同課異構(gòu)等方式，對不同課型展開研究。學(xué)生在課堂主陣地獲得了有效的學(xué)習(xí)，培育了必要的能力，獲得了必要的價(jià)值感，課后補(bǔ)課自然就不再成為需求。五、增架課后作業(yè)研究之效，減學(xué)生沉入題海之負(fù)擔(dān)作業(yè)是課堂教學(xué)的一種必要補(bǔ)充，既可以檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，又可以對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固、拓展、提升。作業(yè)設(shè)計(jì)與布置也反映了教師對教學(xué)的理解與設(shè)計(jì)的理念。而對大部分學(xué)生而言，作業(yè)是他們學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的主要來源，因此必需研究、設(shè)計(jì)、布置高質(zhì)量的作業(yè)才能有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。首先，學(xué)校層面出臺關(guān)于作業(yè)管理的相關(guān)制度，包括作業(yè)布置要求、作業(yè)批改要求、作業(yè)公示制度等，年級組要協(xié)調(diào)各學(xué)科備課組，從量上做到總把握。各學(xué)科研究基于課

7、程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)是減負(fù)最科學(xué)也最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，各學(xué)科組要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究作業(yè)，精選題目，要求作業(yè)中充分體現(xiàn)課堂的三個(gè)維度檢測功能，使學(xué)生通過完成作業(yè)，在學(xué)問、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀方面都有提升。同時(shí),要與課堂教學(xué)充分結(jié)合，起到檢驗(yàn)課堂效果的作用。再次，各備課組要依據(jù)學(xué)生的不憐憫況，精準(zhǔn)布置分層作業(yè)或個(gè)性作業(yè)。六、增架課外綜合實(shí)踐活動(dòng)之效，減家長焦慮之負(fù)擔(dān)1、規(guī)劃好一周五天的內(nèi)容，其中包括課業(yè)輔導(dǎo)、體育課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)及綜合實(shí)踐活動(dòng)；2、作好一天兩小時(shí)的規(guī)劃，要求全部活動(dòng)有主題、有計(jì)劃、有教案、有反思有總結(jié)，努力做到系統(tǒng)化、規(guī)范化，防止碎片化、隨機(jī)化。高質(zhì)量的課后服務(wù)，不僅幫忙家長解決按時(shí)接送學(xué)生困難的問題，而且還能使家長在肯定程度上緩解因?qū)W生放學(xué)后無人監(jiān)管而產(chǎn)生的焦慮心理。七、下一步準(zhǔn)備下一步，我校