家長(zhǎng)發(fā)言稿：每個(gè)孩子都渴望家長(zhǎng)的賞識(shí)

1、第 PAGE4 頁(yè) 共 NUMPAGES4 頁(yè)家長(zhǎng)發(fā)言稿：每個(gè)孩子都渴望家長(zhǎng)的賞識(shí)家長(zhǎng)發(fā)言稿：每個(gè)孩子都渴望家長(zhǎng)的賞識(shí)每個(gè)孩子都有人格的特質(zhì)，不同時(shí)期、不同情境，人的心理也會(huì)不一樣。教育的根本規(guī)律是，盡可能多地尊重孩子，又盡可能恰當(dāng)?shù)匾蠛⒆?。假如缺乏?yīng)有的尊重，孩子與家長(zhǎng)在情感上會(huì)產(chǎn)生間隔 ，就很難認(rèn)同家長(zhǎng)提出的要求，即使再有道理的要求，也可能因逆反心理而打折扣。尤其是青春期的孩子，自尊心特別強(qiáng)，也更在乎獨(dú)立的感覺(jué)。心理斷乳期&”的孩子，出現(xiàn)一些叛逆心理，是普遍的現(xiàn)象。家長(zhǎng)假如發(fā)現(xiàn)原來(lái)很好說(shuō)話的孩子，怎么突然有對(duì)抗的情緒啦，就應(yīng)該反思，是時(shí)候讓孩子人格擁有更多獨(dú)立性了，要更加注意平等地溝通，

2、凡事以商量為好。假如家長(zhǎng)仍然喜歡對(duì)孩子指手劃腳，隨意發(fā)出指令要孩子服從，而孩子不能理解家長(zhǎng)的意圖，要么不服從，要么盲從，都具有危害性。我孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，我們親子關(guān)系一直很和諧，即使青春期，兩個(gè)孩子都少有叛逆心理。我覺(jué)得，與我嘗試的賞識(shí)期望法、自主決定法等教育方法有關(guān)。孩子小時(shí)，我常給以賞識(shí)、期望。每當(dāng)下班回家，孩子會(huì)向我匯報(bào)一天中發(fā)生的大事&”，有趣事，有感想，也有犯的錯(cuò)誤。我的原那么，不管孩子說(shuō)什么，我?guī)缀醵颊f(shuō)好。孩子說(shuō)了自己的錯(cuò)誤，我也表?yè)P(yáng)知錯(cuò)想改就是好孩子。孩子上學(xué)后，只要我有空，就會(huì)引導(dǎo)孩子講講學(xué)校里的事，或同伴關(guān)系，或?qū)W科學(xué)習(xí)，或校內(nèi)見(jiàn)聞。我的方法就是不住地點(diǎn)頭，并適時(shí)提出期望。當(dāng)我

3、選擇以賞識(shí)期望為主的溝通方式時(shí)，孩子就喜歡對(duì)我講，這樣就讓我掌握了教育的主動(dòng)權(quán)。我還意外地發(fā)現(xiàn)，讓孩子多講，不僅只是平等溝通，對(duì)作文程度進(jìn)步、對(duì)辯證思維才能的培養(yǎng)等也都有好處。孩子總會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，假如覺(jué)得這個(gè)錯(cuò)誤非教不可，我的方法是，把孩子叫到房間，關(guān)起門來(lái)討論、批評(píng)。批評(píng)前，我會(huì)聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。平等的表達(dá)，孩子更能口服心服。至于批評(píng)什么，我會(huì)保密。當(dāng)孩子承受批評(píng)并決定改正時(shí)，我的批評(píng)完畢，翻開(kāi)門時(shí)我就表?yè)P(yáng)了，這孩子真不錯(cuò)，這么上進(jìn)，有點(diǎn)錯(cuò)馬上就改&”。平時(shí)我注意大事清楚、小事糊涂&”，優(yōu)點(diǎn)清楚、缺點(diǎn)糊涂&”，可以改的錯(cuò)誤清楚，估計(jì)一時(shí)難改的錯(cuò)誤糊涂&”。在核心價(jià)值觀方面，我不允許有偏向，

4、而非核心的東西，就相對(duì)寬松。即使孩子犯了錯(cuò)，我盡可能注意就事論事，防止算總賬。孩子的一些好習(xí)慣、好品質(zhì)形成，需要持之以恒的正能量，而不良習(xí)慣、行為的改變也同樣需要一個(gè)過(guò)程。對(duì)一些暫時(shí)難改變的品質(zhì)，或者需要長(zhǎng)期努力的品質(zhì)，與其要求過(guò)于苛刻，既給孩子以過(guò)高壓力，又讓自己也下不了臺(tái)，不如放低要求，或者先難得糊涂以等待教育時(shí)機(jī)，或者整體規(guī)劃從長(zhǎng)計(jì)議。孩子的事應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)自已做主，這既是根本權(quán)利，也是做人的責(zé)任。自主，可以從給予選擇權(quán)開(kāi)場(chǎng)。教育總是從扶開(kāi)場(chǎng)，但應(yīng)該逐步放手，逐步增加孩子的自主權(quán)，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷。如春天適宜帶孩子外出玩耍，如直接帶孩子外出也無(wú)妨，而假如家長(zhǎng)能問(wèn)：天氣這么好，許多小朋友都到外邊玩，你去不去？&”孩子說(shuō)去&”，就是選擇。假如說(shuō)不去&”，也是選擇，家長(zhǎng)不宜強(qiáng)迫，可以先給孩子講道理，再讓孩子選擇：今天不去，那么是明天去還是后天去？&”尊重孩子的選擇，并不是無(wú)原那么地遷就孩子。當(dāng)孩子的選擇與家長(zhǎng)不一樣時(shí)，假如孩子的想法有道理，家長(zhǎng)應(yīng)該改變自己的想法；假如不妥，應(yīng)該通過(guò)說(shuō)道理，讓孩子回到恰當(dāng)?shù)倪x擇上來(lái)。我孩子的想法與我不一樣時(shí)，我常說(shuō)哦，你這么想啊，我覺(jué)得你也有道理，不過(guò)，倒是有一些問(wèn)題你再想想看&”。過(guò)了一段時(shí)間，我會(huì)再提出這個(gè)問(wèn)題，假如意見(jiàn)仍然不合