青少年不良行為習(xí)慣的對(duì)策

1、青少年不良行為習(xí)慣的對(duì)策（主題班會(huì)）75班青少年不良行為的發(fā)生與其在兒童時(shí)期沒有受到良好的規(guī)訓(xùn)有關(guān)。細(xì)節(jié)決 定成敗，習(xí)慣決定人生.良好的行為習(xí)慣直接關(guān)系到每一個(gè)人的健康成長(zhǎng).而現(xiàn) 在的中學(xué)生處在比以往任何時(shí)候都更加開放的環(huán)境中，社會(huì)價(jià)值呈多元狀態(tài)，特 殊家庭日益增多.許多家庭重養(yǎng)育輕教育，而社會(huì)上許多不良思想和現(xiàn)象又極容 易使缺乏是非判斷能力的中學(xué)生走入思想與精神的誤區(qū)，養(yǎng)成許多不良的行為習(xí) 慣.因此，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育和培養(yǎng)就顯得十分迫切和重要.青少年的不良行為習(xí)慣具有下面一些特征。第一，是非不分，缺乏判別能力。青少年的不良行為，往往來(lái)自于對(duì)是非判 斷的偏差。由于接受了不良社會(huì)亞文化，

2、容易產(chǎn)生與和諧社會(huì)不符的行為。第二，遵紀(jì)守法觀念薄弱，缺乏法律意識(shí)。他們的行為也常常表現(xiàn)出缺乏法 律意識(shí)，對(duì)各種規(guī)范常采取一種不以為然的態(tài)度，經(jīng)常有意地違反各種法律法規(guī)。第三，懷疑社會(huì)教育，存在普遍的不信任感。不良青少年一般對(duì)社會(huì)規(guī)范， 以及家長(zhǎng)和學(xué)校老師的教育懷有普遍的不信任感。通常覺得這些規(guī)范都是對(duì)他們 行為的束縛，妨礙了他們行為的自由，來(lái)自父母和老師的教育都是對(duì)他們行為的 有意刁難，具有強(qiáng)烈的逆反心理。他們懷疑一切，對(duì)正面宣傳和榜樣報(bào)以不相信 和嘲笑的態(tài)度，認(rèn)為這些都是欺騙。第四，自私自利，以自我為中心。不良青少年的人生觀普遍是自私自利的， 他們總是以滿足個(gè)人或小群體的需要為最高目標(biāo)，完

3、全以個(gè)人或群體利益為中 心，不顧這些行為可能對(duì)他人帶來(lái)的不便或傷害。在他們眼里，個(gè)人或小群體利 益是至高無(wú)上的。青少年群體中相當(dāng)大一部分是在校學(xué)生。青少年學(xué)生很多時(shí)間是在學(xué)校度過 的，學(xué)校是他們主要的活動(dòng)場(chǎng)所，同學(xué)和老師是他們除家長(zhǎng)之外的主要交往群體， 在校園內(nèi)遇到的問題是他們可能遇到的主要的問題。厭學(xué)、逃學(xué)。一般而言，青少年不太會(huì)遇到失學(xué)的困境，卻存在著厭學(xué)與逃 學(xué)的問題。他們被父母和學(xué)校寄予厚望，但是厭學(xué)的情況卻并不鮮見。這些學(xué)生 雖然也每天都到學(xué)校上學(xué)，但缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)性的 應(yīng)付行為，可視為隱性逃學(xué)。青少年強(qiáng)索。近年來(lái)，在一些城市的部分學(xué)校周圍，特別是平時(shí)管理較

4、差的 學(xué)校，出現(xiàn)了未成年人結(jié)伙對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)索的現(xiàn)象。這些強(qiáng)索者不一定就是 在校生，強(qiáng)索現(xiàn)象發(fā)生在校園附近或校園內(nèi)。以強(qiáng)凌弱，或以眾欺寡，采取語(yǔ)言 威脅或暴力手段，公開以借的名義或直接強(qiáng)行索要，向被害人敲詐錢財(cái)物的行為， 被侵害人通常是在校的中小學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)不良行為。網(wǎng)絡(luò)的大信息量和匿名性的特征，對(duì)于青少年有獨(dú)特的吸引 力，上網(wǎng)的青少年越來(lái)越多，在上網(wǎng)人群中青少年已經(jīng)形成了一個(gè)特定的群體。 他們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、游戲，發(fā)表意見，但由于青少年的思想尚未完全成熟、 價(jià)值觀念不定型，容易受到網(wǎng)絡(luò)不良亞文化的影響。這些網(wǎng)絡(luò)不良亞文化與社會(huì) 主文化之間存在著價(jià)值觀念的巨大差異，對(duì)青少年的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為模

5、式具有很 大的沖擊力。收集色情信息。網(wǎng)絡(luò)上的信息泛濫，各種垃圾信息嚴(yán)重破壞青少年的道德意 識(shí)。因特網(wǎng)上的非學(xué)術(shù)性信息中，近半數(shù)與色情有關(guān)，有一些人出于贏利目的或 不良目的將各種有害信息散布在網(wǎng)絡(luò)上，或發(fā)送到別人的郵件信箱。而青少年辨 別能力差、自制自律能力弱，難以抵制這些不良信息的誘惑，往往被動(dòng)吸收，更 有甚者還刻意尋找這樣的色情、暴力信息。從某種意義上講，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少 年接觸色情信息的主要載體，越來(lái)越成為青少年不良行為的誘發(fā)源地之一。上網(wǎng)成癮。由于青少年的自制力不強(qiáng)，部分青少年有沉迷于上網(wǎng)的行為，他 們可以整天整夜地上網(wǎng)，廢寢忘食；可以把功課放在一邊，一心只在網(wǎng)絡(luò)中。他 們有的癡迷網(wǎng)絡(luò)游

6、戲，可以完全放棄現(xiàn)實(shí)生活。父母對(duì)子女的支持與青少年的不良行為有密切的關(guān)系。行為正常的青少年更 多地受到父母的監(jiān)督，容易與父母討論自己遇到的問題；相比之下，有不良行為 的青少年卻很少能得到父母妥當(dāng)?shù)墓芙?，父母的管教不是過嚴(yán)就是過松。如果父 母的管教得當(dāng)，子女同父母的關(guān)系良好，父母對(duì)子女有足夠的監(jiān)督，即使家庭不 健全，也不至于使子女產(chǎn)生不良行為。青少年不良行為問題的形成有自己特殊的原因。第一，青少年不良行為問題的形成原因主要是，青少年正處于心理與生理的 迅速發(fā)展到成熟的過渡階段，但同時(shí)青少年個(gè)體的心理尚未成熟，而且缺乏調(diào)適 生理與心理迅速變化的機(jī)制以及缺乏適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。其中社會(huì)不良適應(yīng)、 個(gè)

7、性發(fā)展障礙、心理失常、生理病變以及需求畸形是導(dǎo)致青少年異常行為的主要 因素。第二，家庭教育的不足與失誤。家庭是青少年社會(huì)化的第一個(gè)場(chǎng)所，家庭首 先擔(dān)任了青少年社會(huì)化的任務(wù)，當(dāng)家庭的這種教化功能不能順利實(shí)現(xiàn)時(shí)，青少年 的不良行為就會(huì)呈現(xiàn)增加的趨勢(shì)。父母對(duì)子女管教方式與態(tài)度的失誤也會(huì)影響青 少年正常的社會(huì)化。第三，學(xué)校教育的不足與失誤。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校承擔(dān)了將兒童由家庭引 向社會(huì)的任務(wù)，學(xué)校教育成為青少年社會(huì)化的重要途徑。學(xué)校對(duì)青少年的教育存 在問題，青少年正常的社會(huì)化進(jìn)程就會(huì)受到人為的干擾，造成青少年社會(huì)化的失 敗。現(xiàn)階段學(xué)校教育最大的不足，在于過分追求對(duì)書本知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì) 青少年思想

8、道德、行為規(guī)范的教育。宏觀對(duì)策與微觀對(duì)策。不良青少年問題是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，它不僅廣泛地涉及家庭、社會(huì)、文 化教育、社會(huì)風(fēng)氣的各個(gè)方面，而且涉及青少年本身的心理與生理特點(diǎn)。因此， 預(yù)防與控制青少年不良行為的產(chǎn)生，必須有效地利用多方面力量，進(jìn)行多層次、 多環(huán)節(jié)的綜合治理。宏觀對(duì)策。青少年教育是全社會(huì)的問題，政府與全社會(huì)都有責(zé)任。第一，加強(qiáng)制定青少年政策，切實(shí)保障青少年合法權(quán)益。青少年作為一個(gè)特 殊的群體，是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，他們的思想狀況、行為模式直接決定著國(guó)家的前 途與發(fā)展。政府在制定青少年政策時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)當(dāng)代青少年發(fā)展的特殊性， 認(rèn)真把握青少年的利益與需求，明確青少年的責(zé)任與義務(wù)，認(rèn)真制

9、定青少年工作 計(jì)劃，最大限度地調(diào)動(dòng)當(dāng)代青少年學(xué)習(xí)與勞動(dòng)的積極性以及集體主義與愛國(guó)主義 熱情。以立法的形式加強(qiáng)對(duì)青少年的保護(hù)有助于全社會(huì)形成維護(hù)青少年權(quán)益、加 強(qiáng)青少年管理的意識(shí)。國(guó)家已經(jīng)頒布并實(shí)施了未成年人保護(hù)法，法律中明確 規(guī)定了未成年人所享有的權(quán)利及應(yīng)盡的義務(wù)。做到在處理涉及未成年人的違法行 為時(shí)，有法可依，可以從法律的角度切實(shí)保障未成年人的合法權(quán)益。第二，加強(qiáng)青少年教育，培養(yǎng)青少年社會(huì)責(zé)任感。青少年不良行為的產(chǎn)生主 要是由于青少年社會(huì)化的失敗，使他們不知道怎樣面對(duì)社會(huì)刺激，怎樣看待社會(huì) 問題，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)。所以，我們要加強(qiáng)對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)的教育，其中既包括 青少年在社會(huì)生活中所必需的知識(shí)

10、技能、行為規(guī)范，也包括社會(huì)的各種思想、法 制觀念、道德觀念、價(jià)值觀念等。具體而言，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)青少年的政治規(guī)范、法 律規(guī)范以及道德規(guī)范的灌輸，使青少年接受社會(huì)主文化，減少各種不良社會(huì)亞文 化對(duì)青少年的影響。第三，提高道德水準(zhǔn)，凈化社會(huì)風(fēng)氣。樹立良好的社會(huì)風(fēng)氣是解決青少年不 良問題的有效途徑。健康的社會(huì)風(fēng)尚是青少年成長(zhǎng)的良好外部環(huán)境，加強(qiáng)整個(gè)社 會(huì)的道德教育，提高全體人民的思想素質(zhì)，提高社會(huì)道德水準(zhǔn)，凈化社會(huì)風(fēng)氣， 是使青少年健康成長(zhǎng)的必要的外部條件。微觀對(duì)策。從微觀角度可以從家庭、學(xué)校、社區(qū)（村委會(huì)）三個(gè)方面預(yù)防青少年不良行 為。家庭。正確的家庭教育是預(yù)防青少年不良行為的最重要環(huán)節(jié)。家庭的首要任

11、 務(wù)是培養(yǎng)青少年基本的是非觀，父母應(yīng)該教給子女判斷對(duì)與錯(cuò)的正確標(biāo)準(zhǔn)，教會(huì) 他們?nèi)绾慰陀^地評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的各種不良現(xiàn)象。父母首先要提高自己的思 想道德素質(zhì)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念與行為模式，對(duì)子女進(jìn)行正確的教育。同時(shí)， 身教重于言傳，父母平時(shí)應(yīng)做到以身作則、嚴(yán)于律己，給子女樹立一個(gè)良好的榜 樣。使青少年從小就養(yǎng)成良好的道德規(guī)范，在接觸社會(huì)以后，能夠自覺抵御不良 思想的影響。學(xué)校。學(xué)校不僅僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)，獲得必要的生活技能， 更要教學(xué)生學(xué)習(xí)正確的價(jià)值觀念、社會(huì)規(guī)范和行為方式，同時(shí)養(yǎng)成尊重社會(huì)公德、 遵守法律法規(guī)的良好習(xí)慣。培養(yǎng)起健康向上的心理素質(zhì)和積極負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。 學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀地對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。改變社會(huì)上長(zhǎng)期 形成的“差生”的刻板印象，教師要做到不歧視、不忽視他們，要多關(guān)心他們的 心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)；少一些批評(píng)挖苦，多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少一些視 而不見，多一些關(guān)心溫暖，培養(yǎng)他們積極向上的、健康自信的精神狀態(tài)。社區(qū)（村委會(huì)）。社區(qū)是家庭聚集居住的一定區(qū)域，為家庭生活提供一定的 服務(wù)。社區(qū)也是社會(huì)成員互相聯(lián)系的場(chǎng)所，同一社區(qū)的青少年也有較多的機(jī)會(huì)進(jìn) 行