初中語文 人教課標(biāo)版（部編） 七年級上冊 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 課件

1、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李 白教學(xué)目標(biāo)：1. 了解作者、王昌齡相關(guān)文學(xué)常識2. 熟讀成誦，理解詩意3. 探究詩歌意象，感受詩情讀出古詩味1.注意斷句、停頓、語速、重讀2.有適當(dāng)?shù)难娱L音語文探究式學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究跟詩人并肩而立 假如你穿越千年，與彼時彼刻的詩人并肩而立，請用一段話描述一下詩人的所看、所聞、所想、所感，不超過100字。所謂意象，就是客觀物體形象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思、融入詩人思想感情的客觀物體形象，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。課堂探究：1.為什么詩人選擇的意象是“楊花”，而不是“杏花、

2、桃花、梨花”或其它百花中的任何一種花落？2.為什么詩人選擇的意象是“子規(guī)”，而不是“燕兒、黃鶯”或其它百鳥中的任何一種鳥啼？3.為什么詩人選擇將愁心給予“明月”意象，而不是清風(fēng)流水？（分組探究，形成書面探究結(jié)果）語文探究式學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究1. 楊花本就是一種很特別的花，別的花都在枝頭，綠葉相扶，格外妖嬈，而楊花卻要離開枝頭，漫天飛舞，這給春天增加了一種況味，楊花的漫天飛揚，也就預(yù)示著百花將凋、春天將逝，楊花這一意象，也就自然而然地成為惜春傷感的象征。楊花還是離恨哀思的代名詞，離情愁緒，漫漫飛絮，不勝其數(shù)，正如憂愁之沉重，望楊花生愁是古人共同的思想感情，所以楊花成為離恨哀思的象征。蘇軾 (宋)

3、“細看來，不是楊花，點點是離人淚?！睏罨ň褪羌毿《秩崛醯牧酰鼪]有菊花的清香，玫瑰的惹人，蓮花的清幽，梅花的傲骨，桃花的妖嬈，它無色無香，得不到人們的青睞，它不能生長在有主人悉心照顧的院落，只能生活在路邊，自開自落，身份低賤。所以千百年來，楊花就以其輕質(zhì)身微被文人騷客們喻為薄命和悲苦的象征。而這往往指女性。2. 杜鵑鳥。古代神話中，周朝末年蜀地的君主望帝，因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑鳥，暮春啼苦，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動人肺腑。于是古詩中的杜鵑就成為凄涼、哀傷的象征。唐代李白蜀道難：“又聞子歸啼夜月，愁空山?！卑拙右着眯校骸捌溟g旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴等等，都以杜鵑鳥的哀鳴，來表達哀怨、凄涼或思歸的情思。3. 月亮。一般說來，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。如李白靜夜思：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！碧K軾水調(diào)歌頭明月幾時有：“但愿人長久，千里共嬋娟?！痹铝劣殖蔀榱己?/p>