初中語文 人教2011課標(biāo)版（部編）九年級(jí)上冊(cè) 我愛這土地 課件

1、我愛這土地 艾青部編人教版九年級(jí)上冊(cè) 內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第七中學(xué) 劉金榮學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者艾青及寫作背景，反復(fù)誦讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節(jié)奏。2、把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義3、體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛國(guó)之情，做新時(shí)代的愛國(guó)者。走進(jìn)作者 艾青，原名蔣海澄，浙江人?，F(xiàn)代著名詩人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)我們民族的主體農(nóng)民有著兒子般的深情長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成為一個(gè)革命者早期詩作多詛咒黑暗，調(diào)子沉重憂郁；抗戰(zhàn)時(shí)期的作品多為覺醒民族而歌唱，格調(diào)高昂。代表作大堰河我的保姆、黎明的通知、我愛這土地等朗讀詩歌，把握情感1、聽讀錄音，初步感知：朗讀者用什么語調(diào)來讀

2、的？假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉寫作背景： 這首詩寫于1938年，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。朗讀詩歌，把握情感2、自讀，小組內(nèi)展示：3、指名朗讀，確定感情基調(diào)，做到以情帶聲

3、4、齊讀，讀出情感層次（分角色朗讀）假如我是一只鳥，（深沉地）我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，（悲憤地）這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明（憧憬地）然后我死了，（平靜地、執(zhí)著地）連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?（痛苦地、深情地）因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉 問題探究：詩歌是按著怎樣的思路抒寫的？ 全詩以“假如”領(lǐng)起，用”嘶啞“形容鳥兒的歌喉，接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國(guó)真摯、深沉的愛。詩歌中作者為什么要寫一只鳥用嘶啞的喉

4、嚨歌唱？這是一只飽受磨難，拼盡全力，用整個(gè)生命去歌唱的形象。 2、象征： 根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。品味、鑒賞 1、意象：就是融入了作者情思的客觀物象。這個(gè)所謂的“象”就是客觀的事物，“意”就是作者的情感。3、全詩一共選取了幾個(gè)鮮明的詩歌意象來寫？詩人給這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征什么？品味、鑒賞我愛這土地意象象征鳥土地河流黎明詩人自己祖國(guó)大地抗?fàn)幘窠夥艆^(qū)詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國(guó)，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，這種鳥兒對(duì)土地的癡情，表達(dá)出詩人愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。明確詩中的意象包含的象征意義風(fēng)滿腔悲憤品味、鑒賞4、詩歌中作者把自己比喻成一只鳥兒，寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？ 試評(píng)說詩中“鳥”的形象： 請(qǐng)用“ 這是一只（ ）的鳥”的句式說話 （學(xué)生pad平板展示）品味、鑒賞 5、詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，蘊(yùn)含了她怎樣的思想感情？ 6、詩中哪兩句詩直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情？ 7、詩句“然后我死了，連羽毛也