英語課堂評價的方法

1、英語課堂評價的方法讀創(chuàng)建魅力課堂有感評價是英語課程的重要組成部分。按照目的不同，學(xué)生評價可分為診斷性 評價、形成性評價和終結(jié)性評價；按照評價主體不同，可分為自我評價和他人 評價。這些評價主要針對某一階段對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評價。課堂作 為英語教學(xué)的主要陣地，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行自主、有效的課堂評 價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，已成為影響當(dāng)前英語教學(xué)質(zhì)量的重要問題。 新課程下，如何進(jìn)行小學(xué)英語課堂評價呢？一、激勵評價、激發(fā)興趣美國著名心理學(xué)家杰特的研究表明，自我評價是一個從外部評價到內(nèi)部評 價逐步過渡、逐步內(nèi)化的過程。也就是說，人們往往通過別人對自己的態(tài)度和 評價來知覺自己，然后做

2、出相應(yīng)的自我評價。如果外部評價不恰當(dāng)，就會產(chǎn)生 由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。課堂上，學(xué)生的外部 評價主要來自教師。因此，教師的評價十分關(guān)鍵。對學(xué)生的評價應(yīng)遵循“激勵 性原則”，用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，評價結(jié)果不會是學(xué)生喪失信心厭惡學(xué)習(xí)。 教師的期待與鼓勵會影響學(xué)生的成績和教師對學(xué)生的評價。小學(xué)生正處在身心 發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的自我意識和獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)，十分注重自己在別人 心目中的地位。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用激勵性評價引導(dǎo)學(xué)生，使 學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問 題、解決問題的過程，特別是對于英語這樣一門頗有難度的科目。很

3、多學(xué)生模 仿發(fā)音時容易出現(xiàn)錯誤，這時教師進(jìn)行評價，決不能草率地對學(xué)生說 No, you are wrong,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，學(xué)生敢于發(fā)言，就已經(jīng)開始 走向成功了。我們應(yīng)該堅(jiān)持激勵性原則，多鼓勵孩子，同時可以有禮貌地指出并加以糾正二、教師主導(dǎo)、言傳身教傳統(tǒng)課堂評價往往單方面強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的評價，而新課程下的課堂評價 則要實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化，不僅教師，學(xué)生個體、學(xué)生群體都要參與到評價 中來。但教師對學(xué)生的評價仍然不容忽視。小學(xué)生要評價自己的學(xué)習(xí)和行為， 需要有好的榜樣。作為教師，我們要給學(xué)生示范科學(xué)、合理的評價方法。評價 時要既堅(jiān)持激勵性原則，又做到客觀、公正，言傳身教，教會學(xué)生對自

4、己和他 人的學(xué)習(xí)情況做出較為準(zhǔn)確的評價。1、口頭激勵性評價：平時，教師應(yīng)堅(jiān)持使用鼓勵性的語言評價學(xué)生， 如 Good!/Very good! / Great! /Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl! 這幾個簡單的單詞，往往在教師不經(jīng)意的流露中改變學(xué)生的聽課情況。特別是 一些對英語不太感興趣的學(xué)生，一旦聽到老師在課堂中一用到這幾個詞，原來 枯燥無味的內(nèi)容在學(xué)生看來也會異彩紛呈。英語學(xué)習(xí)是一個逐步積累、嘗試體驗(yàn)的過程。學(xué)生在運(yùn)用新語言回答問題 時往往容易出錯，這是很正常的。教師在評價時不必見錯就糾，因?yàn)檫@樣會打 斷學(xué)生思維的連貫性，

5、也會挫傷學(xué)生回答問題的積極性。對于不全面或有錯誤 的回答可以采取課堂討論的形式，讓其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正，必要時教師予以啟 發(fā)幫助。如在教授 What s, ?句型時，由于該句上下無太多視覺性的聯(lián)系，所 以學(xué)生回答多會用It s,或They re,。面對各種答案，教師評價時可以先表 明自己的觀點(diǎn)I don t think so. Please think it over或采取全班討論的方式 Is he/she all right ?Who can help him/her?營造一種民主平等的氛圍，避免因回答 錯誤受到批評而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。2、榮譽(yù)激勵性評價：為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情

6、感，也可用榮譽(yù)激勵性評價方式，如畫五角星、獎紅花、粘貼紙、蓋印章、贈送小 禮品、發(fā)表揚(yáng)信等多種方式。這種評價對后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評價中體 驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識自我，從而建立自信。3、體態(tài)語激勵性評價：課堂上教師還可通過身體語言對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn) 行評價。如學(xué)生在回答問題時積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭 You re very clever,對其他同學(xué)豎起大拇指 A clever boy, A clever girl 等等。4、任務(wù)驅(qū)動激勵性評價：教師教給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的語言 來完成，然后向全班展示自己的調(diào)查結(jié)果，任務(wù)完成后，學(xué)生極有成就感。三、自

7、主評價、促進(jìn)發(fā)展布魯納說：“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過去的模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式。”也就是說，教師 不僅要做好自己對學(xué)生的評價，更要幫助學(xué)生學(xué)會自我評價，使自己從講臺上 的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無疑也是評價的主體。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。新課程要確立以人為 本的評價模式，堅(jiān)持發(fā)展、變化的過程評價，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué) 生積極主動的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自主的個性化、多元化發(fā)展。小學(xué)英語課堂評價 必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。1、自我評價：傳統(tǒng)的教育評價，片面強(qiáng)調(diào)和追求學(xué)業(yè)成績，忽視了學(xué)生的主體性

8、和能動 性，往往使學(xué)生的自評變得無足輕重。新課程下的課堂評價應(yīng)改變過去學(xué)生一 味被動接受評判的狀況，發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用。自我評價能夠培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵他們自己思考，使他們看到自己取得的成績 以及需要幫助的地方。在小學(xué)英語課堂運(yùn)用較多的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自評。學(xué)生課堂自評的方法主要有：a）口頭及時評價：如在表演英語歌曲、說唱童謠時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行自評 What do you think of yourself?或者跟學(xué)生約定自評方法 A、我很棒B、 我相信我會更好 C、我會加油的！教師問學(xué)生 What do you want to give yourself?

9、, 學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)從A、B、C中自選一個等級進(jìn)行評價。教師通過提問的方式引導(dǎo) 和鼓勵學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。b）填寫自評表，進(jìn)行反思式自評。教師和學(xué)生共同制定英語課堂學(xué)習(xí) 自評表，學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略等方面對自己的某一學(xué)習(xí)成果 進(jìn)行的反思。通過自評獲得個人反饋，并將每次的自評建檔，全面的了解自己 在某一段時間所學(xué)知識和技能的情況，對自己的學(xué)習(xí)成績形成一個正確的態(tài)度 和評價，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，提高英語學(xué)習(xí)的效果。c）完善英語學(xué)習(xí)檔案袋。檔案袋具有明顯個性特征和英語學(xué)科特點(diǎn)，主 要收集學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作的單詞卡、句子卡、動手實(shí)踐作業(yè)、檢測報告單、口語錄 音帶、

10、表揚(yáng)信等。如在學(xué)習(xí)動物以后，學(xué)生自己搜集動物單詞，把設(shè)計最好的 動物單詞卡片裝入檔案袋。課堂內(nèi)用五分鐘時間對學(xué)生檔案袋中的東西進(jìn)行交 流和介紹，對搜集到的新知識，教師加以引導(dǎo)，及時表揚(yáng)學(xué)生。這種評價只需 教師在開始階段進(jìn)行引導(dǎo)，不久學(xué)生便能獨(dú)立完成，進(jìn)行自我評價。課堂上的 他人評價主要指教師對學(xué)生的評價和學(xué)生對學(xué)生的評價。前面已談過教師的課 堂評價，不再贅述。學(xué)生對學(xué)生的評價主要有以下形式a）學(xué)生個體之間的語言評價：一個學(xué)生回答問題或者參加活動以后，分別請一些學(xué)生在口頭上對其做出相應(yīng)評價。學(xué)生評價時使用的語言隨著年級的增加可 相應(yīng)加大難度。低中年級可只給出評價結(jié)果，高年級則不光有結(jié)果，還要給出 自己的理由b）同桌填寫互評表：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計互評表， 利用下課前的兩 三分鐘時間進(jìn)行同桌互評?；ピu表可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面。c）集體對個體的評價：把鼓勵性語言運(yùn)用到全班，