人教版小學語文六年級下冊教材分析精品系列

1、教材的基本結構:教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，準備了9篇復習材料供期末復習時使用。綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括4-5

2、篇課文。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。 本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。（口語交際和習作合在了一起，教材提供了兩個角度，可以先寫后說，也可以先說后寫。） 本套教材到五年級下冊為止，學生累計認字3 000個，提前完成九年義務教育前三個學段識字量，故從六年級上冊開始不再安排識字任務。本冊要求會寫80個字。在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，原則上只要求識記，不要求書寫，但我們也要求做到會寫。 教材的主要

3、特點（一）全面、準確地落實語文教學目標課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據 。 六年級下冊教材，既注意落實整體性目標，又 注意落實階段性目標。 本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如，匆匆十六年前的回憶為人民服務賣火柴的小女孩凡卡，這些課文文質兼美、歷久彌新，還增選了新文章，如，手指北京的春節(jié)藏戲跨越百年的美麗真理誕生于一百個問號之后我最好的老師。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生

4、活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。 另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于熱愛生活（“人生感悟”專題）、民族團結（“民風民俗”專題）、愛國主義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學（“科學精神”專題）等方面的專題。還設置了以“告別母?！睘橹行牡木C合性學習專題“難忘小學生活”。 （二）在教材內容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接 1、 在專題設置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，曾有主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版語文七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”

5、的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。而六年級下冊設置的“人生感悟”單元，能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。，有了這一單元的學習做基礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。 2、 “閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。有的仍然是與本課內容相關的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第二組，在課文北京的春節(jié)后面，鏈接了梁實秋的過年片段和斯妤的除夕片段，這也是課后最后一個思考題的組成部分，要求學生將這兩個片段同課文中的相關段落比較一下，看看在寫法上有什么不

6、同，對自己的習作有什么啟發(fā)。這里滲透了對比閱讀的理念。從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。 3、人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應單元里各安排了一篇，分別是楊氏之子和伯牙絕弦。本冊安排了兩篇文言文學弈和兩小兒辯日。這樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎。（三）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體 學生經過近六年的學習，已經積累了一定的語文知識和學習方法，本冊教材希望能夠通過比較系統(tǒng)的導學設計，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行學習，使各項語文能

7、力得到進一步提高。主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際習作到回顧拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。（四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習 學生經過近六年的學習，已經積累了一定的語文知識和學習方法，本冊教材希

8、望能夠通過比較系統(tǒng)的導學設計，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行學習，使各項語文能力得到進一步提高。主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。（五）“綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力 本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元“難忘小學生活”。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和閱讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現(xiàn)方式等，學

9、生有相當大的自主權。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。 三、教學中需要注意的問題（一）準確把握教學目標教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級下學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行

10、到哪一部分都要與單元學習重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。（二）識字、寫字教學本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。（三）閱讀教學隨著年級的升高，識字量和閱讀量的不斷增加，學生的閱讀理

11、解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，作為小學階段的最后一冊，還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。（四）口語交際教學（五）習作教學（六）綜合性學習的教學（七）“古詩詞背誦”的使用（八）綜合復習的使用學生應達到的目標：1、會寫80個生字及其詞語盤點中的詞語，書寫美觀，有一定的速度。2、背誦有關的文章、片段及回顧拓展中的日積月累。（附：第一單元：文言文兩則；匆匆；桃花心木12、13、14自然段；手指最后一段；第二單元：文中引用的句子。第三單元：十六年前的回憶22自然段；為人民服務；一夜的工作2自然段；第四單元：

12、第五單元跨越百年的美麗2、4、5、6自然段；千年圓夢在今朝4、11自然段；真理誕生于一百個問號之后1、6、7、8自然段；我最好的老師7自然段。 第六組：難忘的啟蒙1、9、10自然段；老師領進門最后一段；忘不了的笑聲6、7自然段；給老師的一封信3、4、5自然段；在小學畢業(yè)典禮上的講話全文；畢業(yè)贈言；古詩詞背誦中的10首古詩詞；綜合復習：養(yǎng)花、生活是多么廣闊、中華第一龍4、5自然段；獄中聯(lián)歡中的對聯(lián)；名碑薈萃4、6自然段。不認識的字、不懂的詞語，要勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習慣。3、不認識的字、不懂的詞語，要勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習慣。4、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，并能邊讀邊思。5、閱讀文章能把我主要內容，體會作者的思想感情，領悟文章的基本表達方法，有自己的見解。6、具備分析、概括、歸納的能力，能運用已有的知識和方法，進行自主學習和探究。 7、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。 8、策劃簡單的校園活動和社會活動 。家長需要做的：1、如果有時間檢查孩子的背誦、積累。2、如果有時間和孩子共同讀書。（幫孩子選擇優(yōu)秀讀物，一定把好何種書的關，不