NOC教師課堂教學(xué)實(shí)踐與評優(yōu)活動課件

1、課堂教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新NOC教師課堂教學(xué)實(shí)踐與評優(yōu)活動上海市教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室蔣鳴和2009/3 桂林 第1頁，共34頁。網(wǎng)址博客 /u/1438388851電子郵件地址jiangminghe第2頁，共34頁。教育信息化進(jìn)程中的應(yīng)用創(chuàng)新 在建設(shè)創(chuàng)新型國家及教育信息化快速推進(jìn)的過程中，我們要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，有力地推動教育信息化的理論創(chuàng)新、體制和機(jī)制創(chuàng)新，當(dāng)前要著重推動應(yīng)用創(chuàng)新。創(chuàng)新有不同的層面，對于電化教育事業(yè)來說，更多的就是面向一線、面向基層、面向課堂的實(shí)踐，這一點(diǎn)非常重要。 教育部副部長陳小婭 第3頁，共34頁。課堂教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐與評優(yōu)活動的宗旨課堂教學(xué)實(shí)踐與評優(yōu)活動問和答 如

2、何理解信息技術(shù)與課程整合競賽的程序競賽的評價教師如何陳述教學(xué)關(guān)于新技術(shù)應(yīng)用課堂創(chuàng)新的實(shí)踐如何實(shí)踐課堂創(chuàng)新基于問題的學(xué)習(xí)與基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)新技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐第4頁，共34頁。教師課堂教學(xué)實(shí)踐與評優(yōu)活動的宗旨突出“草根”精神，強(qiáng)調(diào)”參與“，把活動辦成教師自已的活動強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”，鼓勵教師課堂的實(shí)踐創(chuàng)新，不求全，不搞面面俱到，讓在實(shí)踐中有特色的課脫穎而出。創(chuàng)造平等的氛圍，把話語權(quán)還給教師，允許有不同的聲音公平、公正、透明，明明白白的評課第5頁，共34頁。NOC優(yōu)秀課例選第6頁，共34頁。 如何理解信息技術(shù)與課程整合 陳至立同志在2000年全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上提出信息技術(shù)應(yīng)用的四個方面把信息技術(shù)

3、的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)地結(jié)合起來；應(yīng)用信息技術(shù)對教育體系、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面的改革；在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)；積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑。 這四個方面構(gòu)成了信息技術(shù)與課程整合的主要準(zhǔn)則，對這次NOC活動仍有重要的指導(dǎo)意義。第7頁，共34頁。從“雙基”到“四基” 今年發(fā)表的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)修改稿，在幾年實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，對于課程改革倡導(dǎo)的使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，學(xué)會數(shù)學(xué)思考等方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，歸納出基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。在“雙基”的基礎(chǔ)上，提出了“四基” ，“四基”為信息技術(shù)與課程整合提供了一條創(chuàng)新的思路?；局R基

4、本技能基礎(chǔ)知識概念記憶與命題理解基本技能證明技能與運(yùn)算技能基本思想主要是指演繹和歸納，這應(yīng)當(dāng)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的主線?；净顒咏?jīng)驗(yàn)日常生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，社會科學(xué)文化情境中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及從事純粹數(shù)學(xué)活動積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第8頁，共34頁。“整合”課的完整過程 教學(xué)反思是否達(dá)到了教師的預(yù)期目標(biāo)？ 課堂是怎樣交互的，學(xué)生是否積極參與有意義的學(xué)習(xí)活動？教師采用那些教學(xué)策略，哪些是有效的，哪些效果甚微，為什么？ 教學(xué)實(shí)施教師課堂教學(xué)行為課堂的交互信息技術(shù)的應(yīng)用策略及效果教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動設(shè)計(jì)工具與資源設(shè)計(jì)設(shè)施環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)評價設(shè)計(jì)第9頁，共34頁。競賽的程序教師提交參加比賽的準(zhǔn)備材料（報名表、教學(xué)設(shè)

5、計(jì)、教學(xué)反思）初評評選結(jié)果在NOC官方網(wǎng)站發(fā)布入圍者提交完整課堂教學(xué)錄像、課件/t/index.asp入圍者參加無錫決賽（陳述答辯與借班上課兩種形式）頒布NOC活動優(yōu)勝等第優(yōu)勝者頒發(fā)恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎（國學(xué)科學(xué)技術(shù)獎勵工作辦公室）第10頁，共34頁。決賽決賽在無錫舉行。每位選手有10分鐘陳述時間，扼要簡明地陳述執(zhí)教課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程與教學(xué)反思。評委專家組有5分鐘的提問時間，就選手沒有陳述清楚的問題提問，不涉及對課的評價。現(xiàn)場上課的課為選手提交參加決賽錄像的課，沒有提問和答辯環(huán)節(jié)。評委專家組根據(jù)決賽評分表獨(dú)立打分，取平均值作為選手得分。對各評委專家組提交的選手評分表進(jìn)行匯總和綜合平衡

6、，確定全部選手的評分，按分?jǐn)?shù)高低確定獲獎等第，經(jīng)組委會審核發(fā)布。第11頁，共34頁。評價標(biāo)準(zhǔn)第12頁，共34頁。教師如何扼要簡明地陳述教學(xué) 比賽中的陳述與平時的說課在導(dǎo)向、內(nèi)容、形式及時間上均有很大區(qū)別，陳述的重點(diǎn)是一節(jié)課總體構(gòu)思教學(xué)目標(biāo)陳述要體現(xiàn)課程改革提出的知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法目標(biāo)進(jìn)行綜合，突現(xiàn)本課的主線和“魂”教學(xué)過程陳述要講清楚整節(jié)課的脈絡(luò)和流程，但不必每一教學(xué)環(huán)節(jié)展開，在流程圖上只要就與整體目標(biāo)密切相關(guān)的、有創(chuàng)新意義的教學(xué)活動展開反思務(wù)求實(shí)效，切忌空話、廢話、套話，也不要不恰當(dāng)?shù)亍白晕屹澝馈保笠卦V說執(zhí)教的心路歷程即可。第13頁，共34頁。關(guān)于新技術(shù)應(yīng)用 為了突破目前

7、以多媒體演示為主要形式、過分強(qiáng)調(diào)記憶性思維能力的教學(xué)模式，組委會設(shè)計(jì)了“組委會推薦模式”，這是指應(yīng)用新的交互技術(shù)、模擬仿真技術(shù)和協(xié)作學(xué)習(xí)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的解釋性思維和探究性思維能力的教學(xué)應(yīng)用模式。 1.新的交互技術(shù)（1）電子交互白板在教學(xué)中應(yīng)用（2）社會交互軟件（博客等）在教學(xué)中應(yīng)用（3）基于Moodle平臺開發(fā)的課程及應(yīng)用2.新的模擬和仿真技術(shù)（1）數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)中的虛擬現(xiàn)實(shí)模擬技術(shù)（2）概念圖技術(shù)3.基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)4.農(nóng)村遠(yuǎn)程教育“三種模式”環(huán)境下的教學(xué)第14頁，共34頁。如何實(shí)踐課堂創(chuàng)新課要處理好四個關(guān)系信息技術(shù)要為課程目標(biāo)服務(wù)體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特殊規(guī)律正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系探究要從

8、“形似”走向“神似”實(shí)施策略以課例為抓手的賽前準(zhǔn)備與指導(dǎo)指導(dǎo)要前移，在設(shè)計(jì)階段就要把好方向教學(xué)過程指導(dǎo)要“磨”，重點(diǎn)是教師行為反思和說課可結(jié)合，凸現(xiàn)特點(diǎn)，切忌空話、套話和廢話課例第15頁，共34頁?！皠?chuàng)新點(diǎn)”的探索 語文的“整合”課的核心是構(gòu)建讀者與文章（或作者）交流的環(huán)境，在多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展，從對文本語言的揣摩和品味升華到對人生和生活的感悟。數(shù)學(xué)和科學(xué)的整合課要設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)活動，通過“動手做”和科學(xué)討論，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)思維和實(shí)踐應(yīng)用能力。第16頁，共34頁?！皠?chuàng)新點(diǎn)”的探索2英語的整合課提倡采用“混合型”的教學(xué)策略，把多媒體環(huán)境下的情景教學(xué)與有效的練習(xí)有

9、機(jī)地結(jié)合起來，有效地提高英語語言應(yīng)用的綜合能力。 社會課程指社會、歷史、地理等課程。當(dāng)代社會科學(xué)研究方法不斷出新，研究的新成果往往依靠新方法去獲得。用科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，注意不斷吸納社會科學(xué)研究的新方法和新內(nèi)容，將有助于社會課程的創(chuàng)新第17頁，共34頁。優(yōu)秀課例是怎樣磨出來的？ 如何引導(dǎo)學(xué)生解讀朱自清的匆匆，對一個年輕教師而言無疑是一個高難度的挑戰(zhàn)，朱丹老師把解讀定位于學(xué)生成長的足跡，時光的流失的“匆匆”不僅僅再是徘徊和傷感，三易其稿的教學(xué)設(shè)計(jì)，找到了課堂的定位。在教學(xué)策略上，通過反復(fù)播放的一組學(xué)生成長足跡的照片，再應(yīng)用電子交互白板促進(jìn)師生之間“真實(shí)的對話”，構(gòu)建了一個“以情帶知”的環(huán)境，

10、在反復(fù)解讀文章“十一個追問”中，完成了閱讀的揣摩理解感悟升華過程，達(dá)到了很高的認(rèn)知目標(biāo) 小學(xué)語文匆匆浙江義烏開發(fā)區(qū)學(xué)校 朱丹（第六屆一等獎?wù)n例） 第18頁，共34頁。課堂探究的兩種學(xué)習(xí)方式探究的核心是提出問題、分析問題、解決問題。一般有兩種學(xué)習(xí)方式基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，通過安排圍繞項(xiàng)目的真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合各學(xué)科己學(xué)的知識，在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列的探究活動，并把探究成果進(jìn)行表達(dá)和交流的學(xué)習(xí)方式?；趩栴}的學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生以小組的形式共同解決一些模擬現(xiàn)實(shí)生活中的問題為學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在解決問題的過程通過各種學(xué)習(xí)手段獲取解決問題的策略和方法，發(fā)展解決問題的能力和實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)過程。課堂上

11、的探究學(xué)習(xí)一般采用基于問題的學(xué)習(xí)，也可以是小型的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) 信息技術(shù)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用多媒體（整合文字，圖形，視頻，動畫和聲音等多種媒體）來表達(dá)思想和傳播學(xué)習(xí)成果（作品），使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展探究、表達(dá)和交流能力。第19頁，共34頁。課堂探究的教學(xué)設(shè)計(jì)問題導(dǎo)引安排一個能引發(fā)學(xué)習(xí)者調(diào)查、探究的導(dǎo)引問題。導(dǎo)引問題的設(shè)計(jì)必須是：“可行的”、“有價值的”、“情境化的”、“有意義的”，同時情境不可限制太多，以免限制學(xué)習(xí)者自主探究的空間。組織調(diào)查探究活動探究學(xué)習(xí)通過學(xué)生自主調(diào)查及探究，使其體驗(yàn)搜集、分析、整合資料、作結(jié)論、以及發(fā)表認(rèn)知?dú)v程。在此過程中，借助信息技術(shù)運(yùn)用（例如網(wǎng)絡(luò)資源、電子通訊等

12、工具），以獲取信息。合作的學(xué)習(xí)方式讓師生之間及生生之間同學(xué)互動，合作探索問題的過程，分享信息，數(shù)據(jù)，資源及觀念。信息技術(shù)作為認(rèn)知、交流和表達(dá)的工具借助信息技術(shù)運(yùn)用（例如網(wǎng)絡(luò)資源、電子通訊等工具），以獲取信息，并透過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或其它方式開展交流。第20頁，共34頁?；趩栴}學(xué)習(xí)案例鐘的奧妙 選擇具有思維沖突和體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工具作用的探究問題：時針和分鐘一晝夜重合多少次呢？學(xué)生先獨(dú)立轉(zhuǎn)動指針研究，再集體交流。產(chǎn)生沖突后，展開爭論，教師請不同意見的代表分別演示，最后獲得準(zhǔn)確結(jié)論。這一學(xué)習(xí)過程把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、探索權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在探究性認(rèn)知中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。鐘的奧妙宦梅蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)第

13、四屆一等獎?wù)n例第21頁，共34頁?；趩栴}學(xué)習(xí)案例生活中的平移生活中的平移 廣州市第一一三中學(xué) 畢笑如 第六屆創(chuàng)新獎 拓展部分是整節(jié)課的升華。通過應(yīng)用幾何畫板把一些特殊的圖形轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)的圖形，“由靜變動”，又應(yīng)用電子交互白板展示中顯示，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出各種圖形平移的特征。 第22頁，共34頁。新技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐 新技術(shù)應(yīng)用的核心是強(qiáng)化課堂的交互，發(fā)展學(xué)生解釋性思維與探究性思維能力，課堂上常用的新技術(shù)是電子交互白板在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)中的虛擬現(xiàn)實(shí)模擬技術(shù)概念圖技術(shù)第23頁，共34頁。電子交互白板如何促進(jìn)對話和交流教師在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容過程中，要圍繞交互白板強(qiáng)化對話和交流，提供描述信息，也就是充

14、分展示知識信息，不僅告訴學(xué)生學(xué)什么，還要用說明性例子告知學(xué)生怎么學(xué)和為什么學(xué)。應(yīng)用電子白板拖曳、批注、放大、擦除等功能，開展問題導(dǎo)向的全班對話或小組討論，以及讓學(xué)生應(yīng)用白板表達(dá)思維的和展示成果。練習(xí)活動的交互要具有豐富的、持續(xù)的反饋，學(xué)生一步步掌握讓學(xué)生像教師那樣熟悉使用電子交互白板，支持“做中學(xué)”和練習(xí)活動的交互第24頁，共34頁。電子交互白板應(yīng)用案例通分這是一節(jié)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中的具有代表意義的數(shù)與計(jì)算課。本課的目標(biāo)不僅是如何掌握計(jì)算規(guī)則，并能用計(jì)算規(guī)則解題，還應(yīng)在展示知識形成的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第25頁，共34頁。學(xué)生不是一張白紙 學(xué)生巳學(xué)過同分母分?jǐn)?shù)比較大小和加減法運(yùn)算，又學(xué)過分

15、數(shù)基本性質(zhì)，完全可以借助于電子白板“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)巳學(xué)知識的遷移，自已探求通分的計(jì)算規(guī)則課堂實(shí)踐證明這是可行的，也是成功的。錄像片段2:40-5:00第26頁，共34頁。信息技術(shù)在本課中的應(yīng)用第27頁，共34頁。問題的知識化分類是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的有效方法，不是簡單地鞏固做題，而是提出突出發(fā)展數(shù)學(xué)思維的分類問題，幫助學(xué)生深化感知分?jǐn)?shù)可以在了解通分規(guī)則基礎(chǔ)上靈活的應(yīng)用，例如用“對角相乘”、應(yīng)用分?jǐn)?shù)性質(zhì)簡化為比較1/4與1/6比較大小等，多視角、多種方法求解數(shù)學(xué)問題，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。錄像片段21:00-26:00第28頁，共34頁。多種形式實(shí)現(xiàn)交互交互的形式要服從教學(xué)目標(biāo)，檢驗(yàn)交互有成效的標(biāo)準(zhǔn)不在于形

16、式，而要看學(xué)生在交互中是否發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，教師并沒有采用小組合作學(xué)習(xí)，而是聚焦于電子白板用全班對話方式充分實(shí)現(xiàn)了交互，又用回放形式與學(xué)生一起歸納總結(jié)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體錄像片段44:00-46:00第29頁，共34頁。數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)中如何應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)第30頁，共34頁。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用課例骰子中的數(shù)學(xué) 王忠平老師應(yīng)用生活實(shí)例提出了一個有關(guān)兩個骰子和的聯(lián)合分布的具有高難度的挑戰(zhàn)性問題。整節(jié)課采用基于問題的學(xué)習(xí)策略，借助數(shù)學(xué)虛擬模擬軟件讓學(xué)生在做中學(xué)，并展開了充分的數(shù)學(xué)討論。整節(jié)課教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生探究氛圍濃厚，充分發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題能力。 骰子中的數(shù)學(xué)義烏香山小學(xué)王忠平第四屆一等獎第