五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年發(fā)現(xiàn)》教案

1、第 PAGE27 頁(yè) 共 NUMPAGES27 頁(yè)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年發(fā)現(xiàn)教案五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。這里WTT給大家分享一些關(guān)于五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案，供大家參考。教案1教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)多種形式的朗讀、想象、概括小標(biāo)題等形式理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。3.了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探

2、究、富于幻想”的性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的;引導(dǎo)發(fā)揮想象，感受人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1.理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。2.創(chuàng)設(shè)情境，理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)” 這句話的深刻含義。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題。當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，童年便如風(fēng)中的羽毛越飄越遠(yuǎn)。但是童年時(shí)代發(fā)生的一些事情卻常常會(huì)縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文童年的發(fā)現(xiàn)。讀課題。二、初讀課文，了解大意。自由朗讀文章，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么。(概括

3、交流：課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過(guò)，后來(lái)因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。)哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?(3-12段)哪些段落是寫我被老師誤解而受罰?(13-18段)三、了解“我的發(fā)現(xiàn)?！?一)理解：胚胎。出示解釋(有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片)：胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過(guò)胎盤從母體吸收營(yíng)養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。(二)了解“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。1.課文中有一句話，比較詳細(xì)地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請(qǐng)你找到句子讀讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)現(xiàn)。2.出示下面兩句話，比

4、較?！叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成九個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月?！薄澳父怪械奶涸佻F(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”。說(shuō)的是相同的意思，但表達(dá)一個(gè)具體，一個(gè)簡(jiǎn)潔。3.指導(dǎo)朗讀?！拔以诰艢q的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果?！?1)師補(bǔ)充進(jìn)化論知識(shí)：這種“生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化發(fā)展”的理論叫“進(jìn)化論”。進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文提出的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽(yù)為是“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一”。(2)談感受：學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。費(fèi)奧多羅夫了不起(

5、自豪，驕傲)!(3)朗讀句子。四、學(xué)習(xí)第二段“發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”。(一)了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢?請(qǐng)認(rèn)真讀3-12自然段，想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過(guò)程，把每一個(gè)過(guò)程概括成一句話或一個(gè)詞。(二)交流。夢(mèng)見飛行請(qǐng)教老師探究猜測(cè)(三)精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。1.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“夢(mèng)見飛行”。多種形式朗讀，感受夢(mèng)想的奇妙。(1)師范讀。生閉上眼睛想象夢(mèng)境，談感受。(2)師引讀并拓展說(shuō)話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。師：我只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起飛過(guò)(生：街道上空);飛過(guò)(生：白樺林梢頭);飛過(guò)(生：青青的草地和澄澈的湖面);飛過(guò)(生自由想象說(shuō))。我想去哪里就飛到哪里，真

6、是(用課文中的詞)“隨心所欲”。(3)帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。2.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“請(qǐng)教老師”。過(guò)渡：“我”和同學(xué)經(jīng)常在夢(mèng)中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題，便去請(qǐng)教老師。(1)同桌分角色讀讀我和老師的對(duì)話。(2)請(qǐng)“學(xué)生”說(shuō)說(shuō)：你一個(gè)接著一個(gè)提問(wèn)，當(dāng)時(shí)是怎么想的?請(qǐng)“老師”說(shuō)說(shuō)：你剛才與學(xué)生的談話中感受到了什么?(感受強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。)(3)想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對(duì)話。3.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“探索猜測(cè)”。過(guò)渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發(fā)了“我”的想象力，我對(duì)于“人究竟是怎么來(lái)的”的這個(gè)答案的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈。出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條

7、魚，我都會(huì)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?！?1)為了解開人是怎么來(lái)的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢?他翻來(lái)覆去地在看些什么?想些什么?(2)朗讀這句話。4.再次感受作者的自豪，朗讀。我終于找到了答案。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費(fèi)奧多羅夫一想到這個(gè)發(fā)現(xiàn)他就會(huì)從心底升騰起一種自豪感。一起再來(lái)讀讀這句話。“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果?！蔽?、小結(jié);作業(yè)。有感情地朗讀自己喜歡的段落。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過(guò)，讓我們來(lái)一起來(lái)讀讀這兩段話。人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段

8、時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。二、學(xué)習(xí)第三段“誤解、受罰”。過(guò)渡：三四年過(guò)去了，六年級(jí)的一堂生物課上，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在老師講課時(shí)得到證實(shí)，作者情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受罰。1.創(chuàng)設(shè)情境想象，感受“受罰”的情景。1)出示句子：“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說(shuō)自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!”2)請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，如果當(dāng)時(shí)老師繼續(xù)問(wèn)下去，容我解釋，我會(huì)如何應(yīng)對(duì)，同學(xué)又是什么反應(yīng)，教室里又會(huì)是一副怎樣的情景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)

9、的情景。3)學(xué)生想象，練寫。4)交流。2.理解難句。老師誤解了我，同學(xué)們嘲笑我。這時(shí)候，費(fèi)奧多羅夫會(huì)想些什么呢?1)出示句子：“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)?！?)讀句子，理解。3)討論交流。經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個(gè)多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)啊;被老師轟出教室，被同學(xué)嘲笑，這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害”。4)感受作者的精神。出示句子，填空補(bǔ)充：“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，但是”5)小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達(dá)了他對(duì)這件事的看法，也告訴我們，無(wú)論遇到驅(qū)逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆

10、不了費(fèi)奧多羅夫在科學(xué)道路上的探究的腳步。多么樂(lè)觀，多么幽默，多么頑強(qiáng)!三、感受人物形象。1.學(xué)到這里，你喜歡這個(gè)小朋友嗎?(交流。)2.小結(jié)：作者是一個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。3.出示簡(jiǎn)介。費(fèi)奧多羅夫:俄國(guó)天文學(xué)家，俄國(guó)最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人;也是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費(fèi)奧多羅夫?qū)W問(wèn)淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。他在哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)上都有很深的造詣，被稱為“百科全書” 。四、總結(jié)。童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，也許

11、這正是你研究創(chuàng)造的開始。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。作業(yè)：在追求科學(xué)的路上，科學(xué)家受迫害的事例很多。你還知道哪些?教案2【教材簡(jiǎn)析】第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來(lái)因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過(guò)自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)

12、現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神;體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受?！驹O(shè)計(jì)理念】課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程?！窘虒W(xué)建議】1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最

13、后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。2、本文通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。2、感

14、受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。【課前準(zhǔn)備】1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。2、通過(guò)查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料?！菊n時(shí)布置】2課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣難忘的童年生活中，我們不知不覺得生長(zhǎng)著，有笑，也有淚;有喜，也有憂今天我們學(xué)習(xí)童年的發(fā)現(xiàn)，不知它又能帶給我們哪些感受。出示課題：童年的發(fā)現(xiàn)從課題中，你最想了解什么?(從課題著手，同學(xué)提出自身最想了解的問(wèn)題，五年級(jí)的同學(xué)已具有較高的閱讀能力，因而同學(xué)通過(guò)自行梳理，確定有研討價(jià)值的問(wèn)

15、題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。)二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子?！叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！?、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。(格外高興、得意)(前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來(lái)之

16、不易，從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。)5、有感情地朗讀這段話。三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文1、默讀課文，考慮：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會(huì)，并討論交流不理解的問(wèn)題。2、研討交流，理清脈絡(luò)：“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題?！爸灰p腳一點(diǎn)，輕輕躍起似乎想去哪里就能飛到哪里。”(借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行

17、的無(wú)比快樂(lè)和愜意。引導(dǎo)同系自身的生長(zhǎng)過(guò)程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答?！盀槭裁粗挥型砩纤X時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”(找出這些問(wèn)題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征?！拔蚁氲?/p>

18、是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征?！?用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)“我”經(jīng)過(guò)考慮、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文用自身的話說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。五、安排作業(yè)用自身的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。第二課時(shí)一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。二、再讀課文，體味感受1、同學(xué)自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。2、引導(dǎo)理

19、解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?3、引導(dǎo)理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思。結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。三、結(jié)合課文，賞析作者從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友?找出相關(guān)的

20、句子來(lái)理解，并帶著理解有感情地朗讀。1、“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友：“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛似乎想去哪里就能飛到哪里。”“人是由細(xì)胞構(gòu)成的這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！?、“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的小朋友：“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！薄拔铱释靼?，人究竟是怎么來(lái)的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。”3、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友：“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑竟使我當(dāng)眾受到了懲辦?！薄靶姨澦麤]有容我解釋我明白了世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險(xiǎn)?！彼?、聯(lián)系生活，總結(jié)交流

21、1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?(鼓勵(lì)同學(xué)多角度地理解、體會(huì)，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”“童年很美好，可以漫無(wú)邊沿的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”)2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自身的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。五、安排作業(yè)1、寫一寫自身的“發(fā)現(xiàn)”。2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。【練習(xí)設(shè)計(jì)】1、寫出近義詞：禍患迷戀妨礙2、寫出反義詞輕盈澄澈3、理解句子：“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險(xiǎn)?！蔽覍?duì)這句話的理解是_【補(bǔ)充資料】1、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。2、滑翔：某些物體

22、不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和自身重力的相互作用在空中飄行。3、細(xì)胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，形狀多種多樣，主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成。植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁。4、繁殖：生物發(fā)生新的個(gè)體，以傳代。5、草履蟲：原生動(dòng)物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。教案3【教學(xué)目的】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。3、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。2、理解“

23、我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。【教學(xué)過(guò)程】一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入師：人在長(zhǎng)大或變老的時(shí)候，經(jīng)?；貞浧鹜甑氖虑?。美國(guó)作家巴德舒爾伯格望不了家長(zhǎng)有趣而又截然不同的評(píng)價(jià)，那么俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激發(fā)同學(xué)了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。)二、明確要求，學(xué)有目標(biāo)指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：1、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?3、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我明白了世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。三、初讀課文，整體感知1、自讀課文，要求讀得正確流利。

24、2、找出生字，注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語(yǔ)。3、課文課講了一件什么事?生：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。4、作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。四、再讀課文，釋疑解難1、再讀課文，引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題：“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)同學(xué)自由讀1、2自然段。生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。2、朗讀體會(huì)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，和當(dāng)眾受到懲辦的憤懣。讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。3、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)

25、過(guò)程：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題。“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的?！拔摇毕氲檬悄菢影V迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。“我”經(jīng)過(guò)考慮、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)從課文內(nèi)容中體會(huì)作者

26、執(zhí)著探究的精神。5、用自身的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。6、體味作者秘密被證實(shí)后的感受：同學(xué)自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。引導(dǎo)理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和的危險(xiǎn)”這句話的意思。讓同學(xué)通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。7、引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。五、總結(jié)交流，開放拓展1、從課文中，你覺得文中作者是個(gè)怎樣的小朋友?引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的小朋友。通過(guò)同學(xué)的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究

27、和想象，并有著執(zhí)著精神的小朋友。2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)?引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦考慮，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。3、同系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)自由發(fā)言。師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)他人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自身美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你發(fā)明、研究的開始。六、讀寫結(jié)合，提高能力以童年趣事為題寫一篇作文。希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)活見鬼教案導(dǎo)讀： 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入在生活中，或者從電視上，你們一定聽過(guò)這個(gè)詞“活見鬼”。板書課題，齊讀。我們一起來(lái)討論在生活中哪些情境下人們可能會(huì)用上這個(gè)口頭禪。過(guò)渡:其實(shí)啊，這三個(gè)字就出自一則小笑話，我們今天就一起來(lái)看一看。二、初讀課文1檢查預(yù)習(xí)。（1）指名讀文，要求讀準(zhǔn)字音。（2）學(xué)習(xí)生字字音、詞語(yǔ)。（3）師范讀課文，讀出停頓。標(biāo)注停頓的課文。（4）學(xué)生練讀、同桌互讀、指名讀進(jìn)行反饋。2借助譯文，了解大意。三、品味文言。1.過(guò)渡:文章的大意弄懂了，我們來(lái)個(gè)對(duì)讀。我讀白話文，你們對(duì)應(yīng)讀出文言文。2思考:通過(guò)白話文和文言文的對(duì)讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（語(yǔ)言簡(jiǎn)練）希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！4.對(duì)照譯文，理解字