四年級下冊數(shù)學教案人教版四年級下冊科學教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 四年級下冊數(shù)學教案人教版【四年級下冊科學教案 2.2聲音的強弱與上下教學設計 教學目標 過程與方法 * 能夠對聲音的強弱和上下與什么有關提出假設。 * 能夠設計測驗驗證假設。 學識與技能 * 知道什么條件下，物體發(fā)出強弱不同的聲音。 * 知道聲音的上下和什么有關。 情感、態(tài)度與價值觀 * 體驗到聲音的奇異。 教學打定 大小上下不同的杯子、長短金屬管、長短粗細各不一致的橡皮筋、三角鐵、大小镲、大小鼓、號、二胡、鋁板琴等。 教學過程 第一片面 體驗自然界中的聲音是各不一致的 猜聲音 師：同學們，我們來做個嬉戲“猜聲音”看你能不能猜出同學的聲音。嬉戲規(guī)矩：全班同

2、學閉眼。教師走到一人身旁讓他問大家：“我是誰？” 大家回復：“你是某某某?！?王云：我是誰？ 大家齊答：你是王云！ 李平：我是誰？ 大家齊答：你是李平！ （大片面的同學都猜出了是誰在提問，顯的很開心。） 猜樂器 師：同學們的聲音你們挺熟諳的啊，老師這有幾種樂器，你們閉上眼睛，老師演奏，這次看誰能猜對。（教師演奏鼓、號、镲、三角鐵） 生：這是打鼓的聲音。 生：這是吹號的聲音。 生：這是打镲的聲音。 生：這是敲三角鐵的聲音。 （學生照舊很輕松的聽出了樂器的聲音。） 小結 師：你們怎么猜得那么的準呢？ 生：它們的聲音不一樣，有的大，有的小，有的粗，有的細。 師：你們說的很對，各種物體發(fā)出的聲音是不同

3、的，聲音有大小輕重的變化我們說聲音有強弱，聲音有粗細的變化我們說聲音有上下。（板書：聲音的強弱和上下）今天，我們就來研究聲音的強弱和上下。 評：以嬉戲的方式從學生最熟諳的同學的聲音入手，提高他們對聲音的興趣，感知自然界中的聲音是有變化的，為研究聲音的強弱和上下作個鋪墊。 其次片面 聲音的強弱 師：那么聲音的強弱和什么有關系呢？怎樣能發(fā)出強音，怎樣發(fā)出弱音呢？ 生：假設你大聲的叫你的聲音就會變強的。 生：你用力的吹號。發(fā)出的聲音也會很響的。 師：那你能不能用老師供給的這些東西中的一樣制造強弱不同的音呢？ （學生制造強弱不同的音。打鼓、敲鑼等，全班用拍手的方式來制造強弱不同的音） 小結。 師：聲音

4、的強弱我們就叫音量，（板書：音量）那么什么場合下音量要高，什么場合下音量要低呢？ 生：醫(yī)院里說話的音量要低些，不要影響病人的休息。 師：是啊，那里確定要輕聲，給病人一個良好的休息的環(huán)境。 生：在圖書館里要輕聲，不然會擾亂別人的看書。 師：對啊，以后在圖書館里可不能大聲說話了。 生：在課堂上讀書就要大聲的，我們班有的同學讀書的聲音太小了我們都聽不清。 師：音量是可以操縱的，夢想大家以后要能合理的操縱音量。 評：學生對音量對比熟諳，這里的教學對比輕松，讓學生在動手的過程中感受影響音量的條件，同時還舉行了情感的教導。 第三片面 聲音的上下 師：聲音除了有強弱的變化以外，還有上下的變化，不過有的同學會

5、有一種不正確的觀點，認為聲音很響那它就是高音，聲音很低，那它就是低音，其實這種說法是不切實的。我們現(xiàn)在就來研究聲音的上下。老師來吹個號給大家聽聽好不好？ （教師吹號，從低音向高音吹，并且低音吹的響一點，高音吹的弱一些） 師：你聽了以后有什么感覺啊？ 生：這些音有的高有的低。 生：是從低往高吹的，而且越來越高的。 師：那你聽到的高音和低音有什么不同呢？ 生：高音很尖很細。不過很輕 生：低音很粗，很沉也很響。 師：可見高音還是低音，并不是由聲音的強弱抉擇的。 師：那聲音的上下變化和什么條件有關呢？ （教師邊說邊敲打長短不同的金屬管發(fā)出上下不同的音來，給學生示意） 假設 生：我想和可能和管子的長短有

6、關吧。 師：不只金屬管能發(fā)上下不同的音，好多的材料也能發(fā)出上下不同的音，那聲音的上下和材料的什么條件有關。 生：我想可能和材料的粗細有關。 生：我想說不定和材料的大小有關。 生：我認為和材料的松緊有關的，由于我看二胡的弦就可以調(diào)松緊的。（學生指著老師講臺旁的二胡說） 師：你查看的很留心啊，會拉二胡嗎？可以下課拉給老師聽聽啊。 生：會一點?？梢岳o你聽啊。 （學生的發(fā)言很積極，各種假設多有，教師歸納學生的發(fā)言） 師：同學們認為聲音的上下和發(fā)音材料的大小、長短、粗細、松緊等有關。（板書大小、長短、粗細、松緊）由于是你們假設的所以老師要在你們的假設上畫個“？”，那么我們怎樣來驗證你們的假設是正確的呢

7、？ 學生齊說：做測驗。 師：不過時間有限，你們每小組還是選擇這些條件當中的一個來研究好嗎？那你們小組更相信聲音的上下和哪個條件有關呢？小組議論一下吧。 （小組議論） 生：我們這組抉擇研究“材料的長短和聲音的上下有關”。 生：我們這組抉擇研究“材料的粗細和聲音的上下有關”。 生：我們這組抉擇研究“材料的大小和聲音的上下有關”。 生：我們這組抉擇研究“材料的松緊和聲音的上下有關”。 設計測驗 師：那你們計劃怎樣做這個測驗呢？老師這有長的鐵管也有短的鐵管，有長的金屬片也有短的金屬片，有粗的三角鐵有細的三角鐵，有大的镲也有小的镲，還有其他的一些發(fā)音材料，你看對你的研究有沒有扶助??？（教師出示打定好的各

8、種材料）下面就請你們小組議論一下我們這組用哪些材料，怎樣做測驗。 （學生分小組議論。議論完后再匯報自己的測驗設計。） 生：我們要一些長短不同的金屬管，還要那個鋁板琴，還有上下不一的杯子，我們用一個小棒分別敲一敲不同的物體，再留心地聽聽它們的聲音，結果做個對比，再記錄下來。 師：你們的測驗設計的很好，不過測驗過程中還要留神些什么，最好先想留心點啊！ （其他的小組也分別說說自己的測驗設計，教師也供給一些測驗中的留神事項。） 測驗驗證。 小組長領材料，開頭測驗。 （學生的測驗很留心，很強烈，大家彼此合作，共同察覺聲音的機要。） 匯報交流。 學生把自己的做法和測驗中的察覺向全班匯報，其他的小組可以補充

9、。 師：在測驗的過程中你有什么察覺呢？ 生：我察覺聲音的上下公然和發(fā)音材料的長短有關，我敲擊長的金屬管，聽到它發(fā)出的聲音有些粗，而敲擊短的金屬管，聽到它發(fā)出的聲音對比的尖、細，還有鋁板琴也是這樣的，這就說明聲音的上下和材料的長短有關。 師：你們的測驗很告成，測驗的結果也驗證了你們一開頭的假設。 （在學生匯報的時候教師去掉板書中的“？”換成“”） 其他的小組也做個匯報。 小結。 師：經(jīng)過我們的測驗驗證察覺，聲音的上下和發(fā)音材料的大小、長短、粗細、松緊有關。聲音的上下就叫聲調(diào)。 評：通過老師的示意以及指導，讓學生自己提出假設，并設計簡樸的測驗來驗證自己的假設，這一系列的活動就是要培養(yǎng)學生自主探究的

10、才能，并提高探究的效率，做有效的探究。 第四片面 全文總結 師：這節(jié)課通過我們的學習知道了音量和音調(diào)，以及他們的變化和哪些條件有關，現(xiàn)在你能不能談談你這節(jié)課的收獲呢？ 生：我通過自己的測驗知道了聲音的上下和材料的粗細有關，這就是我這節(jié)課最大的收獲。 生：我知道了聲音的上下變化和材料的松緊有關，我還自己用橡皮筋做了一個能發(fā)好幾個音的小樂器呢！ 生：這節(jié)課，我們設計了一個測驗，不過在概括做的時候還是展現(xiàn)了不少問題，我想科學家做一個測驗是多么的不輕易啊。 師：是的，每做一個測驗多是要考慮好多的細節(jié)的，要想好好多的問題，才有好多的收獲的。通過大家的交流我察覺你們的收獲還真不少呢，不過聲音的上下就只和我們今