小學(xué)生逆反心理的化解藝術(shù)

1、小學(xué)生逆反心理的化解藝術(shù)逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，即具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。正步入青春期的孩子以全新的眼光看待人生、看待社會(huì)，但因心理、思想、思維品質(zhì)發(fā)展不夠成熟，社會(huì)閱歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺少，常常會(huì)與成人的要求和社會(huì)規(guī)范的約束發(fā)生矛盾和沖突，而產(chǎn)生逆反心理，這是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種正常的心理反應(yīng)。教師要承認(rèn)這種不和諧 , 教師要做的是觀察孩子，了解孩子的真實(shí)想法，然后站在孩子的角度去幫助他們，轉(zhuǎn)化他們。下面筆者對(duì)如何發(fā)揮德育功能來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)生逆反心理談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。一、了解溝通，變被動(dòng)為主動(dòng)師生之間，因其角色不同，學(xué)生很自然地在心理上對(duì)老師筑起一道無(wú)形的心理防

2、線。在教育中，教師“苦口婆心”，學(xué)生卻置之不理的現(xiàn)象仍然屢見不鮮。教師的良苦用心得不到學(xué)生的理解，這反映出師生之間的感情產(chǎn)生了隔膜,需要得到有效的疏通。那么，教師該如何構(gòu)建師生交流平臺(tái)呢？案例筆者班里的王某某同學(xué)是一位性格偏內(nèi)向的女生，母親早逝，一直與父親相依為命。有一段時(shí)間，她似乎特別苦悶，整日發(fā)呆，有時(shí)還無(wú)故流淚，我?guī)状握宜勑?，她都遮遮掩掩，有時(shí)被問(wèn)急了，干脆來(lái)一句：“我的事不要你管！”在面對(duì)面的交流失敗后，我又試著把自己的QQ號(hào)寫在紙上遞給她，同時(shí)跟她說(shuō)：“如果你有心事的話，能否跟我在網(wǎng)上聊聊？”幾天后，我終于被加為她的好友。一開始在網(wǎng)上我與她談班級(jí)，談學(xué)習(xí)，漸漸地她主動(dòng)談起了她的家庭

3、，她說(shuō)：“其實(shí)我心里一直藏著一個(gè)秘密，不敢告訴別人，老師，我想告訴你，你能替我保密嗎？”我答應(yīng)了她的請(qǐng)求。原來(lái)她的父親一直很疼她，可她最近發(fā)現(xiàn)，父親有了心儀的對(duì)象，常常冷落她，沒空教她做功課，沒時(shí)間帶她出去玩，晚上還總是很晚回家，把她一個(gè)人丟在家里。為此，她恨極了未來(lái)的媽媽，對(duì)父親也氣呼呼的。對(duì)于單親家庭的敏感話題，我表達(dá)了我的寬容和理解，并結(jié)合社會(huì)中的類似情況跟她坦誠(chéng)地交流，我們談了兩個(gè)小時(shí)，沒有課堂中的師生距離，儼然成了一對(duì)知心朋友，最后，她向我發(fā)過(guò)來(lái)一個(gè)可愛的笑臉并說(shuō)：“老師，經(jīng)過(guò)你的開導(dǎo)，我現(xiàn)在心里很坦然，我至少要做個(gè)不自私的人?！笔潞笪矣智那呐c她父親取得聯(lián)系，進(jìn)行交流。幾個(gè)星期后，我

4、發(fā)現(xiàn)她變得開朗多了，漸漸走出了情感的迷茫，學(xué)習(xí)也取得了進(jìn)步。反思隨著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，上網(wǎng)已經(jīng)成了學(xué)生課余生活的一部分。借助QQ聊天，通常學(xué)生能真正以一個(gè)平等的角色與老師進(jìn)行交流，在這里他們把老師只當(dāng)成自己的朋友，傾聽的伙伴，他們輕松地交流，痛快地發(fā)泄。雖然網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍對(duì)青少年學(xué)生的影響是現(xiàn)今社會(huì)討論的一個(gè)重要話題，但網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中一部分的事實(shí)已經(jīng)無(wú)法改變，我們要做的是應(yīng)該如何利用網(wǎng)絡(luò)為我們的生活、學(xué)習(xí)提供幫助。教師借助QQ聊天不失為一種在新形勢(shì)下開展教育工作的有效途徑。它既可以解決學(xué)生思想上存在的問(wèn)題，使學(xué)生容易接受教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，又不會(huì)讓學(xué)生“丟面子”

5、。當(dāng)學(xué)生有心理疙瘩或一些敏感的話題，心里存在困惑又不便跟家長(zhǎng)和別人說(shuō)時(shí)，他們?cè)敢庥肣Q這種獨(dú)特的方式和老師溝通交流，其效果往往是出人意料的。二、尊重賞識(shí)，變歧視為欣賞古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功?！毙睦韺W(xué)家威廉杰姆士也說(shuō)：“人性最深層的需要就是渴望得到別人尊重和賞識(shí)”。兒童的自尊心像含羞草，老師應(yīng)慎之又慎地對(duì)待。誰(shuí)善于激勵(lì)孩子，誰(shuí)就能找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他鋪設(shè)一條通往成功的道路。案例我班學(xué)生張某，性格暴躁，好打架,更談不上好好學(xué)習(xí),老師越是壓制他,他越是會(huì)犯事，同學(xué)們也對(duì)他“退避三尺”。我仔細(xì)分析了他的問(wèn)題后，認(rèn)為，在他個(gè)人品質(zhì)中還是能找到肯定的地方的。在一次班干部會(huì)議上，又提

6、到了張同學(xué)最近的“惡行”，我有意識(shí)地對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)說(shuō)：“張同學(xué)盡管好打架，但是他有許多好品質(zhì)，并不是一無(wú)是處。他見義勇為，辦事情雷厲風(fēng)行，敢于承擔(dān)責(zé)任；他人際關(guān)系好，有號(hào)召力；他喜歡幫助別人，路見不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒有什么可以指責(zé)的了?！碑?dāng)有干部把我說(shuō)的話說(shuō)給他聽之后，他很想不到，一個(gè)多次打架的學(xué)生，老師會(huì)有如此評(píng)價(jià)。從此以后，他再也沒有動(dòng)輒發(fā)脾氣了,在我上的數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)還特別積極呢!反思渴望被賞識(shí)是人類最本質(zhì)的需求，而對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年，賞識(shí)尤為重要，它是幫助孩子飛向成功彼岸的翅膀。欣賞孩子，信任孩子，鼓勵(lì)孩子，能夠幫助孩子揚(yáng)

7、長(zhǎng)避短，克服自卑，樹立自信心。當(dāng)逆反的孩子用各種怪招來(lái)引起我們注意時(shí)，他是在給我們傳遞著這樣一種信息：“我想得到你們的注意和贊美。”教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，用心去發(fā)掘這群“特殊”孩子的優(yōu)點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量，改變自己在老師同學(xué)中的形象。成長(zhǎng)中的孩子具有敏感的心靈，教師的“一個(gè)不經(jīng)意的贊許眼神，一句簡(jiǎn)短的贊揚(yáng)話語(yǔ)，一陣情不自禁的掌聲將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)巨大的動(dòng)力”?！肮膭?lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信；稱贊中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)欣賞”，賞識(shí)教育將進(jìn)一步激發(fā)他做出更大的成績(jī)。三、以柔克剛，變暴雨為春風(fēng)法國(guó)作家拉封丹寫過(guò)一則寓言，說(shuō)的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣

8、脫掉。北風(fēng)大發(fā)威力，猛刮猛吹，結(jié)果行人為了抵御寒風(fēng)的侵襲，反而把大衣裹得更緊；南風(fēng)徐徐吹拂，頓時(shí)風(fēng)和日麗，春暖花開，行人越走越熱，繼而脫下大衣。這就是“南風(fēng)效應(yīng)”。案例有一回，剛接到一個(gè)新班時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)調(diào)皮搗蛋的男生小勝常常背著我打架、罵人，欺負(fù)弱小者。我非常惱火，來(lái)了幾次“狂風(fēng)暴雨”式批評(píng)，他被批得懨懨的，可這股寒冷的“北風(fēng)”只會(huì)讓小勝把“大衣裹得更緊”，不僅如此，我發(fā)覺他并不服氣，常用“明知故犯”來(lái)表示反抗，真是恨鐵不成鋼！“南風(fēng)效應(yīng)”給了我很大的啟發(fā)，我決定改變方式。觀察到他常常趁老師不在時(shí)踢歪桌椅后，一天，我不動(dòng)聲色地叫上他：“來(lái)，幫老師一起整理一下桌椅，不知道是哪位不懂事的同學(xué)撞到了

9、，如果不及時(shí)拉好的話，那我們班多難看呀！”他不好意思了，積極地移好桌椅，嘿，他終于脫下了“大衣”。我又及時(shí)感謝他：“謝謝你，你排得很整齊?！边@以后，班內(nèi)課桌椅整齊多了。反思用溫和的方法對(duì)待一些事情，往往比強(qiáng)制的手段更為有效。如果教師在與學(xué)生交流中對(duì)學(xué)生說(shuō)空話、說(shuō)大話，或?qū)W(xué)生怒目相向，大聲指責(zé)，只會(huì)讓學(xué)生與教師情緒對(duì)立。這樣的教育注定是勞而無(wú)功的。孩子產(chǎn)生負(fù)向逆反心理，內(nèi)在的原因是他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)別是非、善惡的能力，看問(wèn)題容易簡(jiǎn)單片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說(shuō)，只要道理明白了，轉(zhuǎn)變態(tài)度也就指日可待。當(dāng)教師的只要心里少一分怒氣，少一份責(zé)備，多一份寬容和愛護(hù)，這時(shí)“和風(fēng)細(xì)雨的南風(fēng)”才

10、會(huì)讓學(xué)生聽著順耳，覺得親切，自然而然主動(dòng)“脫掉大衣”，這樣，師生的交流就能起到更好的教育效果，即使是批評(píng)的話，也讓學(xué)生感覺到老師在關(guān)心、愛護(hù)他。四、完善自我，變他律為自律科恩在自我論中談到自我教育時(shí)也說(shuō)：“在關(guān)系到最高生活價(jià)值方面，教會(huì)別人是不可能的，每一個(gè)人都應(yīng)自己教育自己，可能做到的只是幫助他更深刻地理解周圍世界和自己，成為自己，實(shí)現(xiàn)比他身上現(xiàn)有的更好的東西?！笨贫鞯恼撌鼋^好地說(shuō)明，克服逆反心理的最好辦法是進(jìn)行自我教育，別人不能代替。案例一天我在改作業(yè)，忽然劉同學(xué)的作業(yè)本引起了我的注意。劉同學(xué)不怎么愛學(xué)習(xí)，更糟糕的是上課總“閑不住”，動(dòng)完前面動(dòng)后面，讓周圍的同學(xué)基本上都跟著遭殃。我曾想盡了

11、辦法來(lái)教育他，還聯(lián)系了家長(zhǎng)陣營(yíng)，軟的硬的都用了，正面效果不見長(zhǎng)，負(fù)面影響倒是來(lái)了。劉同學(xué)常趁老師不注意時(shí)溜出教室，搬些亂七八糟的東西到教室來(lái)嚇同學(xué)。用他自己的話說(shuō)，“沒人和我玩，我難受?！币粴庵?，半個(gè)月前我把他安排到了我們班“文武雙全”的班長(zhǎng)旁邊，愛怎么樣就隨他去吧?？涩F(xiàn)在劉同學(xué)竟主動(dòng)連續(xù)交了一個(gè)星期的作業(yè)，這究竟是怎么回事呢？我再次找劉同學(xué)談話，他的回答更讓我興奮不已。他說(shuō)：“跟班長(zhǎng)坐在一起我就不敢做小動(dòng)作了，而且他會(huì)拎我耳朵?？吹桨嚅L(zhǎng)學(xué)習(xí)好又厲害，我就覺得自己很差?？晌倚睦锊环?，他是人，我也是人，他各方面都好，我為什么就不能呢？我又不笨，我決要干出個(gè)樣子來(lái)讓他瞧瞧！他的一舉一動(dòng)，他的作

12、業(yè)，他怎么學(xué)習(xí)我都能看得見，我就照著他做起來(lái)。一開始做起來(lái)真的很難，但認(rèn)真做起來(lái)，我越來(lái)越覺得有信心了。我就從認(rèn)真寫字開始，不懂就問(wèn)班長(zhǎng)，他總耐心地幫助我。我嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，一點(diǎn)也不難了”聽到這里我欣慰地笑了。反思身邊的榜樣是土生土長(zhǎng)的，同學(xué)之間最了解，最容易理解和接受；身旁的榜樣離自己最近，摸得著，看得見，容易學(xué)習(xí)；身旁的榜樣可能不如“遠(yuǎn)來(lái)的和尚會(huì)念經(jīng)”，一些人可能視之不快，不大服氣，但是，“不服”也包含某種積極作用，它可以激勵(lì)不服氣的人急起直追，求得進(jìn)步。有時(shí)，“無(wú)心插柳柳成蔭”，在集體的輿論氛圍中，在強(qiáng)者的榜樣刺激下，一些逆反學(xué)生內(nèi)心的爆發(fā)力反而會(huì)被激發(fā)出來(lái)，只要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鞏固，便能帶領(lǐng)這類學(xué)生走上良性循環(huán)的道路。總之，在孩子的自