親子教育在家庭教育中的重要性

1、親子教育在家庭教育中的重要性俗話說(shuō)：“一歲看小，三歲看老，七歲定終生?！庇纱丝梢?jiàn)，早 期教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。幼兒早期親子教育是20世紀(jì) 末期在美國(guó)、日本和我國(guó)臺(tái)灣等地興起的一種新的教育模式。它強(qiáng)調(diào) 父母、孩子在平等的情感溝通的基礎(chǔ)上雙方互動(dòng)，涵蓋了父母教育和 子女教育兩方面。它是通過(guò)對(duì)父母的培訓(xùn)和提升而達(dá)到對(duì)親子關(guān)系的 調(diào)適，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康和諧地發(fā)展。下面筆者結(jié)合自己 工作實(shí)際，就親子教育的重要性做一簡(jiǎn)要分析。一、親子教育的概念及意義。1、親子教育的概念“親子教育” 是以親緣關(guān)系為主要維護(hù)基礎(chǔ)的教育，是看護(hù)人與幼兒之間的以互動(dòng) 為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。所以“親子教育”是以

2、愛(ài)護(hù)幼兒身心健康、 潛能開(kāi)發(fā)、性格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，同時(shí)提高幼兒整體綜合素質(zhì) 為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。具體地說(shuō)，親子教育作為一種新 型的，科學(xué)的家庭教育模式，強(qiáng)調(diào)父母孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn) 雙方互動(dòng)，針對(duì)父母與孩子之間關(guān)系的協(xié)調(diào)而進(jìn)行對(duì)父母的培訓(xùn)與提 升，使父母和孩子能夠更好的溝通?！坝H子教育”與一般意義的“家 庭教育”和“幼兒園教育”及“兒童教育”有很大的不同。它是以腦 科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，推行從0歲開(kāi)始教育的觀念，打破是以往那種幼兒 （0至3歲）只要吃的飽、吃得好的養(yǎng)育觀念，強(qiáng)調(diào)全程教育、全程 發(fā)展，形成早期性格和各種能力、習(xí)慣。2、親子教育的意義 隨著 現(xiàn)代化進(jìn)程的加快、社會(huì)

3、競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈以及計(jì)劃生育的普遍推行， 家庭對(duì)后代的教育比以往任何時(shí)候都更多地傾注了關(guān)懷與重視，特別 是對(duì)0 3歲嬰幼兒這樣一個(gè)特殊的群體，更應(yīng)給予特殊的關(guān)懷和 教育。但在這一最關(guān)鍵時(shí)期，父母最缺乏經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常處于慌亂之中： 我的孩子是不是說(shuō)話晚了？他為什么老撕東西？這些惶恐伴隨著孩 子的每一個(gè)變化。許多家長(zhǎng)不知道嬰幼兒在發(fā)展中存在“敏感期”， 他們對(duì)嬰幼兒由躺在床上，逐漸能夠翻身、爬行、坐、站、走，其動(dòng) 作、語(yǔ)言、情感等方面的發(fā)展，時(shí)時(shí)都有驚喜，但又感到困惑，覺(jué)得 在育兒實(shí)踐中缺乏必要的對(duì)嬰幼兒的了解?！昂⒆記Q不能輸在起跑線 上”，但面對(duì)“如何針對(duì)孩子的情況因材施教，促進(jìn)孩子全面發(fā)展” 這個(gè)問(wèn)

4、題，90 %的家長(zhǎng)承認(rèn)自己煞費(fèi)苦心卻仍找不到正確答案，而 社會(huì)又缺乏對(duì)嬰幼兒教育的指導(dǎo)。而實(shí)施親子教育則很好的解決了這 個(gè)問(wèn)題，“親子教育”使得家庭教育的內(nèi)涵深化和發(fā)展，親子教育將 父母權(quán)威管教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注發(fā)展和引導(dǎo)為主；由單一的家長(zhǎng)角色 轉(zhuǎn)為醫(yī)生、護(hù)士、教師、朋友等多角色；由一味訓(xùn)斥轉(zhuǎn)為參與交往中 給予子女以關(guān)懷、發(fā)展和教育，為人格完美奠定基礎(chǔ)。“親子教育” 采用現(xiàn)代育兒的最新理念，傳播正確的育兒觀，傳授家庭早期教育的 科學(xué)知識(shí)和方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子開(kāi)展有情趣的、有實(shí)效的親子游戲 活動(dòng)，使廣大家長(zhǎng)逐步接受現(xiàn)代育兒的科學(xué)理念，掌握現(xiàn)代育兒的科 學(xué)方法和技巧，促進(jìn)了兒童的主動(dòng)發(fā)展，建立起融洽

5、的親子關(guān)系。實(shí) 踐證明，“親子教育”是年輕家長(zhǎng)接受成人繼續(xù)教育的一種良好形 式，由于教育內(nèi)容和指導(dǎo)方式配合在開(kāi)開(kāi)心心的游戲活動(dòng)和平平常常 的生活中，能使家長(zhǎng)切身地感受和理解親子教育的特殊意義。二、親子教育重要性的體現(xiàn)。1、對(duì)孩子的教育。主要體現(xiàn)在 兩個(gè)方面：一是通過(guò)指導(dǎo)親子游戲?qū)崿F(xiàn)對(duì)孩子的教育。嬰幼兒所需 要的最重要的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自與那些有接觸價(jià)值的成人、同伴和年齡較大的 兒童之間的交互作用，以及在此基礎(chǔ)上所提供的與嬰幼兒年齡和水平 相適應(yīng)的活動(dòng)。因此，與人交往，尤其是與更具知識(shí)的成人的關(guān)系是 嬰幼兒保教的關(guān)鍵、基石和核心。由此可見(jiàn)親子依戀對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)具 有重要的意義。依戀是嬰幼兒與特定對(duì)象之間的感

6、情聯(lián)結(jié)。親子依戀 即兒童對(duì)父母持久而強(qiáng)烈的情感聯(lián)結(jié)，是親子關(guān)系穩(wěn)定的標(biāo)志。親子 依戀是在親子互動(dòng)中形成的，而親子互動(dòng)最重要的形式便是親子游 戲。游戲是親子交往的良好方式，親子游戲是0 3歲親子教育活 動(dòng)的基本組織形式。親子游戲可以有效地滿足嬰幼兒的各種需要。首 先，親子游戲可以滿足嬰幼兒的安全需要、歸屬和愛(ài)的需要。親子游 戲是以親子間的情感聯(lián)系為基礎(chǔ)的，在游戲中，父母與孩子圍繞著共 同的游戲主題，通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、動(dòng)作等符號(hào)進(jìn)行面對(duì)面的近 距離的交流活動(dòng)。這種交流是以融洽和喜愛(ài)為媒介的，它一方面給父 母和孩子帶來(lái)更大的“滿意度”，為縮短交往雙方的心理距離、強(qiáng)化 相互影響的效果創(chuàng)造了有利氛圍

7、；另一方面消除了交往雙方的情緒緊 張性，尤其是能解除地位相對(duì)較低的嬰幼兒一方的緊張性，使得孩子 在父母面前可以不受拘束。親子游戲傳導(dǎo)給孩子的基本信息是愛(ài)和珍 視，嬰幼兒通過(guò)這種游戲形成和發(fā)展與父母之間的信任與依戀關(guān)系， 進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)父母和家庭的安全感與歸屬感。其次，親子游戲可以滿 足嬰幼兒尊重的需要。父母與孩子以平等的玩伴關(guān)系共同參與游戲， 共同遵守游戲規(guī)則，共同協(xié)商意見(jiàn)，雙方保持一種彼此平等、互相尊 重的關(guān)系；同時(shí)，父母的言語(yǔ)、表情和行為所表現(xiàn)出的鼓勵(lì)與支持向 孩子傳達(dá)了父母對(duì)他的贊許與認(rèn)可，表達(dá)了父母對(duì)他的肯定，這在無(wú) 形中滿足了嬰幼兒自我尊重和尊重別人的需要。最后，親子游戲可 以滿足嬰幼兒

8、自我實(shí)現(xiàn)的需要。在與父母的共同游戲中，嬰幼兒可以 獲得影響與控制環(huán)境的能力，當(dāng)他通過(guò)自己的行動(dòng)對(duì)物體或父母產(chǎn)生 影響時(shí)，會(huì)感到自己是有能力的人，獲得成功的喜悅，并體驗(yàn)到克服 困難、達(dá)到目的的快樂(lè)。嬰幼兒的這種成就感和自主感，可以有效地 滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。二是創(chuàng)設(shè)群體環(huán)境發(fā)展孩子的社會(huì)性，為 入園做準(zhǔn)備。眾所周知，幾乎所有入托的新生都要經(jīng)歷一個(gè)或長(zhǎng)或 短的分離焦慮期，尤其近些年獨(dú)生子女的入托適應(yīng)期明顯延長(zhǎng)，給成 人和兒童都帶來(lái)了無(wú)盡的煩惱。幼教工作者為此做了種種研究，嘗試 如何減輕孩子的分離焦慮，縮短入園的適應(yīng)期，但收效不大。大多數(shù) 孩子很難在短期的家園溝通中明顯降低分離焦慮，迅速適應(yīng)新環(huán)境

9、、 新生活。0 3歲親子教育可以有效解決孩子入園焦慮問(wèn)題。孩子 在0 3歲親子教育的活動(dòng)里，在媽媽或其他親人陪伴下，學(xué)習(xí)老 師帶領(lǐng)的活動(dòng)，接觸到其他同齡孩子的家長(zhǎng)，處在一種相互作用、相 互影響的動(dòng)態(tài)開(kāi)放的環(huán)境中。在與其他人的交往過(guò)程中，他人的言談、 舉止、態(tài)度等都對(duì)嬰幼兒發(fā)生潛移默化的影響，社會(huì)規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn) 等通過(guò)活動(dòng)這一媒介作用到嬰幼兒身上，孩子也以自身的言行去反饋 和影響他人。在這種相互交往的過(guò)程中，使嬰幼兒懂得了如何與人交 往，逐漸擺脫思維的自我中心化的傾向，學(xué)會(huì)適應(yīng)與協(xié)調(diào)與自己不同 的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)和發(fā)展自身的社會(huì)性，由此逐漸適應(yīng)幼兒園的生活 方式。兒童心理學(xué)的研究證明，母親是幼小孩

10、子心理上的“安全基 地”。孩子由寸步不能離開(kāi)母親到逐漸可以在看得見(jiàn)母親的范圍內(nèi)和 小朋友們一起玩，最后能夠離開(kāi)母親獨(dú)立在集體中生活。0 3歲 親子教育正好給孩子提供了這種適應(yīng)兒童發(fā)展進(jìn)程的活動(dòng)。事實(shí)證 明，開(kāi)展過(guò)0 3歲親子教育的孩子非常容易適應(yīng)正式的幼兒園生 活。2、對(duì)家長(zhǎng)的教育。集中體現(xiàn)在提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)能力上。家庭 是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的第一站，是兒童早期教養(yǎng)的主要場(chǎng)所。家庭教養(yǎng) 以它的啟蒙性、普遍性和影響的久遠(yuǎn)性，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān) 重要的作用。在0 3歲早期教育中，家庭對(duì)嬰幼兒的發(fā)展有著更 加直接、深厚的影響：孩子大部分時(shí)間是在家中度過(guò)的，主要交往對(duì) 象是家庭成員，許多外在影響要通過(guò)

11、主要撫養(yǎng)人才能發(fā)揮教育價(jià)值。 而且，嬰幼兒通過(guò)與主要撫養(yǎng)人建立安全的依戀關(guān)系，才能獲得認(rèn)知、 情感、社會(huì)性等各個(gè)方面的發(fā)展。中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001 一 2010 年）指出：0 3歲嬰幼兒家長(zhǎng)的受指導(dǎo)率，應(yīng)該成為發(fā)達(dá)地區(qū) 基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展水平的重要指標(biāo)。父母是創(chuàng)造未來(lái)的“雕塑 家”，兒童成長(zhǎng)的“基石”是父母雙手奠定的。假如能夠指導(dǎo)父母， 使父母以建設(shè)性的、更為積極與主動(dòng)的態(tài)度和孩子互動(dòng)，與孩子進(jìn)行 雙向交流和學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的科學(xué)，走出家教的誤區(qū)，那么整個(gè) 民族的素質(zhì)和社會(huì)文明的程度必定大大提高。但是受教育意識(shí)與水平 所限，家長(zhǎng)的教育作用常常無(wú)法充分發(fā)揮。目前，0 3歲親子教 育，正是以

12、促進(jìn)0 3歲嬰幼兒的健康成長(zhǎng)和提高主要撫養(yǎng)人的教 養(yǎng)能力這個(gè)雙重目標(biāo)作為教育目標(biāo)。親子活動(dòng)就是由教師根據(jù)嬰幼兒 潛能開(kāi)發(fā)的原理組織活動(dòng)，幫助父母及其他撫育者在與孩子一起玩玩 具、做游戲的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子表現(xiàn)其潛能，并促進(jìn)潛能的發(fā)展。讓 父母把自己在0 3歲親子教育中學(xué)到的互動(dòng)方法，運(yùn)用到日常家 庭的親子活動(dòng)中，使日常的親子互動(dòng)成為科學(xué)育兒的過(guò)程。教育家長(zhǎng)， 是為了更好地教育孩子。大量的研究表明，在影響兒童發(fā)展的眾多因 素中，家長(zhǎng)的素質(zhì)是影響兒童成長(zhǎng)的最重要、最具決定性的因素。0 一 3歲親子教育中家長(zhǎng)教育的目標(biāo)定位是提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)素質(zhì)、提升家 庭教育質(zhì)量，從而讓孩子受到科學(xué)的早期教育，最終實(shí)現(xiàn)

13、家長(zhǎng)孩子共 同發(fā)展。0 3歲親子教育涵蓋了父母教育和子女教育兩方面，通 過(guò)對(duì)父母的培訓(xùn)和提升而達(dá)到的對(duì)親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn) 嬰幼兒身心健康和諧地發(fā)展。0 一 3歲親子教育是通過(guò)親子教師對(duì)嬰 幼兒的教育示范行為和問(wèn)題咨詢來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。親子教師采取的 主要是“指導(dǎo)孩子的活動(dòng)中同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)”的“雙指導(dǎo)”模式，同 時(shí)，還兼有直接支持（口頭傳授）和間接支持（給予書(shū)面資料、周?chē)?人的鼓勵(lì)）。家長(zhǎng)一方面通過(guò)親自參與0 3歲親子教育安排的親 子游戲活動(dòng)，觀摩老師的教學(xué)指導(dǎo)，來(lái)學(xué)習(xí)促進(jìn)孩子發(fā)展的具體技能； 另一方面通過(guò)問(wèn)題咨詢解答來(lái)提升自己的教養(yǎng)素養(yǎng)。親子游戲是父母 與孩子之間的相互交流活動(dòng)，它不

14、僅對(duì)孩子有益，而且對(duì)家長(zhǎng)也有好 處。通過(guò)與孩子游戲，家長(zhǎng)可以直接了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)， 了解孩子的興趣和愛(ài)好，從而采取適宜的教育方法，這在無(wú)形中提高 了家長(zhǎng)在家庭教育知識(shí)、教育手段及教育方法等方面的素質(zhì)。同時(shí)， 家長(zhǎng)與孩子游戲的過(guò)程充滿了歡樂(lè)，這種氛圍有利于家長(zhǎng)保持愉快的 心情，促進(jìn)家長(zhǎng)良好心理素質(zhì)的形成與發(fā)展。同時(shí)，0 3歲親子 教育還可以有效地挖掘家長(zhǎng)群體身上的教育資源。與教師一樣，家長(zhǎng) 也是孩子的老師，而且是0 3歲孩子最可接受的老師。與教師教 育相比，家長(zhǎng)教育有一個(gè)非常特殊的方面，那就是教師掌握的是一般 規(guī)律，而家長(zhǎng)都是針對(duì)孩子發(fā)展的特殊性，在實(shí)踐中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的， 迫切需要拿

15、來(lái)即用的知識(shí)技能，是非一般規(guī)律所能奏效的。于是，受 家長(zhǎng)歡迎的教育者往往是家長(zhǎng)群體本身。家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)針對(duì)自己孩子 的各種問(wèn)題，或者自己在教養(yǎng)上的一些困惑求教于其他家長(zhǎng)，因?yàn)檫@ 些家長(zhǎng)的孩子月齡有相同的也有不同的。相同月齡孩子的家長(zhǎng)常常會(huì) 互相比較孩子的發(fā)展情況，并互相取經(jīng)。他們常常會(huì)說(shuō)一句話：“如 果能再生一個(gè)孩子我就有經(jīng)驗(yàn)了?！蹦切┰慢g大些的孩子的家長(zhǎng)則顯 然比那些月齡小些的孩子的家長(zhǎng)在有些問(wèn)題上更有經(jīng)驗(yàn)，他們甚至?xí)?比早教指導(dǎo)人員更加耐心、更加生動(dòng)地向另一些家長(zhǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng) 自身既可以做受教育者，也可以做教育者。由于家長(zhǎng)的想法和做法容 易引起其他家長(zhǎng)的共鳴，所以也被看作是有效的教育主體資源。0 一 3歲