陽江教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》強化練習(xí)試題

1、第 頁 陽江教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力強化練習(xí)試題 一、單選題1脊椎動物的心臟有四類：一心房一心室；二心房二心室；二心房一心室中有不完全間隔二心房一心室。脊椎動物心臟從低等到高等的順序是（ ）。A. B.C. D. 答案：C解析：脊椎動物的心臟從低等到高等的順序魚綱：一心房一心室；兩棲綱：二心房一心室；爬行綱：二心房一心室，心室中有不完全間隔；鳥綱、哺乳動物：二心房二心室。 2下列關(guān)于動物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述正確的是（ ）。 A.培養(yǎng)保留接觸抑制的細(xì)胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細(xì)胞B.克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細(xì)胞的基因型會發(fā)生變化C.二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是無限的D.惡性細(xì)胞系的細(xì)胞

2、可進(jìn)行傳代培養(yǎng) 答案：D解析：由于接觸抑制，動物細(xì)胞培養(yǎng)時相互接觸便會停止分裂，因此只能形成單層細(xì)胞，A項錯誤;克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細(xì)胞的基因型不會發(fā)生改變，只有少數(shù)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)會發(fā)生改變，B項錯誤;二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是有限的，C項錯誤；惡性細(xì)胞系的細(xì)胞具有癌細(xì)胞的特點，可無限傳代，D項正確。 3下列生命活動需要消耗能量的是（ ）。A.氧氣進(jìn)入肌細(xì)胞B.植物根細(xì)胞吸收水C.葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞D.神經(jīng)元維持膜內(nèi)外Na+、K+濃度梯度 答案：D解析：知識點:物質(zhì)運輸?shù)姆绞较嚓P(guān)知識。神經(jīng)元維持膜內(nèi)外Na+、K+濃度梯度，需要借助Na+K+，需要消耗能量。D選項正確。A項：氧氣進(jìn)人肌細(xì)胞

3、，屬于自由擴散，不需要消耗能量，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：植物根細(xì)胞吸收水屬于自由擴散，不需要消耗能量，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞是協(xié)助擴散，也不需要消耗能量，C項錯誤。與題干不符，排除。 4藍(lán)藻和水綿細(xì)胞中都具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。 A.葉綠體B.線粒體C.核糖體D.細(xì)胞核 答案：C解析：藍(lán)藻屬于原核生物，水綿是低等的植物，屬于真核生物。原核生物和真核生物最主要的區(qū)別是原核細(xì)胞沒有核膜包被的成型的細(xì)胞核和復(fù)雜的細(xì)胞器，它們的共同點是均具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體和遺傳物質(zhì)DNA。因此C正確。 5植物體細(xì)胞雜交和動物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是（ ）。秋水仙素聚乙二醇磷

4、酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺病毒草酰乙酸 A.B.C.D. 答案：C解析：植物體細(xì)胞雜交常用的誘導(dǎo)劑是聚乙二醇（PEG），動物細(xì)胞融合常用滅活的仙臺病毒誘導(dǎo)。 6下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（ ）。人長時間劇烈運動時，骨骼肌細(xì)胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時相等若細(xì)胞內(nèi)Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細(xì)胞消耗ATP的量增加人在寒冷時，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細(xì)胞產(chǎn)生ATP的量增加人在饑餓時，細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動態(tài)平衡 A.B.C.D. 答案：B解析：7用生長素除去水稻田中的雜草，其原理與下列實驗相似的一項是（ ）。 A.用一定濃度的生長素培育無子番茄B.用一定

5、濃度的生長素促進(jìn)扦插枝條生根C.除去發(fā)育著的種子子房發(fā)育停止D.植物的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象 答案：D解析：生長素的作用具有雙重性，在一定濃度范圍內(nèi)，適宜的濃度能夠促進(jìn)生長，高濃度反而會抑制生長。不同植物的最適濃度不同，用生長素除去水稻種的雜草，就是利用高濃度的生長素能夠抑制雜草生長的原理。與此有相同原理的是植物的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，生長素從頂芽向下運輸在基部積累，濃度升高從而抑制了側(cè)芽的生長故D項符合。A項，用一定濃度的生長素培育無子番茄利用了生長素能促進(jìn)子房發(fā)育成果實的原理。B項，用一定濃度的生長素促進(jìn)扦插枝條生根利用了生長素能促進(jìn)枝條生根的原理。C項，除去發(fā)育著的種子，子房發(fā)育停止也說明生長素能促進(jìn)子房

6、發(fā)育成果實的原理。故選D。 8下列敘述中，屬于特異性免疫反應(yīng)的是（ ）。A.皮膚對痢疾桿菌的屏障作用B.接種卡介苗后不感染結(jié)核病C.白細(xì)胞吞噬侵入組織的病菌D.淚液中的溶菌酶殺滅進(jìn)入眼睛的病菌 答案：B解析：知識點:人體的免疫調(diào)節(jié)相關(guān)知識。特異性免疫又稱獲得性免疫，獲得性免疫是經(jīng)后天感染（病愈或無癥狀的感染）或人工預(yù)防接種（菌苗、疫苗、類毒素、免疫球蛋白等）而使機體獲得抵抗感染能力。人體的非特性免疫是機體生來就有的，主要依賴兩道防線：第一道防線是由皮膚和黏膜構(gòu)成的，他們不僅能夠阻擋病原體侵入人體，而且它們的分泌物（如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等）還有殺菌的作用。A項和D項屬于人體第一道防線的免疫作

7、用。第二道防線是體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞，C項屬于此類免疫作用。只有B項屬于特性免疫，B項正確。 9資料表明人參皂苷的某些成分能促進(jìn)體外培養(yǎng)的神經(jīng)干細(xì)胞增殖，此研究需進(jìn)行動物細(xì)胞的體外培養(yǎng)。下列有關(guān)敘述錯誤的是（ ）。 A.體外培養(yǎng)此動物細(xì)胞一般需加動物血清B.添加飼養(yǎng)層細(xì)胞可避免神經(jīng)干細(xì)胞的分化C.人參皂苷成分不能促進(jìn)細(xì)胞核內(nèi)的DNA復(fù)制D.可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞 答案：C解析：動物細(xì)胞培養(yǎng)液中需要加入動物血清，A正確；在培養(yǎng)干細(xì)胞時需要在培養(yǎng)皿中制備一層飼養(yǎng)層，然后將干細(xì)胞接種在飼養(yǎng)層上，而誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞分化成器官時不需要加入飼養(yǎng)層，B正確；題干中說皂苷成分能促進(jìn)細(xì)胞增殖，也就是細(xì)

8、胞的有絲分裂，說明其可以促進(jìn)DNA復(fù)制，C錯誤；由于胚胎干細(xì)胞具有全能性，因此可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞，D正確。 10下列關(guān)于神經(jīng)元中突觸小體的敘述，錯誤的是（ ）。 A.突觸小體是軸突末梢的膨大部分B.突觸小體中沒有細(xì)胞器C.突觸小體能與樹突相接觸形成突觸D.一個神經(jīng)元有多個突觸小體 答案：B解析：突觸小體是軸突末梢的膨大部分，A項正確。突觸小體中有線粒體、核糖體、高爾基體等細(xì)胞器，B項錯誤。突觸小體能與下一個神經(jīng)元的胞體膜或樹突膜相接觸形成突觸，C項正確。神經(jīng)細(xì)胞的軸突末梢會出現(xiàn)許多分支，每個分支末端膨大成杯狀的突觸小體，D項正確。故本題選B。 11在下列選項中，需要采用植物組織培養(yǎng)技

9、術(shù)的是（ ）。利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，獲得多倍體植株獲取大量的脫毒苗利用基因工程培養(yǎng)抗棉鈴蟲的植株單倍體育種無籽西瓜的快速大量繁殖 A.B.C.D. 答案：D解析：獲取大量的脫毒苗需要取植物根尖或莖尖的細(xì)胞進(jìn)行植物組織培養(yǎng)。利用基因工程培育抗棉鈴蟲的植物是在分子水平上操作，獲得的導(dǎo)入目的基因的受體細(xì)胞需要利用植物組織培養(yǎng)發(fā)育為試管苗。單倍體育種中需要將花粉進(jìn)行離體培養(yǎng)。需要采用植物組織培養(yǎng)。屬于多倍體育種，不需要采用植物組織培養(yǎng)。 12水稻患“惡苗病”后，會出現(xiàn)瘋長，比正常植株高50%以上，結(jié)實率降低。引起此現(xiàn)象的物質(zhì)是（ ）。A.乙烯B.赤霉素C.生長素D.細(xì)胞分裂素 答案：B解析

10、：知識點:各種植物激素的作用 。赤霉素的主要作用：促進(jìn)細(xì)胞伸長，引起植株增高；促進(jìn)種子萌發(fā)和果實發(fā)育?！皭好绮　钡某霈F(xiàn)可能與赤霉菌產(chǎn)生的某種物質(zhì)有關(guān)。B選項正確。A項：乙烯的作用是促進(jìn)果實成熟，不會使水稻植株出現(xiàn)瘋長的現(xiàn)象。與題干不符，排除。C項：低濃度的生長素促進(jìn)植株生長，高濃度的生長素會抑制植株的生長，不會使水稻植株出現(xiàn)瘋長的現(xiàn)象。與題干不符，排除。D項：細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂，不會使水稻植株出現(xiàn)瘋長的現(xiàn)象。與題干不符，排除。 13在講解完“生物大分子以碳鏈為骨架”后，教師提問：“如何理解碳是生命的核心元素“沒有碳就沒有生命這兩句話?”教師的這種提問方式屬于（ ）。 A.運用提問B.分析提

11、問C.理解提問D.綜合提問 答案：C解析：理解提問是學(xué)生對事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問。這類提問需要學(xué)生對已學(xué)過的知識進(jìn)行回憶、解釋、重新整合，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行內(nèi)化處理，然后組織語言表達(dá)出來。題干中，教師的問題旨在讓學(xué)生自己組織語言利用所學(xué)知識回答問題，這屬于理解提問。A項，運用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運用新獲得的知識和回憶過去所學(xué)過的知識來解決新的問題，許多生物學(xué)的概念教學(xué)常用這類提問。B項，分析提問要求學(xué)生識別條件與原因，或者條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。D項，綜合提問的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對于這一類問題的回答，學(xué)生需要在腦海里迅速檢索與問題有關(guān)的知識，對這些

12、知識進(jìn)行分析綜合，得出新的結(jié)論。 14下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說法，錯誤的是（ ）。 A.細(xì)胞凋亡是細(xì)胞主動發(fā)生的“自殺”現(xiàn)象，需要消耗能量B.細(xì)胞分化意味著某些特異性蛋白質(zhì)的合成，這是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果C.關(guān)于細(xì)胞衰老的原因，科學(xué)家提出了自由基學(xué)說和端粒學(xué)說等假說D.腫瘤的形成與細(xì)胞的過度增殖有關(guān)，與細(xì)胞凋亡受阻無關(guān) 答案：D解析：細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞編程性死亡的過程，是細(xì)胞主動發(fā)生的“自殺”現(xiàn)象，需要消耗能量，A項正確。細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，這一過程中細(xì)胞產(chǎn)生某些特異性蛋白質(zhì)，使得細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上產(chǎn)生穩(wěn)定性差異，B項正確。關(guān)于細(xì)胞衰老的原因，目前為大家普遍接受的是自

13、由基學(xué)說和端粒學(xué)說，C項正確。癌細(xì)胞能無限增殖，進(jìn)而在機體內(nèi)形成腫瘤的原因之一是癌細(xì)胞的細(xì)胞凋亡程序受阻，D項錯誤。故本題選D。 15被子植物柱頭分泌物的作用不包括( )。 A.黏附花粉B.誘導(dǎo)花粉萌發(fā)C.引起一個助細(xì)胞凋亡D.引導(dǎo)花粉管伸入柱頭答案：C解析：被子植物柱頭的分泌物可以黏附花粉，誘導(dǎo)花粉萌發(fā)，長出花粉管，引導(dǎo)花粉管伸入柱頭。助細(xì)胞的作用是誘導(dǎo)花粉管進(jìn)入胚囊，同時還可能分泌某些酶物質(zhì)，使進(jìn)入胚囊的花粉管末端溶解促進(jìn)精子和其他內(nèi)含物質(zhì)注入胚囊，所以被子植物柱頭的分泌物不會引起助細(xì)胞的凋亡C項錯誤。 16圖3表示三個通過突觸連接的神經(jīng)元?，F(xiàn)于箭頭處施加一強刺激，能測到膜內(nèi)外電位變化的位

14、置是（ ）。A.a，bB.b，dC.d，eD.a，c，e 答案：C解析：興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳導(dǎo)的，在神經(jīng)細(xì)胞間是單向傳遞的，只能從一個神經(jīng)元的軸突傳遞到另一個神經(jīng)元的樹突或胞體。本題在箭頭處的神經(jīng)纖維上施加刺激，該處興奮雙向傳導(dǎo)，因此d、e都會有電位變化，但興奮不能逆向傳遞到上一個神經(jīng)元，因此興奮傳遞不到a、b、c。 17在“DNA的復(fù)制”一節(jié)的教學(xué)中，教師事先在云平臺上上傳自制的多段針對重、難點的微視頻。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)微視頻，基礎(chǔ)好的學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過重播和暫停強化記憶、加深理解。課堂上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)效果，有針對性地講解、答疑，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，突破重難點。這樣的教學(xué)著重

15、體現(xiàn)的課程理念是（? ）。 A.面向全體學(xué)生B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng) D.加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 答案：A解析：題中的教學(xué)兼顧了不同水平的學(xué)生，通過對不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，有針對性地面向每一個學(xué)生，兼顧全體學(xué)生，這樣的教學(xué)著重體現(xiàn)的課程理念是面向全體學(xué)生。 18某同學(xué)制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的臨時裝片，在顯微鏡下觀察到的圖像如圖2，處于分裂中期的是（）。 AaBbCc Dd 答案：A解析：本題考查觀察洋蔥根尖分生組織的有絲分裂實驗。處于有絲分裂中期細(xì)胞的特點是：著絲點整齊地排列在赤道板中央，染色體數(shù)目最清晰，形態(tài)最固定。故本題選擇A選項。 19在兩對相對性狀的遺傳實驗中

16、，不可能具有1：1：1：1比例關(guān)系的是（）。 A雜種產(chǎn)生配子類別的比例B雜種自交后的性狀分離比C雜種測交后代的表現(xiàn)型比例D雜種測交后代的基因型比例 答案：B解析：本題考查的是基因分離定律與自由組合定律的分析應(yīng)用。設(shè)雜種基因型為RrYy，產(chǎn)生的配子類型為RY、Ry、rY、ry。比例是1：1：1：1。雜種自交即為RrYy與RrYy雜交性狀分離比為9：3：3：1。雜種測交是RrYy與rryy雜交，后代表現(xiàn)型和基因型的比例均為1：1：1：1。 20教師在“種群數(shù)量的變化”這一內(nèi)容的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境、討論分析大草履蟲種群數(shù)量變化的曲線（如圖8）。該曲線屬于（ ）。A.生物模型B.物理模型C.概念模型

17、D.數(shù)學(xué)模型 答案：D解析：用來表達(dá)生命活動規(guī)律的計算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實驗數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學(xué)模型。種群數(shù)量變化曲線屬于數(shù)學(xué)模型。故選D。 21清除田間雜草和魚塘中肉食性的“黑魚”，用生態(tài)學(xué)觀點分析，目的是（）。 A調(diào)整能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動方向B使物質(zhì)和能量盡快流動C保持生態(tài)平衡D保持生物群落單一性 答案：A解析：清除田間雜草、魚塘中肉食性的“黑魚”的目的是調(diào)整能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動方向，以減少雜草與農(nóng)作物、“黑魚”與其他魚類的競爭，從而使能量更多地流向農(nóng)作物和其他魚類。故選A。 22注射成熟個體的垂體提取液，可促進(jìn)同種淡水魚排卵。這主要是因為垂體含有（）。 A甲狀

18、腺素B雌激素C促甲狀腺激素D促性腺激素 答案：D解析：垂體分泌的激素有多種促激素、生長激素。促甲狀腺激素的功能是促進(jìn)甲狀腺激素分泌；促性腺激素的功能是維持性腺的正常生長發(fā)育，故選D。23某版本高中生物教材中選做實驗“水質(zhì)污染對生物的影響”的教學(xué)要求是既要將“環(huán)境因素(水質(zhì)污染)對生物的生活有影響”這一結(jié)論、探究的過程與方法、珍愛生命、保護(hù)環(huán)境的情感教育三者結(jié)合起來，又要突出對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的( )特點。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性C.學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：A解析：研究性學(xué)習(xí)的主要特點可以概括為以下幾個方面

19、：學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性；學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性；學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性；學(xué)習(xí)主體的全員性和互動性。題干中的要求指明了本課的知識、能力、情感目標(biāo)，具有全面性和多元性。 24最新研究表明，玉米莖葉夾角由多對獨立遺傳的等位基因控制。假如玉米莖葉夾角由A(a)、B(b)、C(c)三對基因控制，且基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為x，每增加一個顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小y。下列說法不正確的是（）。 A選擇莖葉夾角最大為x-3y的植物自交，有可能培養(yǎng)出最適于密植的植株B如玉米的夾角為x-3y，則植株的基因型有7種C基因型為AaBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型

20、D如AA與aa雜交得到F1，F(xiàn)1自交，F(xiàn)2有3種表現(xiàn)型，說明A與a問有明顯顯隱性關(guān)系 答案：D解析：根據(jù)題意，基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為X，每增加一個顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小Y，所以AABBCC植株的夾角度數(shù)最小，為x-6y，所以最適合密植的植株是AABBCC。根據(jù)自交法獲得AABBCC的個體，則親本的3對基因中，每對基因至少有一個顯性基因存在，即至少有3個顯性基因，所以做親本的植株夾角最大的個體為AaBbCc，夾角為x-3y，因此A正確。玉米的夾角為x-3y，即植株的基因中有三個顯性基因，具體有AaBbCc，AABbcc，AAbbCc，aaBBCc，AaBBcc，aaBbCC，

21、AabbCC共7種基因型，因此B正確。基因型為AaBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型，即顯性基因個數(shù)為0，1，2，3，4，5，6共7種，C正確。AA與aa雜交得到的F1(Aa)自交后的F2有三種表現(xiàn)型，即顯性基因個數(shù)為0，1，2，該表現(xiàn)型是由A的個數(shù)決定的，不能說明A與a之間有明顯顯隱性關(guān)系，D錯誤。 25圖5所示選擇題的評價層次屬于（ ）。 A識記B理解C運用D分析 答案：A解析：識記是指記住知識的要點，能夠說出它們的大意，能夠在有關(guān)情境中識別它們；而理解是在識記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說明所學(xué)知識的含義，能夠?qū)Σ煌R采用適當(dāng)?shù)男问?文字、圖表)予以表達(dá)；運用與分析是指在理解基礎(chǔ)上能夠通

22、過這個知識去分析問題、解決問題。本題只要求能夠在相關(guān)情境中識別反射弧的結(jié)構(gòu)，屬于識記層次，故選A。 26圖為甲病和乙病的遺傳系譜圖，其中-8 不攜帶致病基因。下列說法不正確的是（ ）。A甲病的遺傳方式是常染色體顯性遺傳 B-5 個體是乙病攜帶者的概率為1/2 C-13 個體的致病基因來自-1 和-2 的概率相等 D如果-10 和-13 結(jié)婚，他們的子女患病的概率比較高 答案：C解析：27某種藥物可以阻斷蟾蜍屈肌反射活動。圖3為該反射弧的模式圖。A、B為神經(jīng)纖維上的實驗位點，C為突觸間隙。下列實驗結(jié)果中，能夠證明這種藥物“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用”的是( )。將藥物放在A，

23、刺激B，肌肉收縮將藥物放在B，刺激A，肌肉收縮將藥物放在C，刺激B，肌肉不收縮將藥物放在C，刺激A，肌肉收縮A.B.C.D. 答案：B解析：“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用”這句話包含兩個方面：對神經(jīng)纖維上的興奮傳遞無阻斷作用；對神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用。本題中證明了這種藥物對神經(jīng)纖維上的興奮傳遞無阻斷作用；證明了該藥物對神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用。 28圖5為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖(深色代表的個體是該遺傳病患者其余為表現(xiàn)型正常個體)。近親結(jié)婚時該遺傳病發(fā)病率較高，假定圖中第代的兩個個體婚配生出一個患該遺傳病子代的概率是1/48，那么，得出此概率值需要的

24、限定條件是（ ）。AI-2和I-4必須是純合子B-1、-1和-4必須是純合子C-2、-3、-2和-3必須是雜合子D-4、-5、-1和-2必須是雜合子 答案：B解析：該遺傳病為常染色體隱性，無論I-2和I-4是否純合，-2、-3、-4、-5的基因29下列屬于第一道防線的是（ ）胃液對病菌的殺滅作用唾液中溶菌酶對病原體的分解作用吞噬細(xì)胞的內(nèi)吞作用呼吸道纖毛對病菌的外排作用皮膚的阻擋作用效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸抗體與細(xì)胞外毒素結(jié)合 A.B.C.D. 答案：C解析：第一道防線為皮膚和黏膜，被突破后病菌進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，第二道防線為體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞等，而胃液、唾液中的殺菌物質(zhì)為體外物質(zhì)，應(yīng)屬第一道防線

25、。 二、問答題30材料：問題：(1)分析該教師結(jié)束本節(jié)課的特點。(8 分)(2)結(jié)合材料分析教學(xué)語言的使用應(yīng)注意的問題。(12 分) 解析：(1)結(jié)束技能是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式，是通過歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華，對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行及時的系統(tǒng)化和鞏 固，使新知識有效地融入學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中。該教師以詩歌作為結(jié)束的方式具有以下特點： 水到渠成，自然妥帖。該教師結(jié)束本節(jié)課的方式恰當(dāng)，小結(jié)精要，抓住了關(guān)鍵知識點。詩歌突出了重點，幫助學(xué) 生強化所學(xué)知識，緊扣教學(xué)中心。 語言精美，激發(fā)學(xué)習(xí)。該教師用詩歌進(jìn)行結(jié)課，方式新穎，語言富有啟發(fā)性和感染力，使教學(xué)更有深度，讓學(xué)生 的思維進(jìn)入積極狀態(tài)，主動地求索知識的真

26、諦。 內(nèi)外溝通，立意開拓。結(jié)課時教師沒有局限于課堂中，而是與語文學(xué)科相結(jié)合。這樣，結(jié)課既指導(dǎo)了課堂學(xué)習(xí)， 又加強了學(xué)科聯(lián)系，成為學(xué)生走向更廣闊天地的推動力。 結(jié)構(gòu)完整，首尾照應(yīng)。該教師在結(jié)課時將零散的知識用詩歌的形式串聯(lián)起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，做到了首尾 相連、前后照應(yīng)，使課堂教學(xué)變得完美。 (2)教學(xué)語言是課堂上教師進(jìn)行教學(xué)活動過程中所運用的語言，在教學(xué)中使用時應(yīng)注意的問題包括以下幾點： 教學(xué)語言要保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息。材料中教師運用詩歌的形式對知識點進(jìn)行表述，概括了各細(xì)胞器的 功能，語言簡潔準(zhǔn)確，緊扣中心，概括性極強，做到了畫龍點睛，能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)語言要有助于學(xué)生的

27、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學(xué)語言要形象生動。材料中教師使用優(yōu)美的語言總結(jié)知識點， 并沒有直接將知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，而是用擬人化的形式進(jìn)行表達(dá)，既抓住了學(xué)生的興趣，又給學(xué)生一定的思考空間， 拓寬了學(xué)生的知識面，增強了學(xué)生的總結(jié)歸納和語言表達(dá)能力。 使用教學(xué)語言時要注意學(xué)科性。教師沒有將思路只集中于本學(xué)科方向，而是利用語文中優(yōu)美的語言進(jìn)行表述，同 時也準(zhǔn)確地運用本學(xué)科的專門術(shù)語來進(jìn)行教學(xué)，立意新穎，富有創(chuàng)意，體現(xiàn)了學(xué)科性。 使用教學(xué)語言時要注意科學(xué)性。材料中教師對于知識的總結(jié)精煉，思想無謬誤，知識沒差錯，清晰準(zhǔn)確地概括了各細(xì)胞器的功能，具有科學(xué)性。 使用教學(xué)語言時要注意簡明性。教師的語言要簡明扼要，干凈

28、利落。材料中教師的結(jié)課語言高度濃縮，抓住重點， 言簡意賅。 使用教學(xué)語言時要注意啟發(fā)性。材料中教師通過詩歌啟迪學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。通過擬人化的形 式啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，生動形象，趣味盎然。 31材料：我國某版本生物教材中關(guān)于綠葉中色素的提取和分離內(nèi)容如下：問題：（1）比較兩個版本教材中實驗的主要差異。（2）根據(jù)上述比較，分析該實驗教學(xué)應(yīng)注意的要點。 解析：（1）我國與國外教材中實驗的區(qū)別有以下幾點：實驗內(nèi)容不同。國外版本只是做了綠葉中色素的分離實驗，我國版本先做了綠葉中色素的提取實驗，然后做了分離實驗。實驗材料用具不同。我國版本中此實驗材料是新鮮的綠葉，國外版本中實驗材料是提前制

29、備好的植物懸液；我國版本中實驗試劑較多，包括二氧化硅、碳酸鈣、無水乙醇、層析液，國外版本只是無水乙醇；我國版本中實驗用具包括定性濾紙、試管、棉塞、試管架、研缽、尼龍布、剪刀等用具，而國外版本只有濾紙和燒杯。分離原理、方法相同紙層析法，但層析液成分不同。我國版本中綠葉中的色素能夠溶解在有機溶劑無水酒精中，綠葉中的色素在層析液（由20份在6090 分餾出來的石油醚、2份丙酮和1份苯混合而成，93號汽油也可代用）；而國外版本選擇無水乙醇分離植物葉中的各種色素。實驗方法不同。我國版本中首先從新鮮綠葉中提取色素，然后制備濾紙條，畫綠葉細(xì)線。而國外版本直接在濾紙上滴植物懸液，并且只滴一次。分析和討論的內(nèi)容

30、不同。我國討論的問題更加詳細(xì)，國外版本描述較為簡單，注重實驗原理和實驗過程，而我國版本不僅注重原理和過程還比較注意關(guān)鍵操作步驟。（2）根據(jù)上述比較，我認(rèn)為該實驗教學(xué)中應(yīng)注意的要點包括以下幾點：明確實驗?zāi)康?。同一個實驗在不同版本中有不同的實驗原理、實驗步驟，歸因于最初的實驗?zāi)康牟煌?，所以實驗開始之前讓學(xué)生明確實驗?zāi)康模@樣才更加具有針對性。讓學(xué)生理解實驗原理。在內(nèi)容開始之前，要給學(xué)生講解清楚實驗原理，這樣才可以解釋實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。注意實驗操作規(guī)范。如提取葉綠素時加入碳酸鈣和二氧化硅的作用，研磨要迅速充分；綠葉細(xì)線不僅要求細(xì)、直、均勻，而且要求含有較多的色素（可以重復(fù)畫二至三次）；濾液細(xì)線不能觸及層析液，否則色素溶解到層析液中，將得不到清晰的色素帶；制備濾紙條時，要剪去兩角，這樣可以減小邊緣效應(yīng)，使色素在濾紙上擴散均勻，便于觀察實驗結(jié)果；收集濾液后，要及時用棉塞將試管口塞緊，防止濾液揮發(fā)。實驗過程中要注意實