邯鄲大名縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試試卷及答案(全真模擬)

1、第 頁 邯鄲大名縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1研究人員最近發(fā)現(xiàn)了一種名為“Notch”的蛋白質，它能快速修復小鼠體內(nèi)受損的腦細胞。下列有關該蛋白質的敘述，不正確的是（）。 A合成該蛋白質的脫水縮合過程是在核糖體中完成的B控制該蛋白質合成的mRNA上堿基數(shù)目多于蛋白質中氨基酸的數(shù)目C該蛋白質的結構與血紅蛋白不同，原因是組成兩種蛋白質的氨基酸種類完全不同D該蛋白質可能會修補大腦干細胞，進而促進新的大腦細胞生成 答案：C解析：蛋白質的合成場所是核糖體，即其脫水縮合過程是在核糖體中完成的，然后再運輸?shù)絻?nèi)置網(wǎng)上進行加工，A正確。一個密碼子與一個氨基酸配對

2、，一個密碼子由三個堿基組成，所以堿基數(shù)目多于氨基酸的數(shù)目，B正確。組成蛋白質的氨基酸種類是一定的，不同的蛋白質之所以結構不同，是因為氨基酸的排列順序、肽鏈的長短以及組成的蛋白質的空間構象不同，C錯誤。該蛋白質能夠快速修復小鼠體內(nèi)受損的腦細胞，可能是其能夠修補大腦干細胞，促進其進行分裂，D正確。 2葫蘆蘚生活在陰濕的環(huán)境中，但在空氣污染嚴重地區(qū)的陰濕地帶卻不容易找到葫蘆蘚。這是因為（ ）。 A.葫蘆蘚矮小B.葫蘆蘚莖中沒有導管，葉中沒有葉脈C.葫蘆蘚的葉只有一層細胞D.葫蘆蘚的根非常簡單，稱為假根 答案：C解析：葫蘆蘚屬于苔蘚類植物，該類植物的根非常簡單，無法吸收水和無機鹽，故稱為假根。苔蘚植物

3、有類似莖、葉的分化，但莖中無導管，葉中無葉脈。苔蘚植物一般都比較矮小。苔蘚植物的葉只有一層細胞，二氧化硫等毒氣很容易從背、腹兩面侵入葉細胞，引起苔蘚植物的死亡。利用苔蘚植物這一特點，可把它作為監(jiān)測空氣污染程度的指示生物。故本題選C。 3在學習“保護生物的多樣性”時，學生通過搜集目前生物多樣性保護取得成效的實例資料，并交流展示，對“保護生物多樣性”實踐應用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物教學應注重（ ）。 A.與工業(yè)生產(chǎn)的關系B.與醫(yī)療保健的關系C.與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系D.與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系 答案：C解析：根據(jù)題干所述，“學生通過搜集目前生物多樣性保護取得成效的實例資料”，這體現(xiàn)的是生物教學與生態(tài)環(huán)境的

4、聯(lián)系。 4下列關于驗證性實驗的敘述，正確的是（ ）。 A.“綠葉在光下制造有機物”“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”都屬于驗證性實驗B.可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和主動獲取知識的能力C.需要教師引導學生運用已有的知識去分析實驗原理及實驗應出現(xiàn)的現(xiàn)象D.是學生在教師的引導下，通過實驗結果和結論概括出生物學的概念、規(guī)律及定理 答案：C解析：生物實驗可以分為觀察實驗、驗證性實驗、探究性實驗及設計和制作實驗。驗證性實驗是教師在課堂上先講授知識，再組織學生實驗，讓學生用實驗過程、實驗現(xiàn)象及實驗結論來驗證已學過的基本原理和規(guī)律。驗證性實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和主動獲取知識的能力方面還具有局限性。探究性實驗指實驗者在不

5、知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的一種認知活動?！熬G葉在光下制造有機物”屬于驗證性實驗，“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”屬于探究性實驗。 5下列關于植物生命活動的敘述，不正確的是（ ）。 A.植物生長發(fā)育的本質是基因組在一定時間和空間上程序性表達的結果B.在太空失重狀態(tài)下，植物體內(nèi)生長素的極性運輸將不能進行C.植物激素在合成部位上與動物激素有明顯不同D.乙烯的合成部位是植物體各個部位，其作用主要是促進果實成熟 答案：B解析：生長素的極性運輸是指生長素從植物體的形態(tài)學上端向形態(tài)學下端進行單向運輸?shù)倪^程。極性運輸為主動運輸，不受重力影響。B項錯誤。A項，植物

6、的生長發(fā)育從本質上說是基因組在一定時間和空間程序性表達的結果。A項正確。C項，動物激素有專門的分泌器官內(nèi)分泌腺（如甲狀腺、性腺、垂體等）；而植物激素無專門的分泌器官，由植物的一定部位產(chǎn)生（如生長素由生長旺盛的根尖、芽尖等部位產(chǎn)成）。C項正確。D項，乙烯由植物體的各個部位合成，可以促進果實的成熟。D項正確。 6下列有關核酸的敘述，錯誤的是（ ）。 A.生物體內(nèi)具有遺傳功能的大分子化合物B.細胞內(nèi)構成生命物質的主要成分之一C.由含氮堿基、脫氧核糖和磷酸組成的核苷酸聚合而成的大分子化合物D.核酸主要有脫氧核糖核酸和核糖核酸兩種 答案：C解析：水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質、核酸是細胞內(nèi)構成生命物質的

7、主要成分。核酸是細胞內(nèi)一類貯存遺傳信息、指導蛋白質合成的重要信息大分子，它是由許多單核苷酸通過磷酸二酯鍵連接而成的多聚體。核酸主要有脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）兩種。核苷酸有脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸兩種，均由1分子磷酸、1分子五碳糖和1分子含氮堿基組成。脫氧核糖核苷酸的五碳糖為脫氧核糖，含氮堿基為A、T、C、G；核糖核苷酸的五碳糖為核糖，含氮堿基為A、U、C、G。綜上所述，C項錯誤，A、B、D三項均正確。 7下列選項中能正確表示家蠶完全變態(tài)發(fā)育過程的是（ ）。 A.受精卵幼蟲成蟲B.幼蟲蛹斗成蟲C.受精卵幼蟲蛹成蟲D.受精卵蛹幼蟲成蟲 答案：C解析：完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育

8、是昆蟲的兩種發(fā)育方式。昆蟲在個體發(fā)育中，經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲等四個時期的發(fā)育方式叫完全變態(tài)發(fā)育。進行完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，其幼蟲與成蟲在形態(tài)構造和生活習性上差異很大，如蝶、蚊、蠅、菜粉蝶、蜜蜂、蠶等。進行不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲經(jīng)過受精卵、若蟲、成蟲三個時期，若蟲的形態(tài)結構和生活習慣與成蟲相似，如蝗蟲等。故本題選C。 8關于鳥類雙重呼吸的敘述正確的是（ ）。A.鼻孔和口同時“一呼一吸”B.肺部和氣囊均能進行氣體交換C.吸入的氣體先經(jīng)過肺再進入氣囊D.吸氣和呼氣時肺內(nèi)均有新鮮氣體交換 答案：D解析：知識點:鳥類雙重呼吸。雙重呼吸是鳥類特有的呼吸方式，是指鳥類每呼吸一次，氣體兩次進入肺，在肺內(nèi)進行氣體

9、交換。氣囊與肺相通，協(xié)助肺完成雙重呼吸，但不能進行氣體交換，起暫時儲存氣體的作用。吸氣的時候，大部分氣體進入肺進行氣體交換，一部分氣體進入氣囊暫時儲存；呼氣時，氣囊內(nèi)的氣體進入肺部，進行氣體交換。所以，吸氣和呼氣時，肺內(nèi)均有新鮮氣體交換，D項正確。A項：鳥類每呼吸一次，氣體兩次進入肺，在肺內(nèi)進行氣體交換。與題干不符，排除。B項：鳥類每呼吸一次，氣體兩次進入肺，在肺內(nèi)進行氣體交換。與題干不符，排除。C項：吸氣的時候，大部分氣體進入肺進行氣體交換，一部分氣體進入氣囊暫時儲存。與題干不符，排除。 9在“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”一節(jié)課的結束環(huán)節(jié)，教師提出問題：東北虎的體積為什么比華南虎的體積大?并引導

10、學生嘗試從體積和表面積關系與老虎體內(nèi)熱量散失，以及兩種老虎的生活環(huán)境這一角度，解釋該現(xiàn)象。該教師的結束類型屬于（ ）。 A.承前啟后B.比較歸納C.拓展延伸D.懸念啟下 答案：C解析：結束技能的類型包括以下幾種：系統(tǒng)歸納、比較異同、領悟主題、鞏固練習、懸念啟下法、拓展延伸。拓展延伸是指教師在總結歸納所學知識的同時，與其他科目或以后將要學到的內(nèi)容或生活實際聯(lián)系起來，將知識向其他方面拓展或延伸的結課方法，以拓展學生學習、研究新知識的興趣。題干中，該教師通過引導學生利用課堂所學知識解釋關于東北虎與華南虎的相關問題進行結課，該結課方式聯(lián)系了生活實際，故該課的結束類型屬于拓展延伸。 10在一節(jié)公開課上，

11、教師組織學生閱讀相關材料，分析典型案例，結合自己對基因突變的了解，分組討論基因突變的原因和特點，同時要求每個小組邀請一位聽課教師參與討論。這種做法（ ）。 A.不利于課堂教學的組織B.使用了更多的課程資源C.會導致對學習指導的混亂D.剝奪了學生自主學習的部分權利 答案：B解析：題中教師的做法使用了學生資源、教師資源等多種課程資源，故本題選B。 11在學習哺乳動物時，教師將鯨說成了鯨魚。 在教學語言技能方面，該教師違背的原則是（ ）。A.針對性B.啟發(fā)性C.科學性D.實踐性 答案：C解析：知識點:教學語言技能的應用原則，教學語言技能的應用原則包括學科性和科學性原則、教育性和針對性原則、簡明性和啟

12、發(fā)性原則。教師將鯨說成了鯨魚，失去了真理性和科學性，違背了科學性原則，C項正確。A項：教師課堂口語的針對性應從內(nèi)容和表達來討論。與題干不符，排除。B項：啟發(fā)性要求啟發(fā)學生對學習目的和意義的認識，激發(fā)學生求知欲。與題干不符，排除。D項：不屬于教學語言方面的教學原則。與題干不符，排除。 12下列關于人體內(nèi)環(huán)境的敘述正確的是（）。 A細胞可以直接與內(nèi)環(huán)境進行物質交換B內(nèi)環(huán)境是由細胞內(nèi)液構成的液體環(huán)境C血液、組織液、淋巴共同構成內(nèi)環(huán)境D穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的成分和理化性質恒定不變 答案：A解析：內(nèi)環(huán)境是由細胞外液構成的液體環(huán)境，B錯誤；血漿、組織液和淋巴共同構成內(nèi)環(huán)境，C錯誤；穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的化學成分及理化

13、性質在生理狀況下變動范圍很小，保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)，D錯誤。細胞可以直接與內(nèi)環(huán)境進行物質交換，如氧氣，A正確。 13人體缺乏維生素C時，容易患的病是（）。 A夜盲癥B腳氣病C壞血病D佝僂病 答案：C解析：缺乏維生素C，膠原蛋白不能正常合成而導致細胞聯(lián)結障礙，使毛細血管的脆性增加，從而引起皮膚黏膜下出血，醫(yī)學上稱為壞血病。故答案選C。 14南瓜的果實中白色（W）對黃色（w）為顯性，盤狀（D）對球狀（d）為顯性，兩對基因獨立遺傳。下列不同親本組合所產(chǎn)生的后代中，結白色球狀果實最多的一組是（ ）。A.WwDdxwwdD.B.WWddxWwdD.C.WwDdxwwDD.D.WwDdxWWDD 答案：B解

14、析：知識點:遺傳的分離規(guī)律、自由組合定律。WWddxWwdd雜交產(chǎn)生的全部是白色果實，B項正確。A項：白色球狀果實的頻率為1/2 X 1/2=1/4。與題干不符，排除。C項：不會有白色果實產(chǎn)生。與題干不符，排除。D項：不會有白色果實產(chǎn)生。與題干不符，排除。 15有關光合色素的描述正確的是( )。?A.葉綠素是水溶性的B.葉綠素a可以將光能轉換成電能C.葉綠體提取液的熒光比葉綠素提取液強D.藍藻具有葉綠素a、葉綠素b和類胡蘿卜素 答案：B解析：葉綠素是一類與光合作用有關的重要色素，主要有葉綠素a和葉綠素b，它們不溶于水，而溶于有機溶劑A錯誤。在光合作用中，絕大部分葉綠素的作用是吸收及傳遞光能，僅

15、極少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a分子起轉換光能的作用，B正確。當葉綠素分子吸收量子后，就由最穩(wěn)定的、最低能量的基態(tài)(常態(tài))上升到一個不穩(wěn)定的、高能狀態(tài)的激發(fā)態(tài)。由于激發(fā)態(tài)極不穩(wěn)定，迅速向較低能狀態(tài)轉變，能量有的以熱形式消耗，有 的以光形式消耗。從第一單線態(tài)回到基態(tài)所發(fā)射的光就稱為熒光。在葉片或葉綠體中發(fā)射的熒光很弱，肉眼難以觀測出來，耗能很少，一般不超過吸收能量的5，因為大部分能量用于光合作用。色素溶液則不同，由于溶液中缺少能量受體或電子受體在光照下色素會發(fā)射很強的熒光。所以葉綠素提取液的熒光強，C錯誤。藍藻具有葉綠素a、類胡蘿卜素、藻膽素，能進行光合作用，但不含葉綠素b，D錯誤。 16將圖2中甲、乙

16、、丙三支試管按要求處理(加入饅頭是等量的)后放入37左右的溫水中，510分鐘后各滴人2毫升碘液，其結果分析正確的是( )。 A.三支試管均變?yōu)樗{色B.三支試管均不變色C.甲試管變藍色。乙試管變淺藍色，丙試管不變色D.甲試管變藍色乙試管和丙試管不變色 答案：C解析：食物的消化包括物理性消化和化學性消化，物理性消化能夠使食物與消化液充分混合，促進化學性消化的進行。丙試管中加入的是唾液，而且進行了充分的攪拌，淀粉被唾液淀粉酶分解了，因此滴加碘液后不變藍；乙試管中加入了唾液，但饅頭沒有搗碎，也沒有充分攪拌，饅頭與消化液的混合不充分，淀粉沒有被充分消化因此部分變藍色或淺藍色；甲試管中加入的是清水，清水對

17、淀粉沒有消化作用，因此滴加碘液后變藍色。故本題選C。17花生的含油量隨著選擇世代的變化情況如圖所示。據(jù)下圖分析選擇育種對高含油量花生品種的產(chǎn)生所起的作用是（ ）。 A.改變了控制產(chǎn)油的一對等位基因的總頻率B.改變了花生的基因庫導致新物種的產(chǎn)生C.定向誘導了控制高含油量基因的自由組合D.淘汰部分表現(xiàn)型，使高含油量基因的基因頻率增大 答案：D解析：【知識點】本題考查選擇育種與進化的知識。 【答案】D。 【解析】控制產(chǎn)油的一對等位基因的總頻率為1，是不變的，A項錯誤。新物種出現(xiàn)的標志為生殖隔離選育高含油量花生品種。如果與原花生品種不出現(xiàn)生殖隔離，就不是新物種，B項錯誤。變異是不定向的，而非定向誘導，

18、C項錯誤。選擇育種是從每一代的變異個體中選出最好的類型進行繁殖培育，必然淘汰許多產(chǎn)油量低的類型，進而使高含油量基因的基因頻率增大，D項正確。 18下列各項中屬于特異性免疫的是（）。 A體液的殺菌作用B吞噬細胞的吞噬作用C皮膚的屏障作用D淋巴細胞產(chǎn)生抗體，吞噬病原體 答案：D解析：特異性免疫是指人出生以后才逐漸建立起來的防御功能，只針對某一特定病原體或異物起作用，一般是通過淋巴細胞產(chǎn)生抗體，抗體和抗原結合，促使吞噬細胞進行吞噬作用，從而將抗原清除或使其失去致病性。人體的三道防線中，第一和第二道防線屬于非特異性免疫，第三道防線屬于特異性免疫。 19奶酪是由牛乳腺上皮細胞分泌的乳汁濃縮制成的營養(yǎng)品。

19、檢測得知，牛乳汁中含有乳糖、乳脂、酪蛋白、抗體等成分。下列敘述正確的是（）。 A利用雙縮脲試劑可檢測并鑒別出酪蛋白或抗體B乳糖可直接被細胞吸收參與能量代謝C乳脂的合成、抗體的加工均需內(nèi)質網(wǎng)參與D酪蛋白可被小腸上皮細胞以主動運輸?shù)姆绞轿?答案：C解析：20下列關于生命活動調節(jié)的敘述，錯誤的是（）。 A.神經(jīng)調節(jié)的基本方式是反射B.下丘腦調節(jié)產(chǎn)熱和散熱維持體溫的相對恒定C.胰島素和胰高血糖素共同調節(jié)血糖的平衡它們之間表現(xiàn)為協(xié)同作用D.腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞 答案：C解析：【知識點】本題考查神經(jīng)一體液調節(jié)的相關知識。 【答案】C。 【解析】胰島素可以降低血糖，胰高血糖素可以升高血糖，兩

20、者在調節(jié)血糖平衡方面表現(xiàn)為拮抗作用，C錯誤。其他敘述均正確，故選C。 21人的體細胞中有23對染色體經(jīng)過細胞分裂，新形成的體細胞中染色體的數(shù)目是（）。 A.46對B.23對C.23條D.22條 答案：B解析：【知識點】本題考查細胞分裂的相關知識。 【答案】B?！窘馕觥考毎至丫褪且粋€細胞分裂成兩個細胞。分裂時，細胞核先由一個分成兩個；隨后細胞質分成兩份，每份各含有一個細胞核；最后，在原來的細胞中央，形成新的細胞膜。細胞分裂時，染色體的變化最明顯。細胞核分裂時染色體的數(shù)量在細胞分裂初期已經(jīng)加倍，在細胞分裂過程中染色體分成形態(tài)和數(shù)目相同的兩份，這樣新細胞與原細胞所含有的遺傳物質是一樣的。如人體細胞

21、中有23對染色體，經(jīng)過細胞分裂，新的體細胞中含有23對染色體。故選B。 22豚鼠的黑毛對白毛是顯性，一對雜合黑色豚鼠交配，產(chǎn)下4只小豚鼠，這4只小豚鼠的表現(xiàn)型是（）。 A.全部黑色B.黑白各一半C.黑白之比為3：1D.以上情況均有可能 答案：D解析：【知識點】本題主要考查基因的分離定律。 【答案】D?！窘馕觥侩嗍蟮暮诿珜Π酌秋@性，設控制毛黑色的基因為D，控制毛白色的基因為d，親本基因型為DdDd，則F1的基因型概率為DD：Dd：dd=1：2：1(黑色：白色=3：1)，這是數(shù)據(jù)非常大時的理論比例，實際當后代數(shù)目比較少時A、B、C三種情況都可能出現(xiàn)。 23基因突變是指DNA分子中發(fā)生的堿基對的替

22、換、增添和缺失而引起的基因結構改變關于這種改變的說法正確的是( )。若發(fā)生在配子形成過程中將遵循孟德爾遺傳規(guī)律傳遞給后代若發(fā)生在體細胞中，一定不能遺傳若發(fā)生在人的體細胞中有可能發(fā)展為癌細胞都是外來因素影響引起的 A.B.C.D. 答案：C解析：孟德爾遺傳規(guī)律發(fā)生于減數(shù)分裂過程中，所以基因突變?nèi)舭l(fā)生在配子形成過程中，將遵循孟德爾遺傳規(guī)律傳遞給后代，正確；若基因突變發(fā)生在體細胞中，一般不能遺傳給后代，但植物可通過無性繁殖將突變基因傳遞給后代，錯誤；正常細胞中原癌基因和抑癌基因突變，可能導致正常細胞癌變成為癌細胞，正確；弓f起基因突變的因素既有外界因素，也有生物個體內(nèi)部因素，錯誤。 24圖5表示某生

23、態(tài)系統(tǒng)中草、兔、狐三種生物間的關系，則甲、乙、丙分別表示（ ）。 A.狐、草、兔B.兔、草、狐C.草、狐、兔D.草、兔、狐 答案：D解析：在捕食關系中，先增加者先減少，后增加者后減少，故乙應為被捕食的兔，丙為捕食者狐，甲為生產(chǎn)者草，D項符合題意。故本題選D。 25圖1能表示一個細胞周期的是（ ）。 AabBcdCbcDbd 答案：C解析：細胞周期是指連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成開始，到下一次分裂完成時為止的過程，分為細胞間期和分裂期。故本題選C。 26研究人員對幾種植物細胞的細胞周期進行研究，獲得的結果如下表所示。據(jù)表分析，可以得出的結論是（ ）。 A.不同植物細胞的分裂都是同步進行的B.分

24、裂間期比分裂期時間長是自然選擇的結果C.分裂期占細胞周期時間比例最大的是丙細胞D.分裂間期占細胞周期時間比例最大的是乙細胞 答案：C解析：不同植物細胞的分裂期不一樣，因此不是同步進行分裂的，A項錯誤。“分裂間期比分裂期時間長是自然選擇的結果”從表格中看不出來，B項錯誤。甲、乙、丙三種植物細胞分裂期占細胞周期時間的比例分別約為36、108、181，可見比例最大的是丙細胞，C項正確。三種植物細胞分裂間期占細胞周期時間比例最大的是甲細胞，D項錯誤。 27圖為某種高等動物生殖器官內(nèi)一個正在進行減數(shù)分裂的細胞示意圖。下列敘述正確的是（ ）。 A該生物可能是雌性個體 B該細胞處于減數(shù)第二次分裂后期 C經(jīng)過

25、此次分裂，子細胞中遺傳信息彼此相同 D經(jīng)過此次分裂，兩個子細胞中 DNA 數(shù)量相等 答案：D解析：如圖所示，細胞中同源染色體分離而姐妹染色單體沒有發(fā)生分離，說明該細胞正處于減數(shù)第一次分裂后期。此過程 發(fā)生時，細胞質為均等分裂，說明該生物是雄性個體。經(jīng)過此次分裂后，同源染色體上的等位基因分離，兩個子細 胞中 DNA 的數(shù)量相等。因為等位基因的顯隱性不一定相同，所以經(jīng)過此次分裂，子細胞中的遺傳信息不一定相同。 綜上所述，A、B、C 三項敘述錯誤，D 項敘述正確。 28圖4是4個DNA分子的末端示意圖，由同一內(nèi)切酶切出來的組黏性末端是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：知識點:遺傳的分子基礎中

26、的內(nèi)切酶。由同一內(nèi)切酶切出來的組黏性末端，其堿基應該是左右對應互補的，B項正確。A項：其堿基不是左右對應互補的。與題干不符，排除。C項：其堿基不是左右對應互補的。與題干不符，排除。D項：其堿基不是左右對應互補的。與題干不符，排除。 29為避免硝酸鹽還原菌還原硝酸鹽給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來危害，農(nóng)田經(jīng)常（）。 A施肥B松土C澆水D遮陽 答案：B解析：硝酸鹽還原菌是厭氧型生物，通過松土可以增加土壤的透氣性，減少還原作用的產(chǎn)生。故答案選B。 二、問答題30圖5為反射弧，圖6為圖5中D結構的放大示意圖(D結構與C相似)。 請根據(jù)圖分析?；卮鹣铝袉栴}： (1)圖5中的C結構名稱是_。(2分) (2)用針刺A時，引

27、起E收縮的現(xiàn)象稱為_，完成這一過程的結構基礎稱為_，神經(jīng)纖維B的末梢在A中形成的特殊結構叫做_。(6分) (3)如果刺激A的同時，在D結構和的間隙處注射乙酰膽堿酯酶，處產(chǎn)生的動作電位將_(增大減小)，原因是間隙處的_。(4分) (4)針刺能引起疼痛，痛覺形成的部位是_。(3分) 解析：(1)神經(jīng)中樞 (2)反射；反射??；感覺神經(jīng)末梢 (3)減小；突觸前膜釋放的乙酰膽堿被酶水解，不能使突觸后膜興奮 (4)大腦皮層 解析：(1)C結構名稱為神經(jīng)中樞。A為感受器，B是傳入神經(jīng)，E是效應器。 (2)用針刺A時，引起E收縮的現(xiàn)象稱為反射，完成這一過程的結構基礎稱為反射弧。由于B為傳入神經(jīng)，因此A為感受器

28、A中的細小分枝叫作感覺神經(jīng)末梢。 (3)組織液中合成乙酰膽堿，乙酰膽堿的作用是與突觸后膜上的受體結合，使其興奮，產(chǎn)生動作電位。如在間隙處注射乙酰膽堿酯酶，則間隙中的乙酰膽堿會被水解，從而不能傳遞興奮，故突觸后膜的動作電位將減小。 (4)針刺的痛覺在大腦皮層產(chǎn)生。 31材料： 某教師選用探究性教學策略，開展“模擬眼球成像及探究近視形成”的教學過程如下。 上課時，教師先統(tǒng)計班級戴眼鏡學生的人數(shù)，然后提出問題：同學們是什么時候戴上眼鏡的？是什么原因造成的？板書本節(jié)課的主題：近視形成的原因。 教師組織學生實驗，要求學生將凸度較小的一個凸透鏡（相當于眼球的晶狀體）在光具座上固定好，全班統(tǒng)一固定在一個位置

29、上，如750px處的位置，每個小組的光屏（相當于眼球的視網(wǎng)膜）也固定在一個位 置，比如1250px處。把光具座上的電蠟燭打開。移動電蠟燭，直到光屏上出現(xiàn)一個清晰像為止，根據(jù)該現(xiàn) 象，教師引導學生說出視覺形成的過程，在此基礎上，教師引導學生思考，討論產(chǎn)生近視的可能原因，并作出假設。學生容易提出“近視與晶狀體的凸度有關”的假設，但不易提出“近視與眼球前后徑有關”的假設。在制訂計劃前，教師做適當引導后再補充第二種假設。 學生根據(jù)假設制訂的探究計劃如下：記錄電蠟燭、透鏡、光屏三者之間的距離；換上凸度較大的透鏡；前后移動電蠟燭，直到在光屏上出現(xiàn)一個清晰的物像，記錄下電蠟燭與透鏡之間的距離；恢復電蠟燭的位

30、置，前后移動光屏的位置，直到光屏上出現(xiàn)一個清晰的物像，記錄下透鏡與光屏之間的距離；分析現(xiàn)象，得出結論。 學生根據(jù)制訂的計劃完成相關的實驗操作和記錄，完成之后，恢復透鏡、光屏的距離，把組內(nèi)學生的不同度數(shù)（度數(shù)相差越大越好）的眼鏡放在透鏡前面，然后分別移動電蠟燭的位置，直到光屏上出現(xiàn)清晰的物像為止，分別記錄眼鏡的度數(shù)和電蠟燭所在的位置。 學生通過分析和對比實驗數(shù)據(jù)，得出結論。 學生分組交流實驗結果，教師引導學生總結近視形成的原因，并結合生活體驗交流預防近視的措施。請回答28-28題 問題： (1)結合材料分析教學過程中學生用到的探究技能。（10分） (2)結合材料分析探究性教學的一般過程。（10分

31、）解析：(1)教學過程中的探究技能包括觀察、分類、測量、推論、預測、交流、解釋數(shù)據(jù)、實驗等。觀察技能指利用五種感覺視、聽、味、嗅、觸和一些工具來觀察事物和自然現(xiàn)象；推論是對觀察到的現(xiàn)象的因果關系的分析過程，它是根據(jù)以前收集的數(shù)據(jù)或信息對物體或事物做出合理的推測和推斷。材料中，教師引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，說出視覺形成的過程，在此基礎上，教師引導學生思考，討論產(chǎn)生近視的可能原因，并作出假設，這一過程中主要用到了觀察技能和推論技能。實驗技能是進行一個完整的科學實驗，包括提出問題，做出假設，制定計劃，實施計劃，得出結論以及表達、交流；測量技能是運用適當工具進行度量，利用熟悉事物做度量標準顯示結果；解釋數(shù)據(jù)技能是組織數(shù)據(jù)并從中得出結論;交流技能是應用適當?shù)墓ぞ吆图记蓪⒂嘘P資料或自己的意見和情感清楚、準確和全面地表達出來。材料中，學生根據(jù)假設制訂探究計劃，并完成相關的實驗操作和記錄，再通過分析和對比實驗數(shù)據(jù)，得出結論，學生分組交流實驗結果，教師引導學生總結近視形成的原因，并結合生活體驗交流預防近視的措施，用到了實驗技能、測量技能、推論技能、解釋技能以及交流技能等。(2)探究性教學是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認知模型和學習方法架